家园共育,让我们共同成长

家园共育，让我们共同成长

作者：王爱娣

来源：《华人时刊·校长》2017年第10期

众所周知，在幼儿园，家长工作很重要，做好了家长工作，幼儿园工作也就成功了一半，但并不是每个家长都能理解教育，都能支持学校工作，有的家长开学不到一个月，就来学校四次，第一次说孩子吃不饱；第二次说孩子撑坏了，干脆不让孩子在幼儿园吃饭；第三次又说她家没少交钱，为什么坐在最后；第四次说孩子感冒了，要幼儿园给个说法。遇到这样的家长，怎么办？这种情况不但影响学校的正常秩序，也影响到孩子的健康成长。牢骚抱怨没有用，这是摆在幼教工作者面前的一个现实课题。 信任是家长支持学校工作的感情基础

信任是一切工作的基础。要让家长放心地把孩子交到一个陌生的环境、陌生人的手中，必须要让他们先信任幼儿园、信任教师。首次家访是教师与家长、孩子的第一次见面，第一印象、先入为主，所以第一次家访至关重要。教师需要把自己文明优雅、亲切和蔼、大方得体的教师形象、正确的育儿观念等展现在家长面前。由于每位孩子生活的环境与个性特征不尽相同，因此教师在家访时就需要认真倾听家长对孩子的介绍，抓关键与要点做好笔记。取得家长的好感与信任，这样不仅有助于教育教学工作的开展，也体现了教师负责、认真的工作态度。有些家长对孩子的生活照顾得过于细致，甚至包办代替。针对这样的个体，教师应给与更多的关注，与这类家长交流，要更加耐心、细致，在处理问题上更加讲究方法和策略，这样，家园双方才能更好的配合。每天在孩子离园时，教师把孩子在园的饮食起居情况向家长细致交待，有没有不舒服等一一汇报给家长，这样坚持做下去，家长自然放宽心，放开手，孩子也自然“断奶”了。

素质是教师应对家长工作的基本条件

我园年轻教师居多，家庭指导工作缺乏理论和实践经验，存在形式单一、指导活动低频化等问题。为此我们针对实际情况开展针对性地培训，成立了专门的家庭教育指导培训班，学习家庭学、家庭心理学、家庭教育学，让教师接受完整的家庭教育指導理论，学习了解幼教发展与改革现状，把握幼儿年龄特点，做到熟悉业务、成竹在胸。我们还鼓励教师阅读《成长1+1》《谁决定孩子的命运》《家教成功学》相关书籍。同时我们还开展学习大讨论、成功经验交流等活动，具体问题，共同分析，集思广益，合理解决，有效提升了教师们家庭教育指导工作的质量。

活动是拉近学校与家长距离的有效手段

除了成立专门的家教指导领导小组；组建家教工作教师队伍；常规性的家访、家长会、家长学校、家长问卷调查、家长开放日活动外，还开展系列特色活动：如组织家教知识竞赛、开

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展家园亲子活动和家长论坛，开设园长接待日、家长热线电话等一系列融合家庭与幼儿园的互动活动。丰富多彩的活动既使教师有更多机会与家长接触，摸清家长的所思所想，又让他们在活动中学会与家长沟通，懂得尊重家长，善于倾听，从而真正达到互相理解、密切沟通、换位思考的效果。另外我们还开展优秀家长评选活动。对于支持我们工作的家长我们不仅在全体家长会上给予表扬，还以奖励孩子的方式激励家长更多的支持。实践证明，后来这类家长对我们的工作给予了更大的支持，家园配合越来越好，事实告诉我们：孩子需要教师的表扬，家长也同样需要教师的赏识。

沟通是学校和家长关系升华的感情要素

1、对积极参与家园活动的家长，要热情的回应。2、对被动参与家园工作的家长给与鼓励。3、对忽视家园共育的家长给与引领。主动伸出合作之手拉他们到家园共育的队伍中来。教师在和他们沟通时首先要站在家长的角度考虑问题，不要等发生问题了才想起和家长沟通，以免引起家长的反感，应利用接送等时间，对孩子最近细微的进步表示欣赏和肯定，在谈孩子问题时，一定要提出可行性强的建议和意见，便于家长操作和实施。在家园活动时，教师对他们要进行特别的提醒和嘱咐，让他们参与到活动中来。

总之教师不能反感家长提意见，更不能消极对待、一避了之，而应将其作为沟通的好机会。其次教师要自觉地站在家长的角度思考问题，“本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解，并积极支持、帮助家长提高教育能力”，从而使自己真正成为家长的朋友、伙伴。同时教师还应拥有敏锐的眼力，了解和分析不同家长的特点，及时发现问题，并有针对性地解决问题；用平视的眼光，和家长以平等的身份进行沟通，互相学习、互相交流，关注每一个孩子及孩子身后的家长，发挥家园共育的作用。

新时期幼教家长工作的探索给了我们这样的认识：没有登高望远，无以确立有价值的探索目标；没有对寻求的迫切与自信，难以面对征程的漫长与艰辛；没有千百度的求索，不会有瞬间的顿悟。我们探索，我们收获！ （江苏省丹阳市横塘中心幼儿园）