幼儿园教研活动的组织与实施策略研究

摘要：本文将结合自身实践，从幼儿园教研活动现状入手，对其组织和实施策略展开论述，提出通过开展寓教于乐的教研活动方式；进行价值分析，开展素质教育；以“情”为载体，营造“情景交融”的教学环境；开展多形式、多渠道的教学科研创新等措施，来进一步提升幼儿园教研活动的成效。

关键词：幼儿园；教研活动；组织策略

教研活动是对教研工作的一种探索，一般都是围绕着教学中的难点问题展开，由所有教师一起分析讨论，在教学过程中遵循“因材施教”的原则，以提高教学质量。本文将结合自身实践，从幼儿园教研活动现状入手，对其组织和实施策略展开论述。

一、幼儿园教研活动现状

幼儿园教学科研工作要按照幼儿发展、早期教学、科研工作的基本原则来开展。目前，许多幼儿园教师在教学中只是依靠自身的体验，无法对自身所学知识进行评判，也缺少对自身所从事教学活动和教学行为合理性和科学性的评判，更缺少教研理论的有效引导。这主要是由于幼儿教师的职业发展程度较低，缺乏对教育教学基础理论知识的研究；此外，

现行的学前教育理论与实际教学不相适应，使其无法进行有效的指导。

二、幼儿园教研活动的组织与实施策略 （一） 以寓教于乐的方式开展教研活动

幼教工作面向幼儿，幼儿天性活跃，具有强烈的求知欲。所以，在对幼儿开展教育活动时，必须维持幼儿的兴趣，引起幼儿的注意。教师应该以寓教于乐的方式开展教研活动，以增加教学趣味性。根据幼儿专家作出的有关分析，幼儿的智能发展主要体现在指尖上，所以教师应该对其进行有针对性地训练。在教研活动中，教师可以把手指歌运用到教学中，比如，教师可以在活动开始前用手语歌曲进行教学，既能活跃教室的气氛，又能让幼儿在放松的休闲活动中，掌握歌曲的要领。

面对幼儿教育，教师要时常怀有一颗童真的心。这是因为幼教是一种启蒙式教育，在幼儿的整个生命发展过程中具有举足轻重的作用，而教师的情感也会对其产生很大的影响。幼儿园教师应在幼儿教研活动中维持积极性的情感，把童心和童趣传达到幼儿身上。在日常教研活动中，要坚持“寓教于乐”的理念来进行教研活动的组织和策划，使其达到事半功倍的目的。教师要通过对幼儿园教育科研工作中的问题进行分析，找出问题并提出相应的对策，确保其有效实施。从

本质上说，幼儿园教学科研工作是实践化而非理论化的，教学科研工作应该立足于实际。

（二）进行价值分析，开展素质教育

幼儿园的发展离不开教师，幼儿园教师必须不断提高自身的专业素质，树立正确认识，才能全面提高幼儿园的整体水平，推动幼儿园的健康发展。对教学活动进行价值分析与引导，是当前幼儿园教研工作中应重视的一个重要环节。只有具有教育意义的教学活动，才能使其真正发挥作用。幼儿园教师应该从价值角度对幼儿园教育活动进行价值分析，从价值导向方面入手，对教研活动的美善导向价值进行研究，并确定教育活动中是否有正确的价值观；其次要思考这些价值构成的适用性，可否为幼儿所接受并内化。其次要注意教研活动对幼儿成长的支撑效果。

随着我国幼教事业发展，素质教育已渗透到幼儿教育之中。其中，最主要的任务是发展幼儿的八项功能，着重提升其智力水平，使每个幼儿的优点得到最大限度地发展。所以，教师的学习理念必须要适应社会环境的变化。比如教师可以充分利用现有的“自荐课”制度，在教学中，教师通过师幼互动，分析教学亮点，通过他人的评价，发现问题。之后，教师还需要对公开课程进行观察与归纳，归纳要点，同时反思不足，促进教师之间的学习交流，提高教育质量。

（三）以“情”为载体，营造“情景交融”的教学环境 幼儿园教师要达到教学科研的目标，必须营造一个公开、公平、民主的学习氛围。在幼儿园里，以职务的高低来组织讨论发言的次序，是目前幼儿园教研工作中普遍出现的问题，虽然口口声声强调要自由表达，但实际上，真正有发言权的教师，面对着一群专家、园长，其话语权并不能得到保障，更无法做到只凭一己之力开展教学科研活动。因此，在教育科研过程中，幼儿园应通过制度保障幼儿教师的权力，通过制度、语言等方式减少对幼儿园教师干扰，以公平的方式进行讨论，以学生的意见为中心，以学生的话语为基础，构建开放、民主的讨论方式，以启发学生的理智之火，让教育研究更加有效。

幼儿园要注重环境建设，因为幼儿年龄小，对自己的认知还不够完善，幼儿的心理状况与周围的情况密切相关。在教学与研究的交互中，要注重创造一个“情景交融”的教学环境。在教研室里，可以通过创设情境加深幼儿对情境的认识与体会，进而引发幼儿的情感体验。比如：运用特殊的节庆活动来强化幼儿对节日的认识，从而在课堂上形成一种强烈的节令氛围；教师通过搜集节日习俗的资料，利用各类道具，以凸显节日习俗的特点。例如，中秋节，幼儿园就可以利用制作月饼的机会，举办一次教研活动，向幼儿介绍月饼的由来，由幼儿们共同讨论，共同探索，根据幼儿的实践能力和

教学需要，进行相应的教学活动。“情景交融”教学科研工作，既能让教学科研工作更加丰富多彩，又能在教学实践中对教学科研工作进行归纳和总结。

（四）开展多形式、多渠道的教学科研创新

幼儿园教研工作要在教学改革中不断创新，以推动其发展。目前，可以开展的创新性教研工作的方法有：第一，个案教研法，也就是将个案教学计划融入到整体教学计划中，并将其运用到幼儿园整体教学中。在实施过程中，要结合具体的条件，结合学生的具体情况，对其进行适当的调整。二是体验教研法，幼儿在教学过程中拥有相应的情感体验，并由此获得了一系列的联系与领悟，使其在思想与情感上得到了一种较为客观的认知与领悟。例如，教师利用肢体语言，加强幼儿的理解。三是辩论式教研法，教师就教学中出现的各种问题进行辩论，充分分析其优缺点，在教学中充分尊重学生的个性，并对其进行客观地评估。四是“充电”教研法，由幼儿园主管或优秀教师有针对性、有重点地对专家讲课和报名情况进行分析，加工研究精华引入幼儿园，让教师带着问题去学习，然后在学习结束后进行小组讨论。

（五）教研活动应遵循教育与教学的规律

幼儿园教学科研活动的实施要遵循教学规律，即幼儿身心发展规律、教学活动规律等。但是，长期以来，由于对幼儿

园对师资来源、个人待遇、培训机会等方面的因素关注度不够，许多教师对此的探讨并不是建立在教育教学基础上，而更多地依赖于个人的教学实践。在教学实践中，部分优秀教师有丰富的教学经验，可以掌握教学节奏，控制教学秩序，处理突发情况。然而，教学实践更多地依赖于个人的教学习惯，如果教师是一个热爱学习、善于反思的人，教研活动就会产生价值和作用。但是，目前幼儿园里这种类型的教师还不多，教师们的传帮带更多的是关注经验的传授，而忽略了教师个人的学习。这种情况使得幼儿园教研活动往往不受教育教学的规律性约束，而更多地依赖于教师的经验共享。为此，幼儿园应加强师资培训，从提高教师素质入手，推动教师的专业成长，从而使幼儿园的教研工作更多地依赖于丰富的教育、教学和科学的判断。

结束语

综上所述，在幼儿园教研活动管理中，必须以创新的方式开展教研活动，以提高教研活动的效果，切实提高教研活动的教学质量。在我国教育改革进程中，要坚持以“以人为本”的幼教工作。教学科研工作必须坚持创新，坚持以发展规律为指导，使教学科研工作真正发挥其应有的作用。

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