学习目标：1.认识7个生字。
2.有感情地朗读文中优美的文句。
3.通过对文本的品读，感受父亲和鸟之间那种相知相融，和谐无间的感情，领悟到大自然与人类和谐相处的的美好。
教学过程：
一、谈话引入
1.师：你们的记忆中有哪些美好的回忆？指名说。
2.师：是呀，那些美好的回忆将伴随着我们成长。今天我们要学的故事《父亲和鸟》（出示课题）是留在一个孩子心灵深处的美好回忆。记得那是一个清晨，一个雾蒙蒙的清晨，我们经过一片树林（课件出示清晨有雾的树林）
师：清晨的树林，它让你感觉到了什么？
（当学生说到有雾时，先出示“雾”，然后再出示“蒙蒙”并带音节“méng”。教学“蒙”，积累词语。）
师：在这样一个雾蒙蒙的清晨，在这片茂密的树林里，父亲和鸟之间会发生什么呢？（课件先出示“父亲”和“小鸟”图，后两者之间“？”）让我们走进书本去读读这个故事吧。
二、初读课文，整体感知
1.自由读课文。（出示要求：（1）读读课文，不认识的字借助“树叶”读准字音，并多读几次。
（2）同桌互相认读生字，词语，纠正字音。
（3）准备向全班同学汇报自己的朗读成果。）
2.检查词语。
（课件逐个出示）：
雾——雾蒙蒙——雾蒙蒙的树林——我们在雾蒙蒙的树林里行走。
喃——喃喃——喃喃地说——他喃喃地说：“林子里有不少鸟。”
味——气味——浓浓的气味——我只闻到浓浓的草木气味。
腾——热腾腾——焐得热腾腾——羽毛焐得热腾腾的。
猎——猎人——可怕的猎人——可怕的猎人在捕杀动物。
黎——黎明——
3.检查初读课文情况。指组接读课文。
三、品读课文
1.师：这是一片美丽的有着清新空气的树林，我和父亲朝着小路经过这个树林，他朝着树林……
（1）（出示卡片：望了又望 闻了又闻）你来读读这两个词语。
（2）我们把这两个词语放回到句子中去读读。（出示：父亲突然站定，朝雾蒙蒙的树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。）
a.生自由读。
b.指名读。
c.齐读。
（3）师：那父亲望见了什么呢？又闻到了什么呢？好好地读读课文的第3自然段到第8自然段，然后与大家来交流。
a.（当学生说到望见树叶在动时引导）那他就知道了什么了？我就站在父亲的身边知道树林里有鸟吗？我必须怎样才能知道树林里有鸟？而父亲呢？
b.（当学生说到父亲闻到鸟味的时候）鸟味是怎样的？你知道吗？你能闻得出来吗？谁能闻得出来？为什么我们大家都闻不出来而父亲却能闻出来呢？
c.父亲为什么对鸟的味道这样熟悉呢？（长年累月的感觉，他也许每一天都要那样地望一望，闻一闻。）
（4）请试着读读这句话，读出它们之间那种熟悉的感觉。
（5）我们再来读读这两个词语，它们中的“又”是什么意思？
a.那听你们这么说，我感觉到有点不对了，父亲对鸟很熟悉，应该望一下就知道，闻一下就能闻出鸟味才对，为什么要“望了又望”、“闻了又闻”呢？
b.你面对怎样的东西会望了又望，闻了又闻？
c.小朋友说了这么多理由，父亲对熟悉的树林望了又望，闻了又闻，让我们带着这样的感觉读。（自由试读）
（6）这种感觉真的不一样，让我们回到3-8自然段，把这种感觉连起来感受一下。
学生自由试读。
（7）师：读完的小朋友向老师看一眼。父亲呀，每次来到这片树林，都会情不自禁地朝这片树林望望。父亲说鸟要唱歌了，瞧，我们刚坐下鸟儿就唱了起来。（课件出示课文插图，并播放小鸟的叫声。）
师：小鸟的叫声让你感受到了什么？
（8）师：是啊，这是树林和小鸟最快活的时候。（课件出示：父亲说：“这是树林和鸟最快活的时刻。”）
带着你的快乐来读读这两句话。（从各个不同的角度来引导领会快乐。）
（9）师：你们说此时父亲的心情怎样？（高兴）读9—12自然段，读给同桌听，把你的快乐传达给你的同桌。（同桌互读）
（10）师：就在我最快活的时候父亲却说了这么一段话（课件出示：父亲又对我说：“在鸟最快活的时刻，在鸟飞离树枝的那一瞬间，最容易被猎人打中。”）
生自由读。
师：再读这句话，思考：父亲的心里除了快活，还有什么？
（指名读）
师：此时，父亲的内心感受有很多很多，请你们带着自己体会到的感受，在座位上自由地读。
（11）父亲已经把它们融入自己的生命，小鸟快乐他快乐，小鸟危险他担心，你觉得这样的父亲可能成为猎人吗？为什么？
板书：父亲和鸟。
n是啊，所以我真高兴，父亲不是猎人。（课件出示：我真高兴，父亲不是猎人。）
n那如果父亲是猎人的话会怎么样？
n如果父亲是猎人那真是太可怕了，幸亏父亲不是猎人，请你再来读读这句话。
n难道我仅仅是在高兴父亲一个人不是猎人吗？我的内心有更大的愿望你知道吗？
三、总结提升
我希望所有的人都跟父亲一样，用自己的真心去善待我们身边的生灵，我们的生活才会处处充满温情，大自然与人类的情感才会日益密切，日益和谐。
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