学前卫生学教学中的分层教学效果探究

DANGDAIJIAOYANLUNCONG

职教幼教131

学前卫生学教学中的分层教学效果探究

石玉秀

（陇南师专学前教育学院甘肃陇南７４２５００）

【摘要】随着新课标改革的需要，各大学科都积极探索，寻找一种适合本学科发展的教学模式。分层教学自提出以来，因其独特的差异性，因材施教的理念得到人们的密切关注。而当前针对学前卫生学这一学科教学中出现的诸多问题，分层教学可以很好的解决，因此各大高校积极研究引进分层教学的模式，通过两者的相互结合，融会贯通，推进学前教育专业教学的重大变革。

【关键词】学前卫生学【中图分类号】G613.4

分层教学

效果

【文章编号】２０９５－６５１７（２０１６）10-0131-02

信息反馈，一定程度上阻碍了这一学科的教学。

３．缺乏实践性教学，学生不能学以致用

学前卫生学作为一门实践性较强的学科，在帮助学生了解儿童卫生保健知识的同时，也为学生将来从事相关工作与研究提供然而在实际教学中，教师讲授时长过多，而专业技能和能力保障。

实践课程较少，忽视了学科的实践性应用。同时各类操作器材和场地也得不到满足，失去了学科存在的意义。

三、分层教学在学前卫生学教学中的具体操作应用１．确定学前卫生学分层教学的基本模式

这是分层教学实施的第一个步骤，首先根据学生的学习成绩以及自身的能力进行整体的排名，按照从高到低将学生依次分成甲、乙、丙三个不同的群体；然后根据学生的意愿以及将来想要从事的领域进行适当的调整，打破原班级的界限，采取不同的上课时间点开展分层次的教学。

２．制定学前卫生学的教学大纲与教学目标

在课程标准、教学计划的大前提下，针对不同程度的学生群制定适合本群体需要的教学大纲和教学目标，例如甲群体着重全面发展，根据学生的程度可以加快教学步伐；乙群体则注重专业知识的讲解，帮助其从事研究领域积累更多的知识；丙群体则重视操作技能的培养，加强具体的操作培训等。

３．强化教学的组织管理

积极采取不同的教学场景，吸引学生的注意力，提高学生的注重强化不同群体的组织管理，严格要求课堂纪律，实学习兴趣。

施考勤制度，教师要积极根据教学的具体情况作出及时的调整。

４．改革课堂教学

教师要根据不同层次的学生特点进行适当的课堂教学改革，适当加入不同的形式激发学生的学习兴趣，以适应现代化教学的需要，真正做到差异化教学，因材施教。

５．实施发展性的评价机制

积极通过学业水平考试以及能力测试了解学生学习的情况，根据学生的优异性对群体进行及时的调整。同时通过这种评价机制反馈分层教学的实施成果，方便教师及时对教学内容进行改变，以更好的适应教学的需要。

四、学前卫生学教学中分层教学的预计实施效果

学前卫生学的教学中采用分层教学，两者的相互结合一定程

【文献标识码】Ａ

在学前教育的领域中，学前卫生学是与学前教育学、学前儿童心理学并列的三大核心重点学科，该学科向来以知识点繁多，操作性较强的特点让学生望而却步，然而其又应用极其广泛。基于学前卫生学这一学科的独特特点使得传统的填鸭式教学远远不能满足教学的需要，在此基础上，教师纷纷研究分层的教学模式，希望可以通过一种新颖的方式吸引学生的注意，帮助学生更好的了解该学科所讲授的知识，并使其得到准确的实践应用。

一、分层教学的简介

分层教学模式又称分组教学或能力教学，就是教师根据学生具备的能力水平以及蕴藏的潜力有倾向性的将现有的知识储备、

学生科学的分成几组水平相近的群体进行区别对待，这些群体在教师的适当分层策略和相互作用下可以得到更好的发展。分层教学模式通常按照学生的智力测验分数和学业成绩进行不同水平的分组。一般分层具体包括五个过程：（１）了解存在的差异，分类别建组；（２）针对差异化，分类别目标；（３）面向全体学生，因材施教；（４）实行阶段性考察，分类别考试；（５）发展性评价，使学生不断提高。该教学模式的优势主要包括三点，其一可以充分照顾学生之间存在的差异，进行因材施教；其二该教学模式可以消除学生间的智力歧视，更加便于学生的认可；其三分层教学实施过程中产生的竞争机制可以激发学生学习的动力，使学生认识到只有通过不断努力才可以向更高层次迈进，形成良性的学习氛围。

二、学前卫生学教学的发展现状

１．学科教学内容广泛且陈旧，学生缺乏参与意识

由于学前卫生学这一学科学习的学生多为文科生，而作为交叉学科的学前卫生学，涉及面较广，包括解剖、卫生学等理科知识加大了学生学习的难度。学生对于学前卫生学的学习缺乏基础知识的了解使得学习兴趣大大减少，参与意识下降。同时这一学科的编排内容理论性较强，缺乏系统性，且与其他学科相互重叠，松散的教学内容导致学生忽视对这一学科的学习，使得教师在教学过程中面临极大的挑战。

２．忽视学生的主体地位，难以激发学生学习兴趣

学前卫生学教学中，因为讲授内容的繁琐使得教师只注重书本知识的讲解，往往忽视掉学生才是课堂的主体，这就导致了学生成为知识的被动接受者，长期以来，学生不但对知识点知之甚少，而且学习的兴趣也大大降低，师生之间缺乏交流，没有及时的

132职教幼教

DANGDAIJIAOYANLUNCONG

2016年10月

度上可以改变传统的教学模式，促进教育教学的发展。预计实施后会产生极佳的效果，具体有：

１．提高教学内容的适应性，激发学生的兴趣

分层教育的教学模式下，学生被分为不同的群体，教师根据学生特点改变教学大纲，转变教学方法，从根本上解决了学前卫生学课堂枯燥的氛围，有利于教学内容的改革，使教学内容更符合学生的需要。同时内容的因材施教，不同的教学模式也可以吸引学生的注意力，提高学生学习的兴趣，从而更好的完成学业。

２．促进学生的主体性发展，突出学生的地位

分层教学以学生的自身特点和意愿为依据，使教师开始注意到学生才是整个教学过程的主体，从学生的主体性发展出发，让不同的学习方向和层次更加突出学教育更加体现人性化的特点。

生的主体地位，不同层次之间的学生用于表现自己的机会增多，一定程度上可以增强学生的自信心，提高自主表达能力，学习兴趣大幅度上升，促进学生学习的自主性。

３．提高教学质量，促进学生全面发展

在分层的教学背景下，学生之间的不同分层，差异化教学可以更好的帮助教师因材施教，根据学生之间差异化的具体情况逐一选取不同的教学方式，有针对性的调整教学有助于提高整体的教学水平。另外，这种差异化的存在也会使学生认识到自身存在的不足，形成一种良性的竞争机制，激发学生学习的动力，促使学生不断努力，向更高层次迈进，提高学习实践的能力，促进学生自身的全面发展。

（上接第１２４页）

总而言之，分层教学模式在学前卫生学的教学中合理的利用对于提高教学质量的益处我们清晰可见，这种差异化的新理念在未来的教育教学过程中也会得到普遍的利用。我们要尊重学生之间差异化的存在，进行因材施教，教师要不断进行探索创新，改变传统的教学模式，以逐步适应新课标的改革，适应现代化发激发学展中对人才的需要。共同努力提高教育教学的整体水平，生学习的兴趣，促进学生的全面发展，为将来创业就业做好充足的准备。【参考文献】

［１］陈志勋．浅析初中化学分层导学的课堂教学［Ｊ］．新课程学习（社会综合），２０１２（１１）．

中学，［２］徐立堂．初中化学分层递进式教学策略研究［Ｊ］．新课程·２０１２（４）．

［３］张春芳，钱桃英．案例教学在高职院校“学前卫生学”教学中的实验研究［Ｊ］．职教论坛，２０１４（３２）．

［４］朱桂兰．浅谈案例教学法在学前卫生学教学中的运用［Ｊ］．卷宗，２０１５（１１）．

［５］张东红，石林平，郭亨珍．积件理论视阈下“学前卫生学”教学积件库的构建策略刍议［Ｊ］．西北成人教育学院学报，２０１４（３）．［６］吴会花．运用互动式教学模式，提高《学前卫生学》教学质量［Ｊ］．时代教育，２０１６（８）．

教学学习氛围的同时，形成对学生阅读学习和心理健康成长有力对于一些在的竞争机制，培养学生养成公平的竞争意识［４］。此外，学习中出现了自卑和嫉妒等不良竞争心理的学生，教师要给予适当的教学指导，通过让学生体验成功的方式，提升学生的自信心。

总而言之，将初中生的心理健康教育工作同初中英语阅读教学相融合，在培养和提升学生阅读能力的同时，适当的加入一些有利于初中生心理健康成长的内容，对于帮助学生进一步了解当前的主流思想意识，体会阅读的乐趣，树立起正确的价值观、人生培养和提升初中生的英观和世界观具有极大的积极意义。此外，

语阅读能力，对中学生的心理成长展开健康教育，还可以对学生思考和解决问题的观点和方法产生一定的影响，提高初中英语的教学效果，从而为社会发展培养出更多的高素质人才。【参考文献】

［１］钟莉．要在初中英语教学中渗透心理健康教育［Ｊ］．语数外学习（初中版下旬），２０１４，１２：９３．［２］芦．初中英语教学中心理健康教育的渗透［Ｊ］．辽宁教育，２０１５，１５：９３－９４．

［３］何建梅．在初中英语教学中渗透心理健康教育的探索［Ｊ］．读天下，２０１６，１２：２２．

［４］喻海韬，周寿根．浅谈心理健康教育在初中语文教学中的渗透［Ｊ］．科技信息（学术研究），２００８，１９：２２１＋２２３．

［５］谢燕藩．随风潜入夜，润物细无声———浅谈初中语文教学中渗透心理健康教育［Ｊ］．考试周刊，２００９，２７：５９－６０．

通过沟通交流来解决问题”的人际交往能力，帮助学生更好的区分真正的朋友，进而树立起正确的友谊观和朋友观［３］。紧抓教学素材，不仅能够让学生更好的体验英语阅读的学习乐趣，还可以对此外，教师能学生展开挫折教育，进一步锻炼初中生的意志品质。够借助教学素材中文章案例，通过让学生学习文章中主人公的品质，使其形成勇往直前的思想品质，努力打破自己在学习中遇到的各种困难。此外，教师还可以借助仁爱版英语教材中所提供的话题，将其同学生的日常生活密切联系起来。例如，七年级Ｕｎｉｔ７的主题是“ＢｉｒｔｈｄａｙＰａｒｔｙ”、八年级Ｕｎｉｔ８的话题是“ＡＦａｓｈ－，针对这两单元的内容，教师可以适当的借助一些过生ｉｏｎＳｈｏｗ”

日和时装展等学生感兴趣的活动作为教学素材，调动学生的学习热情。

３．开展多元化的教学活动，促进学生心理健康成长首先，教师应当以初中英语阅读的教学特点为基础，按照不同的教学内容和教学要求来选择教学模式，将学生的主体地位和教师的指导作用体现出来，培养学生形成相互协同合作的健康学习心理。其次，教学可以在学习思路和方法上给予学生适当的知道，鼓励学生积极地查阅相关资料，做课前学习准备。从而在课堂上能够针对不同的问题展开更好的合作交流，从而促使学生可以不仅能够培养学生的积极主动的参与到教学活动中。这样一来，

合作意识和团队精神，还可以让学生对自身有更加全面的认识，学会欣赏他人。最后，教师可以在教学期间展开多样性的阅读竞赛活动，让学生能够形成十分健康的竞争心理，从而在活跃阅读