谈谈小学低年级同音字教学中存在的问题及对策

题及对策

摘要：汉字是中华文化所特有的符号，也是语文教学的开端，汉字的形状、字音以及书写笔画都是低年级语文教学的重难点。随着学习的汉字越来越多，低年级的同音字也逐渐增多，成为了低年级学生学习语文时的一个绊脚石，同时对于教师来说同音字也成为了小学低年级语文汉字教学的难点。认识和学习同音字并将同音不同形的汉字区分开来是语文汉字学习一个必不可缺的部分，掌握好同音字才能为低年级学生日后的识字和语文学习打下坚实的基础。

关键词：低年级同音字；小学语文教学；问题及对策 一、引言

“人生聪明识字始，腹有诗书气自华。”字词学习是小学语文教学的一个重要部分，是开启学生学习知识和开悟学生智慧的一个重要途经。同音字在汉字的学习中是很常见的，而日常生活使用中或书面表达中也很容易混淆，对于刚接触汉字学习并且理解能力较弱的小学低年级学生来说无疑是识字学习的难点，也对教师的教学提出了挑战。本文就小学低年级同音字教学中存在的问题进行分析并提出相关的对策。

二、汉字中同音字较多为教学难点

中华文化博大精深，经过几千年的变更演化流传下来的汉字体现了先人的智慧，识字是当下语文启蒙学习的重要内容。在目前的教育教学中，字词的学习是小学语文乃至初中语文的重要内容，汉字更是其他学习的基础。学习是一个持续的过程需要学习者沉心静气，讲究方法，汉字的学习更是如此，汉字的字形字音都是复杂多样的，在学习过程中会遇到各种困难。对于低年级学生来说，普通的汉字就需要教师不断的重复加深学生的印象才能让学生将字音字形都准确记忆，甚至仍然会出现一定的记忆偏差，那么对于难以区分的同音字，学生在学习的过

程中容易出现畏难情绪。并且汉字中的同音字很多，随着学习内容的增多，同音字也越来越多，这使得学生在学习和使用同音字时常常出现张冠李戴的现象。一方面是因为小学低年级学生刚接触汉字的学习，对于汉字的字义理解不够，同时同音字的内容较多较复杂加大了学生记忆的难度，学生容易混淆。另一方面，同音字本身存在难度，一些同音字是多音字又可能是同义字，这样又增大了学生学习的难度。同音字在教学过程中也被划分为语文教学的难点，可想而知同音字对于小学低年级学生来说是一项比较难但是又必须掌握的学习任务。

三、教师教学方式有待优化

学生的学习离不开老师的指引和解读，老师在学生学习的过程中是一个非常重要的角色。学生的学习效果与老师的教学方式和教学质量有着莫大的联系。对于小学低年级的学生而言，上课的方式和课堂氛围及其重要，由于低年级学生的注意力比较分散，而小学课堂不同于幼儿园课堂的模式，需要教师既注重教学的趣味性又能让学生学习并尽可能多的掌握到课堂知识。但是实际上小学低年级的语文课堂比较生硬，教师的教学方式非常单一，这在一定程度上削减了教学的质量。在小学低年级语文的同音字课堂中，教师选择的教学方式与其他内容的课堂相似，没有考虑到学生的学习效果，做不到积极地改变教学方式，让学生们对同音字这个本来就有难度的课堂内容无法产生学习的主观能动性，更会因为困难太大而放弃同音字的学习，给日后的语文学习造成不良影响，甚至会因为这一学习内容失去语文学习的兴趣。由此可见教师的教学方式在课堂上以及学生的学习过程中起到了很大的作用。教师在教学过程中应积极地了解学生的性格特征和学习认知习惯，根据这些有效的调查进行合理的课堂设计和教学方法的使用，在课堂上提高学生掌握知识的程度。

四、引入图画动画，将汉字形象化

在汉字的起源中，我们就知道汉字最初就是图像，在古人的不断改进和创造中形成了如今我们所看到的文字。无论书法还是水墨画，汉字可以以很多不一样的形象出现在生活中，汉字也可以作为一种艺术呈现出来。从小学低年级学生的年龄特点和学习习惯来说，他们的视觉感受和视觉的记忆比单纯的听觉记忆更加深刻，在教师的课堂上可以引入更多的视觉方面的图画或者动画结合听觉方面的

音乐使课堂更加具有趣味性，增强学生对学习内容的注意力。那么在小学低年级语文课堂中更是如此，无论是诗词还是课文或者字词的解读都可以多角度以多种方式抓住学生的学习兴趣。在同音字的教学过程，教师可以多引入图画或者动画，以学生熟悉的方式将不同的同音字形象化，以便学生更好地区分不同字形所表达的不同字义对同音字作出有效的区分。这种区分就使得同音字的学习被适当的简单化，学生也更容易理解同音字的概念。在课堂上也要鼓励学生去生活场景中运用多音字，例如在学习同音字“和、合”时，教师可以在讲解完两个字的不同点后，课堂上放出两个字使用的场景动画，这种场景的动画会让学生联想到生活场景，这时就可以鼓励学生在生活中用同音字，这样同音字就更容易被区分和记忆了。同时也加强了学生学习的主动性，更好地引导学生去使用学到的知识。语言本来就是用来交流的，并且在不同的场景中使用方式不同。虽然对于小学低年级学生的教学来说，这些并不是主要的教学目标，但却是最终的教学目标。素质教育的理念也更加强调知识的运用和学生的终身发展，而不是一时的便利和阶段性的分数。

五、使用多种教学方法，加深学生印象

课堂是教师的主要阵地，教师对于教学方法的使用应该是多方面并且是不断精进和学习的。课堂和效率在于教师和学生的相互配合，更重要的是在于教师的正确引导。无论是教学方法的使用还是教学内容的呈现甚至于教学时长的控制都会影响到课堂教学的效果，特别是对于小学低年级的学生来说，教师的教学方法更体现了教师的教师技能和素养。在语文同音字的教学中，教师应该要善于使用多种教学方法相结合，不断的探索新的更适合学生学习的教学方式。同音字作为难点教学内容，相对应的教学过程也充满了挑战，这也是对于教师教学方法的考验。一成不变或者单一的教学方式，在小学语文教学中并不适用，语文的学习本应该生动活泼，虽然汉字中的同音字比较难以区分，但是其中也不乏趣味性和故事性。教师在同音字教学过程中可以使用视屏音频结合的方式，使用多媒体教学，同时可以结合讲故事做游戏的方式，将同音字融和其中，也可以分成学习小组进行交流讨论形式的学习等等。这样的课堂就会使学生更能调动自己的思维，更有效的学习和记忆同音字的内容。学习的关键在于重复，不断的重复才能使学生对于知识的短暂记忆变成长期记忆，所以复习课和复习方法也是教师应该考虑到的

教学内容。低年级学生对于知识的记忆往往是短暂的，他们的注意力容易被分散，更没有中高年级学生学习的自觉性和学习的目的性，所以在教学过程中使用不同的教学方法能不断的将知识进行重复，这样就能够不断的加深学生对于知识的记忆。教学方法是教师教学的一个重要途经，需要教师勤于学习和不断的运用才能找出最适合学生的教学方式。

六、结论

小学低年级同音字教学是小学语文汉字教学的重要部分，同时也是教学过程中的难点内容。在小学低年级同音字的学习中，由于同音字较多，区分比较复杂，学生对于同音字有畏难情绪，同时教师的教学方法存在一定的问题，教学方式过于单一，使得学生失去了学习的兴趣。针对这一现象，本文提出了两项对策，即在同音字教学中引入图画和动画，提高学习的趣味性，另外教师要善于在课堂中使用多种教学方法，以不同的方式不断重复，帮助学生更好的辨别和记忆同音字。通过本文的分析和探究希望对小学低年级语文教学有所帮助。

参考文献:

[1]郭曼菲.谈谈小学低年级同音字教学中存在的问题及对策[J].散文百家,2019(01):126-127.

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