中国人民公安大学学报（自然科学版） ２０１２年第４期Ｎｏ．４ ２０１２ Ｊｏｕｒｎａｌ ｏｆ Ｃｈｉｎｅｓｅ Ｐｅｏｐｌｅ’Ｓ Ｐｕｂｌｉｃ Ｓｅｃｕｒｉｔｙ Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ（Ｓｃｉｅｎｃｅ ａｎｄ Ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ） 总第＿ｚ —塑 ！ 公安信息系统应用课程模拟综合实训方案研究 张 民， 张建岭， 曹金璇 （中国人民公安大学信息安全工程系，北京 １０００３８） 摘要为加强公安信息系统应用课程与公安实战之间的相关性，整合课程相关理论与实践，提高学生对公安信 息化的认识与理解，针对现实教学模式和问题，提出以能力培养为目标，以案例发展过程设计情境，以任务驱动改 革教学模式的模拟综合实训方案。综合实训方案贴近公安实战，具有可操作和可适应性，有利于提高学生综合应 用信息的能力。 关键词公安信息；综合实训；案例教学 Ｄ０３５．３１９ 中图分类号０ 引言 合型公安人才的摇篮，需适应公安工作要求，在教学 过程中全面提高学生警务实战技能。实训教学环节 可以让学生更深刻地认识课程理论知识，做到融会 随着公安信息化工作的不断深入，各级公安机 关全面普及公安信息化知识，增强公安民警的科技 意识，有效地提高了打击犯罪、维护治安的整体作战 能力，实现了科学高效的公安管理工作。为了适应 公安信息化的飞速发展，全国各级公安院校大都新 贯通，并在实践中发现问题，思考问题。同时也让学 生在实践过程中真正体会到公安工作岗位职能特 点，认识到需要具备什么样的警务信息技能才能更 加适应公安实战工作。 增了“公安信息系统应用”课程。课程主要讲授公 安信息化建设情况、公安信息基础知识和各警种业 务信息系统应用等相关内容。目的是让学生熟练掌 握公安信息化知识和技能，提高信息导侦意识，综合 利用信息化手段解决实际问题。课程围绕“教、学、 练、战”一体化的教学模式，注重基础知识的教学和 基本技能的训练，以培养“实战型、能力型、复合型” 人才为目标。为紧密结合公安实战，课程专门开设 了综合实训环节，并且要求实训环节必须具有可操 作性和可适应性。 １ 模拟综合实训意义 ２）解决教学中存在的实际问题 以公安大学为例，自课程开设以来，课程组教师 经过几年的教学实践，对教材内容、实验建设、考核 方式等各方面进行了不断的探索，同时授课对象也 从试点班学生扩充到本科生和研究生。但目前看， 教学环节中仍然存在不少问题，主要体现在以下几 点。第一，教学内容需要及时更新、深入细化和改 进。第二，课堂教学组织略显夕匕板，缺乏灵活性，教 师先演示，再让学生操作，互动性较差。部分学生对 课堂教学内容掌握不够扎实，课下没有及时复习，导 致无法跟上授课进度。有的学生甚至把操作流程死 记硬背，无法灵活应用，进一步造成学习过程的枯燥 无味，学习积极性越来越差。第三，教师授课案例多 １）适应实际公安工作需要 公安信息化应用推进了现代警务机制改革，信 息化渗透到公安工作的各个方面。基础基层工作的 内容、形式和方法都发生了许多新的变化，利用各种 数针对某个信息系统，较单一并缺乏连贯性，学生也 随之片面孤立地理解课程内容，无法综合运用，难以 深入探究，总处于被动学习状态。第四，由于课时有 限，教师在课堂授课结束后对系统操作情况没有组 织学生进行点评和总结，没有进一步加深学生对系 统的理解，学生收获不大，更谈不上创新性。公安信 平台工作已经成为当今公安民警工作的常态。因 此，每一位民警都要深入掌握相应的信息系统基本 原理，并且可以熟练操作。公安院校作为实战性、复 作者简介 张民（１９７４一），女，山西人，讲师。研究方向为计算机应用技术。 ９４· 张 民等：公安信息系统应用课程模拟综合实训方案研究 息系统应用课程重点是操作、应用，在有限的教学课 时内应精讲多练，让学生在实践过程中理解课程内 涵。模拟综合实训可以突破传统教学模式，有效地 补充课堂教学，将各系统知识整合在一起，通过案例 任务驱动学生的积极性和主动性，培养学生的综合 能力。 ２模拟综合实训设计 公安信息系统应用模拟综合实训按照教学大纲 要求，以能力培养为主要目标，以案例发展过程设计 情境，以任务驱动改革教学模式。综合实训设计既 培养学生使用信息手段解决问题的习惯，也要培养 学生良好的职业道德和综合素质。模拟综合实训具 体设计思路如图１所示： 圈 １）模拟综合实训教学要求 按照公安民警信息化应用技能训练要求，公安 信息系统应用模拟综合实训设计以知识、能力、素质 为目标，突出能力培养。要求学生掌握以下技能： ①基础知识要求：建立公安信息化意识，掌握计 算机基本应用技能，例如办公自动化，计算机网络基 本操作；公安信息采集、查询、修改、密码维护等 能力。 ②操作技能要求：公安信息分析处理；数据关 联、比对以及决策分析综合应用等能力。 ③综合素质要求：文字撰写、沟通表达能力；团 队合作精神和岗位职能等综合素质。 ２）模拟综合实训模式设计 通过综合实训组织与安排，将公安实际工作情 境浓缩进课堂，将课堂教学延伸到实际案件现场，理 论教学与现场实训教学相结合，增强学生实训兴趣， 培养学生的创新意识和创新能力。 以案例为实训内容，根据任务和情景知识要求 学生认真分析、梳理案情信息，并结合各信息系统完 成每个模块的相关内容，增强学习主动性，按时完成 训练任务。使学生体会到理论与实践的真正联系， 体会到任务的完成需要应用多个系统平台和多种信 息技战法，需要多警种之间的协调、配合。 ３模拟综合实训学时与对象 模拟综合实训一般安排为４学时，在课程理论 学习之后进行。实训对象为全校本科生、试点二学 位学生和研究生。 １）情景组织安排 教师必须提前精选典型案例，贴近实战，同时注 意难度的把握，引导学生在规定的学时内完成任务。 实训前与同学进行案情初步分析，由学生自行组织、 安排不同角色，如报案人（受害人）、犯罪嫌疑人和 民警。 实训可分两个阶段，第一阶段在模拟街区现场 演示案件发生情况，让学生们身临其境，提高参与实 训的积极性和主动性。学生可以在现场利用移动警 务设备在不同系统平台中进行操作，完成信息输入， 信息查询等任务。第二阶段安排在教室，每位同学 均需承担派出所民警角色，办理案件，完成全部任 务，其中包括信息录入、查询、分析和综合应用等。 同时根据现场情况，同学也可自行选择所长等其他 角色，或者由教师指定同学担任。通过不同角色转 换，让学生体会具体岗位的典型任务，并对遇到的典 型问题思考相应的解决方案，并付诸实施。 ２）教学模式安排 教师应将实训目的、实训要求、实训内容和实训 安排提前交给学生，要求做好充分的实训准备。在 整个实训过程中，学生是主体，根据案情发展自己分 析案情信息，选择正确系统平台进行操作。教师负 责全程跟踪指导，在不同阶段对学生所遇到的问题 进行及时纠正和点评，使学生迅速消化吸收知识。 遇到共性问题时，引导大家分析讨论并尝试解决，加 强学生独立解决问题的能力，加深对教学重点和难 点的理解。在实训中验证理论，在实训中感受实战， 实现“实战一理论一实战”的循环过程。通过综合 实训将课程前后知识有效整合起来，让学生面对大 量信息学会分类、收集、分析和判断，养成主动学习， 主动思考的良好习惯，摆脱学习依赖性。 ４模拟综合实训内容 公安信息系统应用课程主要涉及公安综合信息 查询系统、派出所综合信息管理系统、警务综合信息 应用平台、移动警务信息系统等多个业务信息系统。 但根据应用型专业人才培养目标要求，同时结合公 安信息应用的多样性，实训内容以上述系统应用为 ９５· 张 民等：公安信息系统应用课程模拟综合实训方案研究 主，并包含互联网、即时通讯工具、数据分析软件等 应用。具体实训内容如表１所示。 表１综合实训内容 ５模拟综合实训考核 学法为基础，培养学生动手能力和分析问题能力，注 重发展学生的创新能力，使学生增强公安信息敏感 意识，学会利用各种信息手段解决实际问题，是非常 重要的教学环节。但是由于教学内容、教学课时和 课程安排等多因素的影响，综合实训的可操作性还 不够强，没有达到最好的教学效果。因此，模拟综合 实训方案还需要不断探索和改进，例如实训案例库 的建设，分专业、分层次模拟综合实训和师资队伍建 设等等。 参 考 文 献 ［１］曹金璇，张建岭．计算机教育［Ｊ］．２０１２（１４）：６３—６６． 模拟综合实训结束后，教师要组织全班同学进 行讨论，总结实训过程中遇到的问题，引导学生进一 步去思考。通过教师现场点评各模块遇到的典型问 题，学生们能及时纠正错误。教师也要进行评价实 训过程中学生的素质、态度等方面，对积极良好的表 现要鼓励并加以肯定，增强学生学习的自信心，扩大 实训效果。每位同学在实训结束一周后需提交实训 总结报告，内容包括案情中各平台应用情况说明、经 验教训及实训收获等。 综合实训成绩包括操作成绩和实训报告两部 分。操作成绩可依据每个实训模块要求评定。通过 ［２］ 公安部科技信息化局．公安信息化应用技能训练教程 ［Ｍ］．北京：群众出版社，２０１１：５． 公平、公开的成绩认定，学生可以清楚地认识到在理 论知识及实际动手能力方面的欠缺，为今后的进一 步学习指明方向。 ６ 结语 ［３］ 苏越．综合实训课程的研究与开发．公安教育［Ｊ］． ２００７（８）：６３—６６；４１—４３． ［４］ 李小华．公安信息系统对于提高警力的意义［Ｊ］．河北 公安警察职业学院学报，２０１２（３）：５８—６０． 【责任编辑陈小明） 公安信息系统应用课程模拟综合实训以案例教 ９６·
