《画风》教学实录与反思

　　讲完《画风》一课，我迫切地想要找出自己教学上的种种不足，也希望能通过一次次地磨砺来提升自己的教学水平，增强自己的教学能力。于是，我进行了反思：

　　本节课我努力创设一种轻松、愉快、和谐的氛围，以情境贯穿教学的始终。开始以猜谜语导入，使学生兴趣盎然地投入到学习之中。随后问学生“你感受过怎样的风？”大部分学生说的是“感受过暖暖的风；感受过寒冷的风。”这个问题设计得不太好，限制了学生的思维，如果改成“你对风有哪些了解？”学生可能会想到很多，如从电视上看到的龙卷风，风给人们带来的好与坏，学生想得越多对后面的画风帮助越大。板书完课题后，设计的是让学生对课题提出质疑，然后带着问题认真阅读课文，结果把这一环节忘了。在识记生字时，出示了本课三个主人公的头像，采用与他们打招呼的方法，激发学生的兴趣，使学生记住生字“宋、涛、陈、丹、赵、艺”。又通过指名读、开火车读、齐读、组词等多种形式帮学生识记、理解生字。但字词教学这一环节用的时间有些长，导致后面的教学有些紧张。

　　在理解感悟这一环节，为了帮助学生理解“三个小朋友是怎样画风的？”我让学生找到了课文中三个小朋友画风的句子，然后利用课件展示了他们的画，再让学生配着图来读，激发学生的兴趣，让学生学得快乐。在朗读方面，采用了自由读、指名读、分组读、分角色读等多种朗读形式，让学生领会文中小朋友的创意，懂得遇事要动脑筋想办法。但是，在朗读的指导上做得不到位。如：应指导学生通过重读“斜斜的、弯弯的、呼呼地转”等词语来表现风，这样，才能让学生进一步深入地理解，学生才会有不同的感悟，朗读时才会有不同的味道。我觉得是由于自己对教材钻研得不够深，有一种停留在表面上的感觉。

　　最后一个环节“你想怎样画风？”我把绘画引入语文教学之中，以此激情、领悟、延伸、拓展。学生想风、说风、画风，思维比较活跃：画柳枝随风舞动的、画放飞风筝的、画树叶飘落的、画炊烟的、画晒在衣架上的衣服的等等，孩子们的想象力不亚于文中的小朋友。但是由于前面用时过长，这一环节时间比较短，没使学生得到充分的发挥。展示的时候，由于时间紧，我代替了学生的汇报。课后，我想如果有时间，这样设计会更好：让学生到前面说“我画了什么，风把什么吹的得怎么样？”这样能同时培养学生的语言表达能力。

　　另外，我的教学语言比较单调，贫乏的语言让课堂变得没有活力。如对学生的激励语、评价语应该丰富些，尤其是对低年级的孩子，这一点很重要。语言上少一些指示性的话，多些童趣。

　　以上是这节课给我的启示，希望各位老师多提宝贵意见！