浅论低年级语文课堂的趣味教学策略

浅论低年级语文课堂的趣味教学策略

摘要：低年级的小学生缺乏强烈的自主意识和自我管理能力，这也决定了开展低年级语文课堂活动需要考虑学生的实际情况，如何培养良好的专注力与学习力，这是每一位一线教师应关注的课题。实践表明，学生在课堂上是否表现出浓厚的学习兴趣与参与积极性，对教学进度及学习质量都有直接影响。本文通过打造故事情境、结合生活实践、培养探究能力与推动读写结合四大策略，期望促进语文“教”与“学”的实效性。

关键词：低年级教育； 语文课堂； 趣味活动

子曰：“知之者不如好知者，好知者不如乐之者”。结合低年级小学生的身心成长规律与学习特征，开展任何学习活动都离不开“趣味”二字的内驱作用。有了浓厚的兴趣为指引，才能促进学生主动学习、主动思考、主动探究，在发现问题与解决问题的过程中收获知识，强化语文综合素养。因此新课标教育背景下，低年级语文教育要始终秉持以生为本的教育理念，充分认识趣味教学优势，探寻趣味教学策略，引导学生在身心愉悦的学习环境中练好语文基本功，提高自主学习能力。

1.低年级语文课堂的趣味教学优势

1.1 趣味教学有利于营造课堂氛围

语文是一门综合性的人文学科，它不仅强调培养知识，更注重激活学生的语感，培养语用能力，渗透正确的情感价值观。那么在语文教学过程中，必然要改变教师“一言堂”的传统教学思路，通过创设外部环境来推动学生的心理感知变化；通过设计趣味教学方案，给语文课堂带来更多新鲜、有趣、实用的教育元素，带动了积极的课堂氛围，也激起了学

生的灵感与热情，由此转变学习思路与学习方式，自然而然地调动学习主动性，保障课堂教学效果。

1.2 趣味教学有利于调动学习热情

低年级语文教育的主要目标是培养兴趣、夯实基础，因此这一阶段的语文教育要从过去思考如何“教”逐渐过渡到重视如何“学”，反思以往语文教学效率不理想的深层原因。当下教师要把握低年级小学生的年龄特征、学习规律与兴趣爱好，创设趣味教学方案，想方设法扫清课堂学习的障碍，突破单一化的教学模式，激起学生的参与斗志，在多样活动中让他们始终保持学习热情，全身心地投入探究活动，这才是落实趣味教学策略的初衷，也是提升语文学习力的必要条件。

1.3 趣味教学有利于促进师生互动

低年级小学生有明显的“向师性”心理，只有对语文老师产生信任与依赖，才能对语文课程感兴趣，主动学习、主动探究。而组织趣味教学活动，实际上有利于促进师生互动，为构建师生关系搭建了桥梁。课堂上，老师要发挥个人教育优势，形成独特的教学风格，让语文课既有趣味又有魅力；同时多给学生一些激励与肯定，扮演好“良师益友”的教育角色，在趣味活动中保护学生的好奇心与自信心，激活学习动力，提升学习效果。

2.低年级语文课堂的趣味教学策略

2.1打造故事情境，唤醒阅读兴致

由于低年级小学生的年龄小、认知水平薄弱，如果教师采用单一、固化的教学模式，

很难激起他们的阅读兴趣和参与兴致。面对这一教育实情，教师不妨创设一些有趣的、精彩的、激动人心的故事情境，让学生在情境中领悟与体验，通过有趣的悬念，揣摩人物特征，推动深入思考，由此打开有效阅读的窗口[1]。以《曹冲称象》教学为例，课上通过播放动画视频，生动地再现故事情境，并引出问题“曹操想要称象，他到底能用什么方法呢？”趣味的故事情节吊起了学生的好奇心，大家畅所欲言的讨论，给出了各种各样的方法，同时他们对曹操的做法也很感兴趣，主动阅读文章，走进故事世界，唤醒阅读兴致。

2.2结合生活实践，体验知识价值

生活是学习的大舞台，语文教育与生活经验有着密切的关系，教师要从低年级小学生的现实生活为出发点，收集更多有趣的、实用的生活案例、社会焦点或者趣味故事，在语文课堂还原生活场景，真正让语文教育“从生活中来”、“到生活中去”，彰显语文学科的实用性。以《端午粽》教学为例，“端午节”是中华民族的传统节日，课前让大家说一说自己与家人一起过节的场景，学生的兴趣十足，如吃粽子、上山采艾蒿、挂香囊、观看赛龙舟等等，节日场景历历在目，大家仿佛融入了节日氛围，结合自己的生活体验对“端午粽”有了不一样的理解，这也正是语文知识的神奇之处，体现了语文知识的价值。

2.3培养探究能力，深化学习体验

为了提高语文教育的实效性，要充分发挥学生的主体作用，践行新课标倡导的“生本教育”理念，既要向学生渗透丰富的语文知识，更要培养多元技能，在调动自主学习兴趣、培养探究能力的同时，发挥教师积极的引导与启发作用，让学生在主动探究中实现个性化发展，深化自主学习体验，保持长久的学习动力[2]。以《小蝌蚪找妈妈》教学为例，为了让学生深化理解故事内容，设计角色扮演小游戏，让学生在表演情景剧的过程中对话交流，体会不同角色的特征，表现不同的对话语气。完成表演之后，大家互相点评，在一片欢声

笑语中完成本节课的学习任务，取得理想的学习效果。

总之，低年级语文课堂开展趣味教学活动，这是当下语文教师努力完成的主要任务，也是核心素养教育的根本要求。低年级语文教师要打破定势思维的束缚，积极转变教学观念与教学模式，通过多元教学策略，让语文课堂更有趣、更科学、更实用，调动低年级小学生的学习热情，为顺利推进中高年级语文教学活动打好基础。

参考文献：

[1]杨晓丽.故事教学法在小学低年级语文课堂中的运用[J].新课程导学,2020,(21):50,56.

[2]何玉霞.小学低年级语文高效课堂塑造探究[J].文理导航·教育研究与实践,2020,(6):96.