摘耍：以2011年湖南省常徳市中考化学卷实验探究题的命制为例, 从
选题理山、方案示例、自我评价等方面阐述了命题思考过程，并对化学 实验探究题的命题策略进行了探讨。
关键词：中考化学；实验探究题；镁条燃烧；命题策略
文章编号：1005 - 6629 （2014） 2 - 0058 - 03 中图分类号：G633. 8 文 献标识码：B
各地的化学中考卷中常有一类实验探究题，此类试题重在“引导学生 体验科学探究的过程，启迪学生的科学思维，培养学生的实践能力” [1]。 现以2011年湖南省常德市屮考化学卷为例，浅析实验探究题命制的思路 与策略。
1实验探究题的命制示例
2011年常德市中考化学卷的实验探究题选择了“探究镁条在空气中燃 烧
时能与哪些物质发生化学反应”为主题来命制。
1. 1选题理由
（1） 学生已有来自教材的空气成分探究的实验基础。
（2） 镁条在空气中燃烧时能与多种物质（指氧气、氮气、二氧化碳）
发生反应，有较宽广的探究空间，亦具有一定的创新性。
（3）学生较生疏的镁条与氮气、与二氧化碳的反应，可以通过现场 学
习、实验现象观察、产物推断等途径获得新知。
（4）探究过程需要通过去除英他气体的干扰，逐一检验镁条与氮气、 二
氧化碳的反应，对学生选择实验程序和回答实验现象冇较大的解决问题 的空间。
1. 2试题方案
确定主题后，我们在命题时，由命题组长与另两名命题教师分两组， 先独立完成了各自的试题方案，然后经对比、评价之后，再进行选择。
试题方案1：
［提出问题］镁条在空气中燃烧时与哪些物质发生了反应？怎样用实 验证明？
面对老师提出的上述问题，丫丫为组长的化学兴趣小组的同学们展开 了如下步骤的学习与探究：
［查阅资料］从网上得知，镁条在空气屮燃烧，能与氧气、氮气、二氧 化碳等多种物质发生化学反应。其中除同学们熟知的与氧气反应生成MgO 外，镁可在氮气中燃烧生成Mg3N2,在二氧化碳中也可以燃烧。
［实验设想］既然镁条在空气中燃烧时能与氧气、氮气、二氧化碳等三 种物质发生化学反应。而与氧气的反应我们已知，实验应重点探究与氮气、 二氧化碳的反应。
［实验方案］丫丫他们的探究实验分如下四步进行。
步骤1：用盛有较浓氢氧化钠溶液的水槽、无底的废广口瓶、燃烧匙、 橡皮塞等装配成如图1的装置，放置良久。另准备一个有一根铜丝穿过的 橡皮塞，铜丝末端固定一根镁条（如图1,假设镁条足量）。
步骤2：引燃燃烧匙中足量的红磷，塞好橡皮塞。待充分冷却，观察 到
广口瓶内水面上升的体积约占瓶内水面原上方空间的左右。
步骤3：往水槽屮加水使无底的废广口瓶内外水面相平。点燃镁条， 迅速更换橡皮塞，镁条在广口瓶内继续燃烧，发出红光，放出热量。待冷 却后广口瓶内水位继续上升约至瓶满。
步骤4：收集一瓶纯净的二氧化碳气体，同样用绑有镁条的橡皮塞， 点燃镁条后将橡皮塞塞紧，看到镁条在二氧化碳中剧烈燃烧；用湿布不断 擦拭集气瓶外壁，实验结束后，看到集气瓶内壁附着…层白色物质，中间 还夹杂着一些小黑点。应生成MgO外，还能与哪些物质发生反应？
(2) 怎样设计实验验证？
［查阅资料］镁条在空气中燃烧时，能与氧气、氮气、二氧化碳等物质 发生化学反应。镁与氮气反应生成氮化镁(Mg3N2),镁在二氧化碳中也可 以燃烧。
［实验方案的选择］若用如图2的装置探究镁条与氮气、二氧化碳的反 应，可供选择的实验方案如下：
A. 去除空气中的二氧化碳，以免对后续实验产生干扰； B. 通过燃烧红磷，去除空气中的氧气以免干扰后续实验；
C. 在去除了二氧化碳和氧气的“空气”里，实验镁和氮气的反应； D. 收集一瓶纯净的二氧化碳，实验它与镁的反应； E. 空气中的稀有气体也要去除，否则会干扰其他实验。
［探究过程与结论］请你在下表1中完成实验探究过程和相关结论。
1.3试题评价与选择
试题方案出来之后，我们对以上两种方案进行了分析评价。评价内容 见
表2。
最终，我们在2011年常德市屮考化学卷屮选择了方案2。
2实验探究题的命题策略
通过连续三年中考实验探究题的命制，结合平时对考试的研究，笔者 认为命好实验探究题，要关注以下六条基本策略：
（1） 以本为本。实验探究题的命制在知识层面上要紧扌II教材上的
基 础知识；在技能层面上要以学生已有的实验基本技能为准；命题立意也要 以“双基”为基准，不可随意拔高。在如上试题的命制中，红磷、镁带在 氧气（空气）中的燃烧，以及利用氢氧化钠溶液吸收二氧化碳等均是初中 化学中的基础知识，其实验操作也是初中化学的基本技能。以此为命题基 点学生容易接受，解答时思考问题也有一个基准。
（2） 现场学习。对学生不熟悉的新知识、新物质、新现象、新仪器, 试
题中要以“查阅资料”的形式出现，供学生现场学习，并现场利用。这 也是培养学生获取信息、处理信息、运用信息能力的必要环节。如上试题 中镁在氮气中、在二氧化碳中的燃烧均属于教材中没有出现的新知识、新 物质、新现象，需要学生现场学习，现场利用。
（3） 明确考点。实验探究题的“考查点”按探究程序分“提出问题、
猜想与假设、方案设计、实验实施、证据收集、解释与结论、反思与评价” 等七个环节；按知识和技能层面分“仪器名称、装置组装、物质名称或化 学式、实验步骤选择或完善、实验现象陈述、化学方程式书写”等六个方 面；设计试题时要确定在哪些“点”上进行考查。如上试题中我们在程序 类板块考查
了实验方法与现象、实验目的或结论等内容；在知识和技能层 面我们考查了实验步骤的选择、物质名称或化学式、实验现象陈述、化学 方程式书写等内容。
（4） 情景新颖。试题的情景命制若能结合时政要闻、社会热点问题、 化
学前沿科技、当地民风民俗等为最住。
（5） 具有挑战性。试题命制要在“仪器组装、实验步骤选择或完善、 实
验现象陈述、物质的推断、化学方程式书写”等考查点上，把握好既源 于教材又高于教材的尺度。如上试题中根据镁在二氧化碳中的燃烧现象推 导产物，以及书写镁在氮气中、在二氧化碳中燃烧的化学方程式，既有源 于教材中质量守恒定律的知识，又对学生面临新境况思考与解决问题提出 了挑战。
（6） 控制阅读量。中考的实验探究题类似于高考中的信息给予题， 具
冇一定的信息量。但初屮学生的年龄、考试心理、应试能力均与高屮生 有较人的区别，因此合理地控制阅读量对学生解答实验探究题意义重人。
参考文献：
[1] 中华人民共和国教育部制定•义务教育化学课程标准（2011版）[S].
北京：北京师范大学岀版集团，2012： 1.
[2] 人民教育出版社课程教材研究所•义务教育课程标准实验教科 书•
九年级化学（上、下册）[M]・北京：人民教育出版社，2012.
[3] 常德市教科院•湖南省常德市初中毕业学业考试指导丛书•九年级
化学[M].海口：海南出版社，2011.
[4]殷志宁•编制一道实验探究题的启示[J]•化学教学，2011, （12）：
57 〜58.
[5] 龚伟，陈赞，丁珂•中考化学实验探究题的命制探讨[J]•化学教学， 2012, (3)： 65〜67.
因篇幅问题不能全部显示，请点此查看更多更全内容