西师大版-数学-一年级上册-《5以内数的加法》备课教案

5以内数的加法

【教学目标】

1.认识加号和加法算式，初步理解加法的含义，能用自己理解的方法计算5以内的加法。 2.认识一图二式，初步体会加法交换律的含义。

【重点难点】

重点：能用自己理解的方法计算5以内的加法。 难点：理解加法的含义。

【教学过程】

一、情境导入 教师演示：

师：（先左、右手各出示1根小棒，然后将两只手的小棒合在一起）几和几合起来是几？（左手出示2根小棒，右手出示1根小棒，将小棒合在一起）几和几合起来是几？ （左手出示2根小棒，右手出示3根小棒，将小棒合在一起）几和几合起来是几？ 学生观察教师手中的小棒，说数的组成，教师适时板书。 板书：

师小结：在生活中我们经常会遇到像这样将两部分“合起来”的问题，今天我们就一起来研究一下。

二、互动新授 （一）认识加法

师：（出示教材第17页例1图）看图说图画的意思。

引导学生表述：2辆车和1辆车合起来是3辆车。（生表述的同时师板书：2 1 3） 师：这种把两部分合起来的情形，在数学里我们用一种专门的运算来表示，你们知道是什么运算吗？（生回答：加法）今天，我们就一起来学习“5以内数的加法”（师板书课题）。

师：加法有一个专用符号叫“加号”，我们把它写在2和1的中间，表示把2和1这两部分“合起来”。

小学-数学-上册-打印版

小学-数学-上册-打印版

师：观察加号，它是什么样子的？我们一起来写一写。

学生观察发现加号是一横一竖加在一起，练习写加号。教师提醒学生写加号的时候要横平竖直。

师：2和1合起来是3，用等号来表示。（师板书“=”）加法算式2+1=3，读作：2加1等于3。（板书：读作：2加1等于3）

生读算式，书空练习写加法算式。

师：生活中，哪些情况也可以用2+1=3来表示呢？

学生举例：原来有2条金鱼，又买来1条金鱼，合起来有3条金鱼；我有2个气球，妹妹有1个气球，合起来有3个气球……通过举例让学生理解加法的含义。

师小结：2+1=3不仅可以表示把小车合起来，还可以表示把金鱼合起来，把气球合起来……它的本领可真大，只要是将数量2和数量1的物品合起来都可以用加法2+1=3来表示。（二）探索算法

师先出示3朵红花，问：这是几朵花？再摆2朵，问：又是几朵花？师画上圈后问：这幅图是什么意思？

学生观察整个过程，交流图意：3朵花与2朵花合起来是5朵花。 师：你能用一个算式来表示吗？ 生：3+2

师：为什么用加法表示？

引导学生说出把两部分合起来用加法算。 师：3+2等于几呢？你是怎样想的？

生思考，再集体交流，教师注意梳理算法，引导学生感知算法多样化。 生1：我是看图数，1，2，3，4，5。（看图数） 生2：我是从3开始接着数4、5。（接着数） 生3：我们以前学过3和2合起来是5。（数的组成）

小结：同学们真能干，想出了这么多方法来计算，我们一起来读一读这些方法吧。 师：看教材第17页例2，读一读书中两种算法，填空，练习算式书写。

小学-数学-上册-打印版

小学-数学-上册-打印版

（三）一图二式

师：出示教材第17页例3图，说说你看到了什么。 学生观察，发现一边有4支铅笔，另一边有1支铅笔。 师：列出加法算式。 生：4+1=5

师：看教材第17页例3图，图中小朋友列出了4+1=5和1+4=5两个加法算式，他们列出的加法算式为什么不同呢？

引导学生说出图中学生观察的顺序不同，所以列出的算式不同。

师小结：同一幅图，从不同角度观察，列出的加法算式就不同。这就是数学里的“一图二式”，一幅图能列出两个加法算式。

师：观察算式4+1=5和1+4=5，说说你发现了什么？

学生观察发现算式中都有1、4、5这3个数，只是1和4的位置交换了，得数都一样。 师小结：交换相加的两个数的位置，得数不变，4+1=1+4。 三、巩固拓展

1.画一画，加深对加法含义的理解。（“课堂活动”第

2题）

教师先引导学生表述加法算式的意思，再指导画图，在说和画的过程中加深对加法意义的理解。如3+1，3表示左边有3个三角形，1表示右边有1个三角形（右边画1个三角形），合起来有4个三角形，3+1=4。

2.摆一摆，强化一图二式。（“课堂活动”第4题）

师提出要求：数出4根小棒，分一分，摆一摆，每种摆法填出两个加法算式。 生操作小棒，写算式。教师巡视指导。

师组织集体交流：你是怎么摆的，怎样列式，谁来给大家说一说？

生交流小棒的分法和列出的算式，交流中发现2+2=4这种摆法只能写出一个加法算式。 3.0的加法。（“练习二”第2题第1幅图） 师指导看图：说说你看到了什么。

生说图意：左边有3个草莓，右边一个草莓也没有。 师：加法算式怎么列，填在书上。 生列式，交流，说说算式表示的意思。 补充练习：

0+1= 2+0= 5+0= 0+4=

小学-数学-上册-打印版

小学-数学-上册-打印版

师小结：0的加法比较有趣，一个数和0相加就等于它本身。 四、课堂小结

今天我们认识了加法，把两部分合起来时就可以用加法计算。一幅图从不同角度观察，可以写出2个加法算式，这叫“一图二式”。观察一图二式，我们发现相加的两个数虽然交换了位置，但得数不变。0的加法最有趣，0加上几还等于几。

五、作业设计 1.从课后习题中选取； 2.完成练习册中本课时的习题。 板书笔记 5以内数的加法

我的算法：（1）看图数，1、2、3、4、5。 （2）3，接着数4、5。 （3）3和2合起来是5。

【教学反思】

为突出本课重难点，我精心设计教学环节，环环相扣，步步深入。在引入环节，通过演示小棒在复习5以内数的组成的同时，让学生初步感知“合起来”，为学习新课做好铺垫。一是应引导学生观察表述图意，理解图中“合起来”的意图，然后简明介绍加法、加号和读法，接下来设问：“生活中哪些情况也可以用2+1=3来表示”，以这一个加法算式入手，让学生联系生活举例来理解加法的含义。通过举例，学生逐步感悟到2+1=3很神奇，只要是将数量2和数量1的物品合起来都可以用它来表示。加法“形式的简洁”和“内涵的丰富”形成强烈的对比，这些体验都有助于学生在头脑中建构起加法概念。二是应注重鼓励学生从不同角度思考，大胆交流自己的算法，及时梳理算法，指导学生相互学习。

小学-数学-上册-打印版