学科教ｊｉ／ 小学语文课堂教学导入语的有效设计初探 文／倪昌俊 出示：我认识了： 【摘要】‘‘好的导语像磁铁，一下子把学生的注意力聚 （ ）的林则徐 拢起来，好的导语又是思想的电光石火，能给学生以启迪，催 （ ）的李时珍 人奋进。 （ ）的竺可桢 【关键词】导语愉悦，带领学生进入文本；注重新旧知识 学生交流。 的衔接，通过复习导入；激情渲染，导入新课 师：你能换一种说法再来说说吗？ 出示：我从本单元的课文中认识了富兰克林，他（ ）； 节成功的语文课，可以让学生在课堂中体会诗意流淌 认识了李时珍，他（ ）； 一的语言，经历峰回路转的环节，达到启迪学生心智的目的。那 还认识了竺可桢，他（ ）。 么如何才能上一节成功的语文课？成功导语的设计，无疑是 学生交流。 解决这一问题的最佳手段。魏书生老师说：“好的导语像磁 师：今天，我们再去认识一位大名鼎鼎的人物，他就 铁，一下子把学生的注意力聚拢起来，好的导语又是思想的 是——哥伦布。 电光石火，能给学生以启迪，催人奋进。”好的导语就像唱戏 出示：哥伦布头像。你对他有什么了解吗？ 的开台锣鼓，未开场先叫座儿。它可以吸引学生的注意力，激 师：简介哥伦布： 发学生的学习兴趣和求知欲望，渲染良好的课堂气氛。 哥伦布是著名航海家，是地理大发现的先驱者。他在 １４９２年到１５０２年间四次横渡大西洋，发现了美洲，他 一、导语愉悦。带领学生进入文本 俗话说：“良好的开端等于成功的一半”。新课的有效导 也因此成为名垂青史的航海家。（板书：发现新） 入犹如一出戏的序幕，起着酝酿情绪、集中注意、激发兴趣、 可见，用复习的方法设计导语，既能回忆学过的课文，又 进入智力振奋状态等作用。富有经验的教师很重视导语的设 能对新学的课文激起浓厚的兴趣，可谓一举两得。 计。它可以是一段风趣生动的语言，可以是一段优美怡人的 三、激情渲染，导入新课 画面，也可以是一段轻松明快的音乐，巧设这“投石激浪”的 “激情”就是激发学生情感，调动学生的学习热情。俗话 导语，能调节学生的心理，激发学生的热情，进发学生创造性 说：若要学生动心，教师先要动情。学习新课时，教师要用声 思维的火花，从而增强学生主动学习课文的信心ａ 情并茂的语言，将学生带入到教学情境中去。播放一首与课 如教学《雨点》一课，介绍了雨点在池塘里睡觉，在小溪 文内容有关的歌曲，唤起学生的想象，激起学生学习的欲望。 里散步，在江河里奔跑，在海洋里跳跃。这些字面上的意识， 我在教《草原》这篇课文时，播放《草原上升起不落的太 学生一读就明白了。但其蕴涵的科学道理和哲学思想学生是 阳》第一段歌词：“蓝蓝的天上白云飘，白云下面马儿跑，挥动 不容易发现的。为了培养学生的探究意识和思维能力，我在 鞭儿响四方，白鸟齐飞翔。”接着用抒发感情的格调描述了内 引导学生阅读时，抓住课文精髓，提出了几个很有质量的疑 蒙古辽阔的大草原美丽的景象：“￣ＩＵＩ，的草原一碧千里，空气 问：（１）为什么雨点落在不同的地方，活动的方式不一样呢？ 清新，天空明朗，牧草茂盛，牛肥马壮，繁花似锦，白鸟歌唱 ……（２）雨点活动的方式与所在的地方有什么联系？（３）同样都是 现在就让我们跟着老舍爷爷一起去风景如画的内蒙古 水，在不同的地方活动的方式为什么不一样呢？学生带着这 大草原浏览 番……”这样的导人，使学生神往于内蒙古大 些问题揣摩想象、思考探究，不但弄清了池塘、小溪、江河、大 草原的景物，唤起他们丰富的想象，从而对学习这篇文章产 海的不同特点，而且明白了万事万物都是运动着的道理。可 生了极大的兴趣。又如教学《大江保卫战》一文时，我就注意 见，巧妙的质疑对于学生阅读及探索创新等能力的培养起到 媒体燃情，促情境期待的生成。上课伊始，随着惊心动魄的画 事半功倍之效，促使学生期待进入文本。 面，学生就受到了强烈的情绪感染，就已把自己的心融人到 二、注重新旧知识的衔接。通过复习导入 文本中，使自己的情感在情境中得以熏陶、升华。接下来学生 孔子说：“温古而知新”。在每堂课开始时，我们通常采用 在饱满的激情中反复读文，发自肺腑的表白，使情境期待得 复习上一课的内容作为导入新课的方法。这种方法，便于学 以爆发。一曲《为了谁》，让孩子们千言万语的期待心理留在 生巩固已学的知识，便于将新旧知识逻辑地有机联系起来， 纸上，流进了心中。感人心者，莫先乎情，学生在心灵受到震 便于教师循序渐进地开展教学。复习导人一般通过提问、练 撼的同时也理解了课文，达到了“情动于中而形于外”的境 习、讲述、诵唱等方式进行，使学生在“温故”的基础上“入题 界，起到了“此时无声胜有声”的教学效果。 ‘”知新“。例如我执教的《秦兵马俑》一课就采用了此法，效 总之，导入有法，但无定法，贵在得法。但无论用何种形 、果很好。 式和方法导入新课都为了激发学生求知的兴趣，达到课堂教 师：昨天我们初步学习了课文《秦兵马俑》，谁愿意来说 学的最优化。我们要在瞄准教材的重点、难点的前提下，根据 说兵马俑给你留下了怎样的印象？可以用一两个词语也可 学生的心理特点与教学内容，灵活设计，巧妙运用，使导 一以用一句话来说说。 人——这个教学的“第一锤”，就敲在学生的心灵上，进出迷 师：课文中有一句话概括介绍了秦兵马俑的特点。请同 人的火花。 学们快速浏览课文，找出这一句子。交流。（课件出示句子：兵 【参考文献】 马俑不仅规模宏大，而且类型众多，形象鲜明。） ［１】孔祥爱．谈语文新课导入语设计Ⅱ］卫生职业教育．２００８ 师过渡：今天，就让我们走进兵马俑的世界，仔细看一看 （２１） 这规模宏大，类型众多，形象鲜明的秦兵马俑。（读课题） ［２］翟言常，付长城域谈英语课堂导入语的设计［丌冲国校 这样，就很自然地过渡到新课的学习。 外教育．２０１１（１１） 在教学《维生素Ｃ的故事》一课时，我是这样导人的：通 ［３１董晓帆．好的开始是成功的一半——小议职高语文课 过本学期的语文学习，我们认识了许多名人。让我们一起回 堂导入语设计卟读与写（教育教学刊）．２０１２（０７） 忆一下。 （作者单位：江苏省滨海县八滩镇中心小学） 嘲文理导航２ｏ１５／０５
