高中数学教学中的分层策略

高中数学的学习考验学生的 思维能力， 个的知识也密切 着，且个 的难易程度都各不相同，层 式上升，学生的进步也是循 进的过程.高中学生的知识掌握范围以及学习能力具有 的差异（四） 化教学拟定切合实际教学目标是提升高中数学教学水平的重 要 ， 的 标是教学过程中的良好 .教学任务层化的 ，涵盖有不同学习 平的学生应该制定的个 化教学 标. 标在层 中更 ， 应地，教师在备 实施中也需要 层次,一一对应.备 ，教师可以根 知识水平，知识理解能力，思维延展性等方面进行 ，然后再根据不同层级的学生制定详细的教学任务计划，在 时也 层的目标，重点重点的内容进行有序的讲解,不仅仅在形式上有准备,

& 层教学正是根据这类实 所而设计的新型教学方式,不仅弥补了高中数学传统教学模式的不足，还激 励了高中数学思维模式的发展，有着较强的针对性， 解教学中的 .一、分教学在高中数学教学中的应用策略（一） 解题教学进行层析划分解题能力在数学的学习中起着至关重要的作用，在解 题中不断寻求新的方法能够进提升学生的学习能力.在此 过程中，教师的适当 起着良好的 作用，在 时划分层析，结合学生的自身特征采取不同学习方案， 学生学习 不牢固，在为这类进行解 析时，需先针对该关的 知识， 巩固练习，将原有知识点理解后,为学生 的知识点， 合理 ， 在理解知识的 上快速解题.对于 知识能力较好的学生，教师能够 切 的题型，分析 碍的因素，培养发散思维， 知识点出发，理思路方可解题.在解题教学的层 中，学生 以根 教师的 析自，探索适合自己的方法， 掌握高效的解题技巧.（二） 问题设立进行 分的设置是教师从全方 握学生知识实际掌握情的有效方式.教师 设立时，在摒弃原有设置 一化的 上,应参考 学生的个性化 进行分层，继而根 对学生进行详细的解答，这方 化学生对知识点的认知,学生也 更积极地 的探讨当中，为学生提供更好的学习 的机会，提升学生的自学习能力， 教学的有序推行,促进学生的共同进步，同时还有 于提升数学教学的有效 .（三） 课 业 化布置在高中数学的教学中，课后作业起着关键的巩固作用， 在课后作业的 中，教师应在一定范围 展习题的发散程度，在作业的层次化 时，可以 为三类，首先是必做题，然后是选 ，最后是提升题.必做题是所有学生必 握的 ，相关的知识点也要牢记，选 是对于学生而言能够灵 用现有知识操作的 ，具有一定难度，而提升类的 更 于学生的兴趣取向,并不多做 . 这 层 的 后作业有 于学生根 不同程度的 学习对知识进行巩固和理解.在实践中更要落实 .（五） 在评价活动中注重层次性,提升学生的数学思维 能力高中学生对数学 解析的过程，就是思维的拓展过程和对 解决的有效思考，在 上发展自身学习能力 学习方式.教师在课程学习与 后的评价 ，也要 层 进行. 学生作为学习的 ，发能 ，对处于不同层 平的学生,进行系统和有效的评价,使学生 认清现状，进行自我总结的同时积极采纳教师的建议，勇敢的阐述的观点并探寻新的解题思路，教师也 以提升对学生的评价质量，提高学生的数学思维能力，为

学生日后的学习夯实 .二、 分策略对高中数学的重要高中数学的教学 ，是避免学生在 极分化的重要方式.传统的教学忽略了学生的个性化发展特点，而标要求教师要兼顾到学生的个 异和趋势发展，这 是进行分层教学的理 .教师 了解学生数学 !知识水平和理解能力的 上，有效 数学教学的进度、 广度 度，进 展现分层教学的最 果.在当代，因材 施教是学生全面发展的 件，教师在教学中认清学生的个性特点才能因势，使学生的 长足发展.分层策 略贯穿于整个教学过程中,学生发挥自身优势，根据教师制 定的计划进行有效学习，结合自身特点,探寻更好的方法. 教师在 层 中也 认 状 ， 关键点 发进行教 学任务 ，施教，进 理想的教学效果.三、 结束语高中数学教学中的分层策略，需要理论联系实际，尊重 学生的独特性，有针对性地 教学 ，才能有利于提高学生的学习能力， 着重探 了高中数学 层在实教学中的 应用以及相关.高中教师在课堂中要 善于分层教学，施教，才能促使学生提升学习数学的积 极 ，不断 学习方 ， 更高的 平.【参考文献】[1] 付 君.如何在数学教学中实施分层教学[J].考试 周刊,2013（53） &71.[2] 樊 伟.数学分层教学模式的SWOT分析# J].数学 学习与研究,2013（7）：4..高中数学分层教学若干问题思考# J].新课

程（教 学术版），2009（4）:133 -134.数学学习与研究2019. 20[3]