李 伟 (洪泽外国语实验学校，223100) 教学《异分母分数加减法》，教师创设现实的问题情境，引导学生根据题意列出算式：1/2+1/5，其意图是让学生在尝试计算时发现，可以把分数化成小数进行计算。也有教师认为，计算数据不必舍近求远，不如将数据改成1/2+1/3，让学生直接想到把异分母分数化成同分母分数进行计算，切入主题。上述算式的数据有必要舍近求远吗？ 首先让我们回到教材。教材呈现的例题是：明桥小学有一块长方形试验田，其中1/2种黄瓜，1/4种番茄。种黄瓜和番茄的面积一共占这块地的几分之几？因为有了几分之几问题的引导，学生一般不会想到用小数计算。如果例题的问题情境仍着眼于教材例题下的数据变换，却意图让学生用小数计算，是不合理的。 如果教师创设的问题情境做些变化，则会取得事半功倍的效果。如，在手工课上，张华同学做纸飞机用去1/2平方米的彩纸，做纸花用去1/5平方米的彩纸。
