《我用残损的手掌》教学设计

　　学习目标：

　　能够正确、流利、有感情地朗读、背诵诗歌。

　　正确理解诗歌所表达的情感以及表达情感的方法。

　　学习过程：

　　一、板题、示标。

　　同学们，提及戴望舒，我们自然想到的是彷徨在寂寥的雨巷，撑着油纸伞，“丁香一样地接着愁怨的姑娘”，但卢沟桥的炮火点燃了民族郁愤，以“雨巷诗人”之名行世的戴望舒也收起了彷徨“雨巷”中的“油纸伞”，而在“狱中题壁”，并且“用我残损的手掌，摸索这广大的土地”，放声歌唱“永恒的`中国”。今天，我们就一起走进诗人在侵略者的铁窗下献给祖国的恋歌——《我用残损的手掌》（板题）。

　　本节课的学习目标是（投影显示）。

　　二、资料助读：

　　1942年，诗人戴望舒因为在报纸上编发宣传抗战的诗歌，被日本宪兵逮捕。在狱中，他受尽折磨，但始终没有屈服。《我用残损的手掌》就作于

　　那个时候。这首诗是诗人在侵略者的铁窗下献给祖国母亲的歌

　　三、第一次“先学后教”（一读诗歌，扫除生字词）

　　1、师：下面先请同学们朗读这首诗，比谁能读准字音。.你先读，其余同学认真听，发现有读错的地方，请举手帮助纠正。

　　（一人读几句，如有读错字音的，则说停，并引导学生更正，教师板书；如无，则罢。）2、齐读字词两遍。

　　四、第二次“先学后教”（二读诗歌，放录音，让学生有感情地朗读）

　　1、出示自学指导

　　请同学们边听录音边练习读，3分钟后比谁能够有感情地朗读诗歌。

　　2、指名学生朗读。

　　3、讨论：纠正朗读中存在的问题

　　五、第三次“先学后教”（三读诗歌，理解，背诵）

　　1、自学指导：

　　下面请同学们一边小声读背这首诗，一边思考课后一、二两题，体会诗中表达的感情。6分钟后比谁会背全诗，并能回答两个思考题。

　　2、学生自学，教师巡视，了解学情。

　　六、检查自学

　　背诵诗歌

　　1、指名背诵

　　师：会背的同学请举手，比谁背的好，

　　（若举手多，则检查；若不多，则再给两分钟；生若背错了，请其他同学

　　更正）

　　2、男生、女生比谁背的好

　　3、齐背这首诗

　　（二）思考与练习

　　1、小组交流：

　　师：同学们，大家已能熟背全诗了，通过自学能把课后练习一、二都正确回答出来的同学请举手。有不会的，哪道题不会，那就请前后桌讨论（可进一步弄懂某些词语的含义）

　　2、全班交流

　　（1）师：谁来回答第1题？（喊多名学生回答）

　　板书：先是凄楚忧愤——热切期盼

　　对区寄予了民族复兴的希望。板书：更好地表达诗人内心深处的爱与恨。

　　师：同学们，消极的、冷色调的前半部分与积，极的、暖色的后半部

　　分形成鲜明的对比，使作者的感情倾向更加鲜明，同学们在以后的写

　　作中也可以运用对比的手法来表达情感。

　　七、布置作业：

　　完成课后练习三

　　要求：1、写片断作文

　　2、300——500字

　　（2）师：谁来回答第2题？（喊多名学生回答）