如何培养学生的作文兴趣

如何培养学生的作文兴趣

兴趣是写好作文的内驱力。学生只有对作文感兴趣，才会乐意去写，才能提高作文水平。本人认为应该从重视积累、创设情境、开展活动、注重鼓励等方面抓起，从而调动、激发学生的作文兴趣。

标签：开展活动 激发兴趣 重视积累 注重鼓励

提起作文，有些学生叫苦不迭，感到作文难，无兴趣。因此，要培养学生的写作能力，就要从兴趣入手。古代教育家孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”为了帮助学生克服作文难的思想，我在教学中加强了对学生作文兴趣的培养，让学生在“知”的同时，“好”而“乐”于作文。

一、多读精读 奠定基础

千百年来，前人已为我们提供了宝贵的经验，就是众所周知的“读书破万卷，下笔如有神”，以及“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。鲁迅先生也对此有过形象化的讲法，他说读书写文章，就像蜜蜂采百花，酿花蜜。多读一些文章，做到熟读背诵，并多加品味，不但能积累丰富的知识，开阔眼界，也能增强写作文的兴趣，提高作文水平。如语文教材中的《桂林山水》、《少年闰土》》等，都需要细细品读的。在阅读时，要引导学生学习作者观察事物、分析事物、遣词造句、布局谋篇的方法。另外，我还鼓励学生大量阅读课外书籍，这样，通过多读精读吸取营养，奠定写的基础。

二、热爱生活 重视积累

俗话说：“巧妇难为无米之炊”。作文教学一定要坚持从内容入手，首先解决好写什么的问题，平时指导学生留心观察生活中发生的事，做生活的有心人，作文时才会有内容可写。开学第一天发新书时，一本语文书掉到湿地上，书皮脏了。我问同学们：“这本书怎么办？发给谁呢？”大家议论开了，有的说：“夹到里面，轮到谁就发给谁。”有的说：“谁学习差就发给谁。”这时，班长刘蕾站起来说：“老师，发给我吧！”有人自愿要这本书，她不嫌书脏吗？她为什么这么做？大家议论得更激烈了。最后，我让同学们把课堂上发生的这件事写下来，题目自拟。同学们分别以《教室里发生了一件事》、《发新书》、《她要脏书》等为题目，从不同的角度写了这件事，使写作和思想都得益匪浅。今年春天，学校组织看了两场电影，我趁热打铁，抓住学生热情高涨的契机，及时点拨，让学生写一篇观后感，既练了文笔，又进行了思想教育。星期天或节假日，我让学生动手学做饭、洗衣服、钉扣子等，并细心观察，把生活中这些有意义的事情记录下来，积累写作的材料。这样，学生头脑中积累的材料多了，就会对写作充满兴趣，作文时就有内容可写了。

三、创设情境 激发兴趣

快乐式作文教学艺术是充分体现愉快教育原则的一种方法。可把同学们喜闻乐见的游戏带进课堂，让同学们玩玩、说说、写写，在欢笑声中学会观察，学会表达。如写《一次有意义的活动》时，我组织了一次“贴鼻子”游戏。我说：“今天我们来玩‘贴鼻子’游戏，谁来玩？”同学们争先恐后举起了手。我先挑了三个人上台，台上的三个同学蒙住眼睛，原地转了三圈就开始贴了。其中两个同学不假思索就朝画面上贴，结果一个贴在了腮帮上，一个贴在了左眼下，逗得同学们捧腹大笑，只有刘涛同学用手摸住头的位置（人头是纸剪的），认真地比划，找准眼、口的位置，贴得恰到好处，博得同学们热烈的掌声。在这种轻松愉快的状态下，学生情绪高涨，无意注意得到充分运用，思维活跃。游戏一结束，同学们迫不及待地把整个过程说出来，我指导学生理清游戏顺序：游戏前——游戏中——游戏后，让学生讲述自己看到的、听到的、想到的，用词尽量避免重复，后来又挑贴得最有特色的一组同学再表演一次，由于同学们在欢乐的活动中学习观察，练习说写，所以文章写得生动具体。

四、开展活动 激发兴趣

生活是写作的源泉，小学生的生活丰富了，他们看到的、听到的、感受到的东西多了，自然就会有话可说。我适时组织学生开展各种实践活动，如参观游记、科技小制作、看电影、参加学校组织的各种文体活动等，丰富写作素材。如指导写《美丽的春天》时，我组织学生到洛浦公园游玩，指导他们按一定顺序观察各处景物的特点，并启发他们结合实物展开合理的联想。学生亲自领略了春天的美景，写作时不再感到无啥可写了，大部分同学的作文都写得很成功。他们在文中运用比喻、拟人等修辞手法，描写得栩栩如生：有的同学把清澈透明的洛河比做一条玉带，把河岸上青草丛中点缀着各色小花比做一块绚丽的花布；有的把微风中的垂柳想象成长发飘逸的少女……在写场面作文时，我组织学生开展拔河比赛，学生身临其境，玩得兴高采烈，写起来内容真实，生动具体，获得了良好的效果。

五、正确仿写 唤起写作情趣

课本上的文章都是精品佳作，可仿处很多，因此，要鼓励学生大胆进行仿写，多写多练，激发兴趣。从仿范文中的“形”到仿范文中的“神”，拾阶而上，逐步提高。如教学《少年闰土》可仿写人物外貌，《桂林山水》仿其“总——分——总”的结构写一处景物；《我爱故乡的杨梅》模仿其抓住事物特点写一种水果等，当然仿写的同时也注意求创，写出自己特色的作品。

六、注重鼓励 增强信心

作文批改和讲评中注重鼓励，是为了增强学生写好作文的信心。批改时，对于那些写作水平不高的学生，我努力找出其作文中的闪光点，及时鼓励；对于写作能力强的学生，我尽可能地提出稍高一些的要求，做到既充分肯定其成功之处，让学生看到自己的长处，又愉快地认识到自己作文中的不足。讲评时，我除了选择优秀习作让学生观摩、讨论，我还从较差的作文中发现可取之处，充满感情地向大家展示他们的点滴成功。这样，所有学生都能体验到成功的喜悦，产生浓厚

的写作兴趣。我也经常挑出一些优秀作文和进步大的作文，张贴在教室里，让学生相互阅读，既可以让学生们互相学习，还有很强的激励效果。

总之，在作文教学中，只有千方百计培养学生的习作兴趣和自信，才能使他们热爱写作、乐于写作。我们最终的目的是：激发兴趣，让学生好”而“乐”于作文。