秦岭

总体设想：本课试图通过我国南北方的差异这一现象来探究产生差异的原因，并通过原因──气候来分析它对南北方两地的人们在生产和生活方式上所带来的不同影响，探讨如何促进地区间合作与交流，帮助学生树立因地制宜的观念，并学会尊重不同地区人们的社会生活、风土人情、文化价值观，从而激发起学生热爱家乡的情感。本课的探究也为下一课《东西部差异显著》的学习起着很好的铺垫作用。

教学目标 1．知识与能力

①通过读图了解中国南北方的地理分界线。

②了解南北方人们在自然环境、人文环境上的差异以及造成这些差异的原因。 2．方法和过程

①通过图表和典型事例来探究分析南北方人们的生活方式和生产方式的差异及造成这些差异的原因。

②通过课堂中的各种情景教学互动来答疑解惑。 3．情感态度和价值观

①培养学生热爱家乡、热爱祖国的情感。

②初步树立因地制宜的观点和尊重不同地区文化的价值观。 教学重点和难点

①重点：秦岭—淮河地理分界线、南北方气温和降水的特点。 ②难点：培养学生的读图能力、合作探究能力。 教学方法：探究学习法、讨论法。 教学过程

导入新课：我校是东部地区的一所农村学校，班上有来自外省的学生。先请一位德清的学生，再请两位外省的学生来介绍本地的自然环境和风土人情。

师小结并承转：可见因为自然环境不同，各个地方都有自己独特的风土人情，正所谓“一方水土养一方人”，即不同的地区在生产、生活、民俗习惯等方面是各不相同的。那么各个地区之间为什么会存在差异呢？它们之间的差异又表现在哪些方面呢？今天这堂课我们就来探讨一下这个话题。

设计意图：创设情景，开发生本资源，激发学生探究兴趣。 新课教学

讲述：刚才来自不同地区的三位同学介绍了本地的自然环境和风土人情，可见地区不同，自然环境差异明显。如果我们综合各种自然地理要素，如热量、水分和地形等，大致上可以将我国分为四大地理区域。（多媒体展示四大地理区域图）

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【探究一】：比较《我国四大地理区域图》与《我国季风区与非季风区图》，找一找两图的联系。

设计意图：培养学生通过查阅地图，探究出南方和北方地区基本上处在我国东部的季风区。明确本节课学习的内容——南方地区和北方地区。

【探究二】：南方和北方这两大地理区域的分界线是哪一条呢？（请同学们在地图上找一下。）为什么以秦岭—淮河作为南北方的地理分界线呢？（学生探究毕，多媒体出示南北分界线的资料短片，明确：秦岭—淮河南北两边的自然景观迥然不同，当北方还是寒冬的季节，而南方早已是春意盎然的景象了。所以以秦岭-淮河作为南北方的分界线是最合适不过了。）

设计意图：通过探究，明确秦岭—淮河这一分界线的地位。

【探究三】：那么造成秦岭—淮河南北两边完全不同的自然景观的原因是什么呢？ 设计意图：引导学生认识到决定这一自然景观的因素是气候，气候由气温和降水两方面构成。由于南北方的气候存在差异，所以南北方的气温和降水也是不同的。

【探究四】：比较南北方在气温上所存在的差异。（多媒体出示一月、七月中国平均气温分布图，教师配合分布图边讲边提问。）

设计意图：此环节使学生明确秦岭——淮河是0℃等温线，一月平均气温北方低于0℃，南方高于0℃。冬季南北温差大，夏季南北温差不大，普遍高温。

【探究五】：比较南北方在降水上所存在的差异。（多媒体出示中国年降水量分布图，教师配合分布图边讲边提问。）

设计意图：此环节使学生明确秦岭——淮河是800毫米等降水量线，北方地区年降水量低于800毫米，南方地区年降水量高于800毫米。

【探究六】：南北方气候不同，也使得南北方在主要的粮食作物、耕地的类型和耕作制度等生产活动不同，不同点具体表现在哪里？（多媒体出示中国的农业生产图，分小组讨论，各组派代表交流。）

设计意图：培养读图、分析问题能力，促进学生间的交流合作。

【探究七】：除了对生产活动产生不同的影响，也对人们的生活方式这些人文环境产生不同的影响，具体表现在哪里？（利用62页小明与小玲对家乡描述的案例，小组讨论，分民居特色、交通工具和饮食习惯三方面，各组派代表交流。）

设计意图：培养分析能力，促进学生间的交流合作，进一步使学生明确“一方水土养一方人”。

师生列表格巩固（板 书）： 气 候 生产活动 方 面 年降水量 气候类型 主要农作物 耕地类型 北 方 小于800毫米 温带季风气候 小麦、玉米 旱地 2 南 方 0℃以上 大于800毫米 热带、亚热带季风气候 水稻 水田 1月平均气温 0℃以下 耕作制度 生活方式 交通工具 饮食习惯 民居特色 一年一熟或二年三熟 一年两熟或三熟 房为主 注重防寒，以平房为主 注重通风、防雨，以尖顶陆路交通发达，基本没陆路交通发达，且水运也有水运 以面食为主 发达 以米饭为主 【探究八】：我国南方和北方各有什么优势和劣势？面对这种情况你有什么良策去利用优势减少劣势？(学生自荐或推荐，分两组代表南方和北方，先介绍各自的优势和劣势，探讨如何促进地区间合作与交流。)

设计意图：本环节是培养学生分析概括能力，树立因地制宜、地区间合作与交流的观念。 【课堂小结】 今天这堂课我们主要向同学们介绍了南北方之间的差异及形成差异的原因。从中也使我们明白了这样一些道理：正是由于不同地区间差异的存在，所以我们才有交流和合作的必要，也正是由于地区间差异的存在，我们的世界才显得绚丽多姿。

【课堂练习】 有一家东北饺子店，在河北石家庄开第一家饺子店时生意非常火爆。于是乎，2009年第二家东北饺子店落户杭州。刚开始，经营场面和石家庄一样火爆，一时间，杭州市兴起了一股“饺子热”。但是，没过多久生意便逐渐冷淡下来，渐渐发展到现在的门可罗雀。老板百思不得其解。同学们能不能告诉老板这其中的原因？

（钟管中心学校 方含喜）

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