《歌声》教学设计

　　【设计理念】

　　语文教学既要立足于学生的发展，又要注重语文实践能力的培养；既要突出语文整体能力的把握，又要致力于语文素养的形成。因而，教学本课时，教师、学生、文本要形成一个“学习共同体”，通过多元对话，在阅读中要珍视学生感悟语言的个体性、差异性和创造性。使学生树立开放的语文学习观，力求使课堂成为生活的课堂，人文的课堂。

　　一、教学目标

　　知识与技能

　　1、认识8个生字，会写14个生字，能正确读写“沉寂、宛转”等词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。理解课文内容。

　　3、理解含义深刻的句子。

　　过程与方法

　　有感情地朗读课文，再阅读课文的基础上，把握课文的主要内容，并用演、讲故事的形式巩固。

　　情感态度与价值观

　　体会苏联卫国战争中少年儿童的机智勇敢和爱国主义精神。

　　二、教学重难点

　　体会“小夜莺”机智勇敢的品质。

　　三、课前准备

　　1.师准备：了解第二次世界大战。阅读战争中小英雄题材的文学作品。

　　2.生准备：查找苏联卫国战争的资料。了解战争中的小英雄故事。

　　四、课时安排      2课时

　　五、教学过程

　　第一课时

　　一、激趣导入，揭示课题

　　1.师：同学们知道小兵“张嘎”吗？（请知道的同学描述一下自己印象中的“张嘎”）

　　说起小兵“张嘎”，孩子们都不会陌生。歪戴破草帽，手拿木，身穿白褂，光着脚丫。他擅游泳，能爬树，会摔跤，爱咬人。是个小机灵鬼儿，专门捉弄小日本。

　　今天，就让我们穿过时光隧道，结交一位小嘎子同时代的小英雄。一起走进1941年的苏联卫国战争，走近一只勇敢的夜莺，去聆听他神奇、机智的歌声吧！

　　2.师板书课题。师：夜莺，这是什么东西？（是一种鸟。）看这个题目好像是说一只夜莺在唱歌，是吗？（生答是）同学们已经预习了课文，那么你们知道这个“夜莺”还指什么吗？（一个为保卫祖国而战斗的小英雄）

　　3.介绍文章背景：

　　第一次世界大战后，世界并没有赢得持久的和平，而是又酝酿着新的战争。20世纪30年代前后，德国、意大利、日本三国相继建立法西斯政权。意大利和德国先后侵略非洲、欧洲一些国家。1941年6月22日德国突然进攻苏联。苏联人民开始了卫国战争。这篇课文所讲的就是一位苏联小英雄是如何协助为国而战的游击队员们歼灭德国法西斯的故事。

　　5.你们读的时候发现没有：这篇课文跟别的课文有点不一样。谁发现了，什么不一样？（这篇课文分开了几节）

　　师适时点拨：像这样隔一行，再开始下一段，这叫“隔行分段”。 请生打开书看一看，有几个隔行，分了几段？（学生看书：有三个隔行，把课文分成了四段）

　　【设计意图】

　　开篇以同时代英雄张嘎的故事切入，激发学生学习课文的兴趣。再利用此时机，简介苏联卫国战争背景，让学生进一步了解文本。这样开课，培植了学生的阅读兴趣，等于打下了学习语文的根基。

　　二、初读课文，自学交流

　　1.轻声读课文，画出本课的生字、新词。

　　要求读准生字字音，掌握字形。把课文读正确、读通顺。

　　2.检查自学情况。（生字正音、运用工具书或联系上下文等方法理解词语）

　　【设计意图】

　　小学语文教学是学习语文的启蒙阶段，要为学生打好识字、阅读和作文的基础。初读课文要求不添字、不漏字，做到读正确，然后是读得流利，才为精读教学的“读得有感情”打下基础。只有加强对初读课文的自学情况检查，才能掌握字音、字形、词义，并能正确运用，积累词句，力求循序渐进，扎扎实实进行语言文字的训练。

　　三、细读课文，感知内容

　　1.默读全文，思考：主要讲了一件什么事？

　　2.快速读全文，想一想，课文是按什么顺序来记叙的？

　　（按事情发展顺序，或以夜莺的歌声为线索进行叙述。）

　　每一部分分别写了什么？（师生交流）

　　3.浏览全文，小组讨论，给各个部分内容分别加上小标题。（师根据学生讨论，相机概括板书。）

　　诱敌   带路   歼敌   再诱

　　4.再读课文，讨论：小夜莺给你留下了什么印象？

　　【设计意图】

　　重视自读自悟，整体感知，培养学生自我阅读的能力。让学生充分自读课文，首先读懂课文主要内容是什么，学会抓住主线，理清文章思路。同时，用小标题概括每段内容，这种方法会让学生感兴趣，活跃课堂气氛，提高他们的思维概括能力和语言综合能力。

　　四、总结课文，提出要求

　　读了课文，一个机智灵巧、活泼勇敢的小夜莺，一个战争中的小英雄形象，栩栩如生地浮现在我们脑海里。我们是从课文哪些地方捕捉到他的机智勇敢的呢？（带着以上问题有感情朗读课文）

　　【设计意图】

　　让学生带着问题走出教室，带着问题朗读课文，并且提出下节课的要求。

　　第二课时

　　一、复习感知，掌握学情

　　1.上节课我们初读了《夜莺的歌声》，请大家浏览全文，说说课文主要内容和叙述顺序是什么？（生复述课文内容）

　　2.师：小孩就是这样用他的哨声引来了一群又一群的敌人，带刀埋伏圈里，让游击队员把他们一群又一群的歼灭，小孩子能干不能干？他是凭什么去诱敌的？（模仿夜莺的叫声）正因这个，所以我们把他叫做“小夜莺”。

　　【设计意图】

　　上课开始，让学生回顾复习，感知课文内容和叙述顺序，目的是调查了解学情。

　　二、凭借文本，多元对话

　　（一）（诱敌上钩）

　　师：一个战争中的小英雄，年龄与我们相仿的小夜莺，却如此沉着机智地投入战斗，在课文的的字里行间，你认为哪部分最能表现出他的机智、勇敢呢？（第一部分）

　　让我们把镜头对准第一部分，来到1941年，来到苏联那个小村庄。请同学们用心默读第一部分。用“～～～”划出描写小孩子机智勇敢的句子，并在书上留下自己思考的足迹。想一想为什么这样写，你有什么感受？（生默读、学习）

　　汇报交流：（师提示：因为这篇课文很长，所以在读有关句子的时候，说出是哪一页的哪一段。以便让其他同学很快的找到。）

　　（根据生找的句子，师归类分析）师：我们来看看小夜莺与德军的对话部分。这是属于什么描写？（语言）你觉得那些语句最精彩，从中你读懂了什么？

　　（生找到小夜莺与德军对话后延伸）

　　——“人？战争一开始，这里就没有人了，”孩子不慌不忙的回答，“刚刚开火，村子就着火了，大家喊着，‘野兽来了，野兽来了’就都跑了。”

　　师：这是小夜莺在敌人不易察觉的时候戏弄敌人。为什么要把敌人比做野兽？

　　（体会敌人的凶残）

　　师：小夜莺答非所问,让敌人认为他只是一个顽皮的孩子。这句话就是“一语双关”，指坏东西很多。暗骂敌人。这里又表现出了小夜莺的？（反映了孩子的冷静、机智。）同学们看看还有哪些地方和这句话一样，表达了两个意思。（生找句子）

　　创设情境：

　　是啊，走进沉寂的小村庄，透过弥漫的硝烟，我们看到：

　　（出示小黑板：）

　　原本美丽的房子，此时（变成黑色的瓦砾）；

　　原本苍翠的树木，此时（变成焦木）；

　　原本安居乐业的人们，此时（家破人亡）。

　　师：谁能用几个成语来形容一下这悲惨的景象？（一片废墟、背井离乡、家破人亡……）

　　师小结：这就是战争带来的灾难。正因为有了对敌人的恨，才有对祖国的爱。已经做好心理准备的小夜莺，是如何与敌人周旋的呢？

　　——“怎么不认识？”孩子很有信心地回答，“那里有个磨房，我常到磨房附近的坝上去钓鱼。那的狗鱼可凶呢，能吃小鹅。”小夜莺也是在德国鬼子。

　　——“你们这里有游击队吗？”“你说的是一种蘑菇吗？没有，我们这里没有这种蘑菇。这里只有红蘑菇、白蘑菇，还有洋蘑菇。”我看出小夜莺故意装作什么也不知道。

　　师：因为在俄语中，游击队的发音和蘑菇的发音很相似。孩子答非所问，再一次体现了他的机智。

　　3、同学们刚才非常透彻的分析了小夜莺与德官的精彩对话，了解了小夜莺的目的。我们再来回顾一下他们的对话。

　　4、指导朗读:你觉得小夜莺应该用什么语气来读？（天真、机智、稚气）

　　德官用什么语气来读？（凶狠，残暴）

　　（1）同桌互读

　　（2）指名分角色朗读

　　5、我们回顾了小夜莺与德官的对话，运用了什么描写方法？（语言）在他们的周旋中，你能用一个词来形容小夜莺的表现吗？

　　板书(机智勇敢  )

　　（二）巧送情报

　　师：由于孩子很巧妙地回答了德官的盘问，德官觉得他只是一个贪玩的，不懂事的孩子，解除了对小夜莺的怀疑，并让他带路。在路上，小夜莺的表现又是怎样的呢？

　　小黑板出示:

　　孩子有时候学夜莺唱，有时候学杜鹃叫，胳膊一甩一甩地打路旁的树枝，或者弯下腰去拾球果，或者用脚把球果踢起来，他好像把跟在身边的敌人完全忘了。

　　1、这段话是对小夜莺的描写

　　2、圈出表示动作的词：唱、叫、一甩一甩、打、弯、拾、踢。

　　指生上台圈画。

　　3、读这一段你有什么体会?

　　小夜莺有时学夜莺唱，有时学杜鹃叫，在敌人看来是随意的哼唱，但是对小夜莺和游击队员来说，却隐含着深刻的含义呢。（生体会小夜莺是在给游击队员送情报呢！）

　　师：谁能具体的说一下，小夜莺是怎样送情报，送了怎样的情报呢？（学夜莺唱是报告有多少鬼子，学杜鹃叫是报告有几挺机关。）

　　师：看来，小夜莺是个老游击队员了。

　　（三）痛歼敌人

　　1、师：小夜莺在敌人面前的这场演出可说是酣畅淋漓，全无破绽，难怪敌人会乖乖地跟着他走进了游击队员的埋伏圈，他们做梦也想不到，自己踏上的其实是黄泉之路。那导演了这一切的小夜莺做了什么呢？（ “夜莺兴致勃勃地唱着、想着，突然一声口哨响，孩子突然转了个身，钻进树林深处，不见了。”）

　　师：从这里，你见到了一个什么样的小夜莺？

　　“钻进树林深处，不见了”结合全文，有没有和这句话相呼应的语句？

　　（生找句子——“有个孩子坐在河沟边，耷拉着两条腿。他光着头，穿一件跟树叶差不多的绿上衣” 小夜莺钻进树林，不容易被发现）

　　师：这就是一种保护色，属于什么描写?(外貌)

　　( “穿着绿上衣，和树叶差不多的颜色”小夜莺得以顺利的脱险。)

　　2、小夜莺真是了不起，既出色地完成了任务，又安全地保护了自己，由于小夜莺成功地把敌人带进了埋伏圈，游击队员才进行一场痛快淋漓的战斗，谁来读一读游击队员歼灭的军的痛快场面？

　　指名读: “声打破了林中的寂静，……一时充满了树林。”

　　师：谁能用几个成语来描述一下这痛快的场面？（出其不意、攻其不备、兵贵神速……）

　　师：这真是关门打狗、瓮中捉鳖呀！

　　（延伸习作学习）同学们，作者通过对人物的语言、动作、外貌等方面的描写丰富人物形象，突出人物性格，让我们时时感受着小夜莺的机智、勇敢，希望同学们把这个方法记下，运用到我们的习作中去。

　　3、师：游击队员在小夜莺的帮助下，很快就把敌人消灭了，取得了战斗的胜利，当游击队员又和小夜莺见面时，他们会和小夜莺说些什么？

　　指生答。

　　（四）重迎战斗（体会文章首尾呼应的结构特点）

　　师：由于小夜莺和游击队员的出色配合，德国兵被消灭了。那小夜莺到哪去了呢？他在那做什么？文章的结尾有什么特点？

　　（生体会）小夜莺完成这次任务后，又坐在原来的地方，是为了用歌声吸引新的德国兵，执行新的任务，与文章的开头相照应。　　

　　师：你从哪看出来的？

　　（文章的最后一段，前后都出现了夜莺的歌声。）

　　师小结：都是说小孩在发出夜莺的歌声，以配合游击队歼灭敌人。这样前后照应、首尾连贯，使课文中的故事情节十分完整，同时也强调了夜莺又在执行新的任务。更加表现了小夜莺的机智勇敢。我们今后在写作文的时候要认真运用这种首尾连贯、前后照应的写法。

　　【设计意图】

　　体会小夜莺的机智勇敢是本课教学的重点，教学时，引导学生抓住含义深刻的句子，特别是表现小夜莺言行的句子。这样来引导学生深入探究文章重点词、句、段，努力发掘文本的蕴义，充分展示学生自读自悟的过程。

　　三、总结全文，升华思想

　　1、师：是呀，小夜莺凭着他的机智和勇敢，冒着生命危险，把一批又一批的敌人引进游击队员的埋伏圈，是什么样的精神力量鼓舞着小夜莺这样做呢？

　　生：爱国

　　（师板书：热爱祖国）

　　小练笔：请大家拿出练习本，在以下词语中任选5个写一段话回答这个问题。

　　热爱  憎恨  祖国  敌人  果断  聪明

　　临危不惧  卫国战争  保卫国家  镇定自如  毫不惧色  随机应变

　　2、情感升华

　　师：小夜莺正是怀着对德国法西斯的恨，怀着对祖国的爱，一直坚守在自己的岗位上。可是，可敬可爱的苏联小英雄小夜莺，还是在一次战斗中意外牺牲了。此时，你又想对这个穿着绿上衣的同龄人说些什么呢？

　　（生自由回答）为了纪念小夜莺，老师也写了一首小诗，出示小黑板：

　　诱敌上钩 巧伪装

　　巧送情报 斥恶狼

　　痛歼敌人 心舒畅

　　重迎战斗 歌嘹亮

　　勇敢机灵 小夜莺

　　爱国精神 永传扬

　　师生齐诵。

　　小结：孩子们，尽管我们离战争比较遥远，炮火纷飞的镜头只在电视或电影中见过，但是我们要了解战争中孩子的生活，了解战争给人类带来的灾难。“呼吁和平，反对战争，维护世界和平”是我们义不容辞的责任。其实，这也是我们大家本单元学习的主旨。让我们永远记住小夜莺，记住他的歌声吧！下一节课我们将认识另一位孩子，他就是我们中国抗日战争中的少年英雄——《小英雄雨来》。

　　【设计意图】

　　教学时，不仅要引导学生理解感悟，还要抓表达。引导学生发现表达的特点，鼓励他们在口头和书面中迁移、运用。如用几个词语写一段表现小夜莺机智勇敢、崇尚爱国精神的话。这样，可以落实学生学会表达，同时学生的精神世界得以丰富和升华。

　　四、总结提高布置自主作业

　　1.开展语文活动课：课本剧表演《夜莺的歌声》

　　2.阅读课外书：《鸡毛信》、《卓娅和舒拉的故事》、《王二小》、《小兵张嘎》等少年英雄的故事。

　　【设计意图】

　　课本剧的编排能将有限的课堂教学加以拓展和延伸，激发每一个学生学习语言的积极性，培养学生的参与意识、合作意识。每一位学生也必将在语文延伸活动中受益终生。

　　【板书设计】

　　诱敌             突出人物性格特点、丰富人物形象

　　带路             抓住人物的（语言、动作、外貌）描写

　　夜莺的歌声          机智勇敢    

　　歼敌    爱国精神

　　再诱