生于忧患学思案1

“先学后教”教学模式展示课学案

课 题：《生于忧患 死于安乐》

主备人：屈秀菊 参备人：张卫 华 王国华 审阅：初一语文组

包科领导签字：_____________ 学习目标：

1、了解作者和作品。

2、扫清字词障碍，准确流利地朗读课文。

3、掌握重点字、词、句的意思，能较顺利地翻译课文。

第一课时

【预习导航】

1、认识作者了解作品（写出你搜集到的关于作者及作品的相关信息）

2、朗读课文，注意生僻字词的注音和含义。（课本下面没有解释的，自主解决）

3、试理解课文大意。

【自主学习】靠自己才能靠的牢！

温馨提示：结合课下注释，逐词对照着解释翻译课文，并在课本上标出不理解的字词句。 【合作研讨】成功源于合作！

1、试理解课文大意

2．组内交流，解决不懂的字词句，各组把疑难问题板书在黑板上。

【自我展示】谁讲解，谁就是大家眼中的焦点，希望你积极参与成为我们班的明星哦！

温馨提示：每个小组选一段上讲台展示讲解，其他同学补充质疑。

【朗读竞赛】展示出你对课文的理解，有感情的诵读课文。特别注意重音和停顿

1、你能用斜线画出下面句子中的停顿节奏吗？

（1）舜发于畎亩之中，傅说举于版筑之间，胶鬲举于鱼盐之中，管夷吾举于士，孙叔敖举于海，百里奚举于市。

（2）天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。

2、每组推荐一人朗读课文，其他同学聆听纠正、评价。评出最最佳朗读者。 【巩固提升】完成后，一定要烂记于心，考试才可让自己放心。

一、《孟子二章》选自《孟子》。孟子，名_____，字______，是儒家学派的又一位大师。

《孟子》是记录他的言论、活动的书，而另一部记录孔子和他的弟子言行的书是《_____》。我们曾学过其中几则语录，如\"学而不思则罔，___________ \"；\"_________，不亦说乎?\"。

二、解释下列括号前的词语。

1．（1）征（ ） 于色，发于声，而后喻（ ） （2）入则无法以家拂（ ） 士 。 2．（1）傅说举（ ）于版筑之间。

（2）故天将降大任（ ）于是（ ）人也。

1

（3）困于心衡（ ） 于虑而后作（4）出（ ）则无敌国外患者 3．（1）饿（ ）其体肤 ，空乏（ ）其身 （2）困于心衡于虑而后作 （ ）

（3）必先苦（ ）其心志 劳（ ）其筋骨

（4）舜发于畎亩（ ）之中（5）人恒过（ ） （6）曾（ ）益其所不能 三．用现代汉语翻译下列句子。 1．人恒过，然后能改。 2．饿其体肤。

3．然后知生于怃患而死于安乐也。 4．生于忧患，死于安乐 5．曾益其所不能。

6．困于心，衡于虑，而后作。

7．入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。 四、找出下列句子中的通假字并解释。 （1）困于心，衡于虑，而后作

同 ，解释为 。

（2）所以动心忍性，曾益其所不能

同 ，解释为 。

（3）入则无法家拂士，出则无敌国外患者

同 ，解释为 。

【课堂反思】（学文言文，你有什么思考，请写在下面吧！）

2

《生于忧患 死于安乐》 第二课时

学习目标：

1、理解重点词、句子的意思。

2、了解论证方法，初步理清课文论证的思路。 【课前热身】（课前多用几分钟，课堂自如又轻松！） 【知识链接】

议论文：是以议论为主要表达方式，通过摆事实、讲道理，直接表达自己的观点和主张的常用文体。议论文是以理服人。议论文的三要素是：论点、论据、论证。 论点：作者在文中加以阐述和证明的主张和看法，是文章的灵魂。

论据：支撑论点的材料，是作者用来证明论点的事实和道理。论据包括事实材料和道理材料。 论据的形式及作用：事实论据(如现实事件、历史事实、统计材料、具体数字等)；道理论据：(包括人们公认的原理、公式、定义、法则、规律、名言警句等。)

论证：是运用论据来证明论点的过程和方法，是论点与论据之间的逻辑关系纽带。议论文中的论点和论据是通过论证组织起来的。

常见的论证方法：有举例论证、道理论证、对比论证、比喻论证。

1）举例论证：列举确凿，充分，有代表性的事例证明论点。“事实胜于雄辩”这是比较常用的一种论证方法。作用：说理更具体、观点更鲜明，说服力更强。

2）道理论证：用经典著作中精辟见解、古今中外名著警句以及人们公认的定理的公式等来证明论点；作用：观点更鲜明，说服力更强。

3）对比论证：拿正反两方面的论点或论据作对比，在对比中证明论点；作用：通过对比，突出强调了某一论点，使说理更鲜明。

4）比喻论证：借助显浅的或用人们熟知的事物作比方，来证明论点。作用：形象生动地阐述了某一论点，使说理更通俗易懂。作用：说理更生动形象，通俗易懂。 【回顾复习，导入新课】 【自主学习】

【合作探究】三个臭皮匠赛过诸葛亮，更何况聪明的你呢？赶快与同伴一起交流吧！

1．作者认为一个国家走向衰败灭亡的原因是“＿＿＿＿，＿＿＿＿＿”。（用原文回答）

2．短文先从正面论述_________________，在列举六位从卑微贫穷而成为圣君贤相的典型事例后，从理论上归纳了逆境对个人成才的重要性，接着又从反面论述

______________，并由个人的成才规律推及到国家的兴亡，在基础上顾理成章地得出全文的中心论点。

3．本文认为担当大任的人必须经过艰苦生活的磨炼，请你根据自己的认识，用个实例验证这个观点。

4．文章开头列举的六个人物的事例，他们的共同点是什么？从他们的事例中你获得什么感悟？

3

5．2008年5月23日，为震后复学的北川学子题下“多难兴邦”四个字，它与本文表达的什么观点相类似？

6．孟子是（ ）时期的思想家，〈〈孟子〉〉是（ ）家经典著作。 7．唐代名臣魏征认为：帝王心怀忧危，就能任贤受谏；心怀安乐，就会危及国家。这印证了本文的中心论点：＿＿＿＿＿＿＿＿＿

8．〈〈格言联璧〉〉中有一联：“天欲祸人，先以微福骄之；天欲福人，先以微祸警之。”文中“困于心，衡于虑，而后作”一句表达的是上联的意思还是下联的意思？请用自己的话做简单说明。

9．孟子认为“苦其心志”、“劳其筋骨”和“行拂乱其所为”能够增加人的才能。在生活条件日益优越的今天，你认为其中的哪一点仍然是人们增加才能、有所成就的必要条件？请结合生活实际谈一谈你的理解。

10．给下面一组排比句划分朗读节奏（用“/”表示）。

必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。

11．文中“a.困于心，衡于虑，而后作；b.征于色，发于声，而后喻。”两句分别从人们的心理状态和面部表情两方面来论述＿＿＿＿＿的道理，进而提出了 的论断（用原文语句回答，将其翻译成现代汉语）。

12．孟子认为造就人才的客观条件是 ______________，________________，________________，________________，________________，只有这样，才能

________________，________________；造就人才的主观条件是 ________________，________________，________________；从而论证了 ________________；然后用________________，________________，________________论证了

________________，最后归纳出中心论点________________，________________。 13．本文第一段为什么要列举六位历史人物在艰苦的磨练中被举用并成就了非凡业绩的事例？答：_____________________________________________________________ 14．请从现实生活中列举典型事例，谈谈你对“生于忧患，死于安乐”的看法。

_________________________________________________________________

15. 学习《生于忧患，死于安乐》，你获得了怎样的启示? 作业：

你还知道哪些与课文观点相似的名言？试写一两句。把你喜欢的名句写在笔记本上。

课后反思：

4

5