塞 Ｎｏ．１Ｏ ＴＩＭＥ ＥＤＵＣ棚ＯＮ Ｏｅｔｏｂｅｒ 浅谈体育教学的内容设置和组织方法的选择 对学生个性发展的导向性作用 张贵民 摘要：中 Ｊ、学生的性格特点中存在普遍不足，如何培养和提高这些个性品质，值得教师思考和探究。本文主要论述体育教学活动 对发展学生个性的作用，特别强调教学内容的设置和组织方法选择对学生个性的影响及对性格发展的导向性作用。 关键词：体育教学内容的选择学生个性发展组织方法导向性 中图分类号：Ｇ６３３．９６ 文献标识码：Ｃ ＤＯＩ：１０．３９６９／ｊ．ｉｓｓｎ．１６７２—８１８１．２０１３．２０．１２０ １体育活动对发展学生个性的作用 １．Ｉ对学生竞争意识的培养 体育运动之所以能吸引人们去参与，不仅仅是体育能强身健 体，同时在大多体育活动中都存在着竞争，而好胜心理正是中学 生鲜明的特点。我们可以利用竞争类型的体育游戏和比赛，吸引 每一个学生积极地参与到体育活动中来，这样就有利于引导学生 向树立竞争意识，提高学生们竞争的能力的方向发展。 １．２对学生性格的发展导向性作用 性格是一个人对现实的稳定态度以及与之相适应并习惯了 的行为方式中表现出来的个性心理特征。不同体育运动对学生 的性格有着不同的影响，同时对学生的性格也具有导向性作用。 如参加篮球运动，能激发学生的集体荣誉感，从而引导学生向协 同配合团结合作、积极拼抢的良好的作风和开朗、勇敢、顽强的性 格方向发展。又如中长跑的练习则可以引导学生向吃苦耐劳的 优良品质方向上发展等等。 １＿３对意志品质的培养 有时在体育教学、训练与竞赛中由于运动量大、运动强度高， 大多学生要想完训练或比赛，在困难前面学生必须对自己进行自 我暗示、约束，及对自己的行为进行强制，努力去克服一个又一个 困难与身体上痛苦。在运动中最困难的时候，我们每前进一步可 能都要付出极大的意志和努力。而最终的胜利或成功也就常常 决定于“坚持下去”的努力之中。只有经常地进行“再坚持一下” 的努力，才能锻炼出学生的坚强意志品质。 ２发挥学生个性导向性作用的措施 现在的学生在性格上的弱点其实很多，针对中小学生不能吃 苦耐劳，缺乏韧性，承受挫折能力差，遇难而退，缺少挑战意识和 竞争意识及拼搏进取精神的现状，如何引导学生们的性格向积极 的方向发展呢？ ２．１仔细发现学生的个性特点 要能够发现每个学生的个性特点，并且教师要学会辨认不同 学生的不同个性，针对学生们个性而采取之有效的体育教学方法 和选择丰富的活动内容（内容既不能脱离教材，但也不要拘泥于 教材的内容形式）。教学内容的选择和教学方法的运用要利于学 生积极个性的锻炼和养成。经过实践证明，我们首先要很好地掌 握学生的个性。比较好的办法就是在集体活动、游戏或个人运动 时认真观察和分辨。比如在室内的理论或健康课上我们可以开 项目都不感兴趣。我们在选择教学内容时也不能一味地根据学 生的兴趣受好进行选择，而要根据课程标准的各大目标进行选 择，通过对内容的学习和锻炼从而达到课标中所规定的对应水平 目标。 从发展学生个性这个方面来讲，除符合课标要求外，我们在 选择教学内容时可以向发展学生积极个性这个方向上倾斜。如 要培养学生吃苦耐劳的意志品质，我们可以选择中长跑作为教学 内容；团结协作、敢于拼搏的精神及勇敢、顽强的性格可以通过集 体对抗的运动项目，如足球、篮球排球等运动培养。 ２．３教学时组织方法的运用 用灵活多变的组织方式和教学方法，提高学生参与的兴趣。 我们知道学习兴趣是学生主动学习的前提条件。在体育活 动中老师们要时刻注意学生的心理变化，让教学方法和组织方式 灵活一些，来对学生的个性发展进行引导。如：游戏和比赛法、练 习法、挑战法、达成目标法、激励法。 不同的游戏、比赛能使学生的个性得到相应提高。游戏是体 育课的重要手段之一。因为游戏内容种类多，组织形式多样，活 泼生动，并且对身体的锻炼，智力的提高，情操的陶冶，都有很强 的实效性，学生们都非常喜欢和乐于接受。中小学生自然展示的 欲望都很强，渴望成功，争强好胜，喜欢竞争性强的体育活动。而 游戏和比赛本身就有很强的竞争性，正好适合学生的兴趣和特 点。通过游戏和比赛不仅能培养学生团结互助、勇敢和顽强的优 良品质，而且还能陶冶情操。另外，游戏、比赛有严格的规则要 求，任何一方要取胜，每个学生都得遵守规则开动脑筋，灵活地、 创造性运用已获取的知识技能，根据自己的想象和经验，对迅速 变化的环境做出快捷的判断，采取正确的行动来克服困难，提高 成绩。如在耐力跑练习中，学生都不喜欢，怕苦怕累，参与的积极 性和主动性都很低，这时我们把耐力跑的练习改成游戏类或比赛 的方式进行，这样学生参与的兴趣会有很大的提高，虽然学生觉 得很累，但他们对胜负和游戏的过程会有更深的体验。 所以，游戏和比赛对发展学生的创新、机灵、坚韧不拔、自制 等个性都起到特别的作用。 另外，在跳远、跳高、投掷等项目上，利用目标达成的方法，可 以让更多的学生主动去练习，各自实现自己的练习目标，体验成 功的喜悦。在此基础上，运用激励法和目标挑战法来激励学生向 更高的目标冲刺，挑战自我，进而引导学生树立挑战意识。 参考文献： 展一些“游戏”“辩论赛”“竞赛”等，让学生能展示自己的活动，从 中我们就可以发现每个学生的本质属性和性格特点。如，哪些同 学是外向型的，哪些是内向型，有没有团队意识、竞争意识、组织 能力或孤僻的、不善言谈的等等。我们可以通过这些活动可来分 辨学生的个性。作为体育教师，只有分辨出不同的个性才能因材 施教，起到正确的引导作用，根据学生性格特点正确选择一些教 学内容和教学方法。 ２．２教学内容的选择 大家都了解学生的喜好，男生大多喜欢足球、篮球，女生则仅 仅对健美操、舞蹈、跳绳等竞争不强的、运动强度不大的运动项目 感兴趣。无论是男女同学对那些枯燥的运动量和强度大的田径 —【１１体育与健康课程标准（２０１１年新版）【ｓ］． ［２］邱学华主编．尝试教学法【Ｍ】．福建教育社出版，１９９５． 【３】林虹．体育与学生个性的发展卟湖北体育科技，２００２，（２）． ［４Ｊ孙泉．初中体育教学的问题和改进措施ｏ１．新课程学习，２０１０， （１０）． 【５】盛昌繁．激发学生兴趣的技ｘＳ｛Ｊ１．体育教学，２００４，（４）． 作者简介：张贵民，吉林省通榆县第三中学，吉林通榆１３７２０２ １ ３８—
