蠢 番 ｌｌ＿＝～ ０一＿ｌ■０二： “建设马克思主义学习型政党，提高全党思想政治水 是孤立存在的，而是相互叠加，互相促进，有机联系的整体。 平”，这是党的十七届四中全会作｝ＪＪ的重大战略部署。根据 ｌ著名的“树根理论”，学习力是生命力之根、创新力之源、竞 二 深刻认识学习型党组织建设中提升学 争力之本，建设学习型党组织，必须在提升全党的学习力上 习力的根本动因 ＝ ． Ｉ 下功夫。 学习是我们每个人成长的最好方式，没有学习力、个人 一也好、团体也好，就没有竞争力。各级党组织和党员干部是 、全面把握学习力的深刻内涵 否重视学习、善于学习，不断提高学习力，对一个地区、部门 谈到学习，大家并不陌生。狭义的学习是指从书本或在 和单位的发展以及党的兴衰、事业的成败关系极大。 他人辅导下获得知识。广义的学习是指一个人从外界获取 １、时代变化的需要。我们现在处于知识经济时代，知识 信息并对信息进，１７ＤｆｉＴ整理的全过程。那么什 么是学习力？通行的解释是：个体或团体学习 的动力、毅力、能力的综合体现．这是动态衡量 个人综合素质和组织竞争力强弱的重要尺度 １、从主体要素来看，学习力包括个体学习 力和团体学习力两个方面． 个体学习力是指每 个人具有的学习能力 比如马克思．他为了无 产阶级解放事业，在艰难困苦巾坚持不懈地学 习、探索、思考，一生精通数围语言．创立了马 克思主义；张海迪身残志坚．自学了从小学到 研究生课程，以顽强的毅力创作了《轮椅上的 梦》、《生命的追问》等作品，显示了一位残疾人 的学习力。团体学习力是指一个组织或团体所 具有的学习能力。看一个单位是否具有组织学 习力，从这个单位的文化氛匍、人们的精神状 态等方面就能反映出来。 ２、从构成要素来看．学习力由学习的动 力、学习的毅力和学习的能力三个基本要素组 成。学习的动力是指促使个体和团体主动学 习、积极学习、快乐学习的 素，它来源于学习 主体是否有明确的学习目标、浓厚的学习兴 趣、纯真的学习动机。学习动力又分为内在动 力和外在压力两个方面。一般来说，学习的目 标越大、兴趣越浓、动机越纯，动力就愈大。学 习的毅力是指学习主体能否持之以恒、坚持不 懈地创造性学习．它来源于学习者的认识水 平、事业心、心理素质、智力、意志和价值观。认 识有多深，毅力有多强．学习就会有多持久。毛 泽东就是善于学习的典池，无论是长征途中、 在延安窑洞，还是晚年的病榻上，他几乎手不 释卷，他说的“二三天不学习，就赶不上少奇同 志”．已成为劝学佳话。学习的能力是指学习的 效率和转化力，它来源于学习者是否掌握科学 的学习方法以及能否创造性地运用所学知识指 导实际工作， 开拓创新，取得实实在在的成 果 ．这种能力也就是获取知识、分享知识、使用 知识和创造知识的能力，把知识资源转化为知 识资本的能力，这是动态衡量个人综合素质和 组织竞争力的重要尺度 学习力的几大要素不 ： … ｜ｌ｜ ． 一 ｌｌ— ｊＩ … Ｉ｜ ？＿ 一 ～ ｜ 一＿Ｉ＿ ｜ ¨¨… ～ … … Ｉ一｜＿ ｉ ¨主之设；学 政党学 玎型凭 组 ： ～ 党建工翟０一■： ≥ … 界眼光、善于把握规律、富有创新精神的要求，提高全党思 想政治水平。社会的发展进步，对各级党组织和党员干部素 质提出了更高要求，要求我仃】不断提升学习力。 ３、履行职责的需要。推动科学发展，构建社会和谐，谋 求富民强国，这是全党的共同责任，要求党员干部具备政治 意识、经济头脑、文化素养、社会关系，这样才能适应工作需 要 １９３９年毛泽东同志往延安在职干部教育动员大会上说 对新中国的美好共同愿景：改革开放以来，面时国际国内发 生的深刻变化和挑战．我们党能开拓中国特色社会主义事 业的新局面．也是因为全党全国人民有对中国特色社会主 义的共同愿景；在新的历史发展时期，我们党要在纷繁复杂 的国内外环境下谋求科学发展、构建和谐社会、实现全而建 设小康社会目标，更需要确立明确的学习目标。 ２、树立先进理念。按照建设学习型党组织的要求，应摒 弃和破除那些不符合时代发展要求的学习观念，树立“终身 学习”、“团队学习”、“全面学习”、“互动学习”、“开放式学 习”、“自主学习”等新的学习理念，既重视向理论学习，义重 视存实践中学习，既重视向上级学习、又重视向群众学习， 既重视向愿景学习、又重视向过去学习，既重视个人学习、 又重视团队学习。白天走干讲，晚上读写想，从被动应付学， 向主动自主学习转变。 ３、完善学习机制。学习内无动力、外无压力，所以导致 一过～段令人警醒的话：“我们的队伍里边有一种恐慌，不是 经济恐慌，也不是政治恐慌，而是本领恐慌”，所以毛泽东当 年强调改造我们的学习。那么，我们现在的干部队伍存在不 存在本领恐慌呢？答案是肯定的‘。**同志指出：“必须清 醒地看到．一些党员ｆ部和党组织的学习状况确实不容乐 观 有些党员干部不思进取、碌碌无为，不愿学；有些党员于 部热衷心酬、・ ：于事务，不勤学；有些党员干部装点门面、走 走形式，不真学：有些党员十部心浮气躁、浅尝辄止，不深 学：有些党员ｆ邪食 不化、学用脱节，不善学。从党组织组 织学习方听看， 的学习制度不健全，或满足于把制度挂在 墙上，却 少落实到行动上；有的开展学习思路不开阔，形式 单一、方法简 ，住引导党员加强日常学习、激发学习内在动 些地区、部门、单位的ｆ部学与不学一个样、学好与学差 一个样。基于此，要通过导学、奖学、助学、考学等方式，激发 党员干部的学习动力，实现由要我学到我要学的转变；通过 评学、述学、督学、谈学等举措，推动建立干郎学习的约束机 制，凸现体制、机制对学习的激励约束作刚，增加学习在考 核管理体系中的权重 ４、营造学习氛围。在现实生活中．有一个共同的趋向， 那就是上大学到“天南海北”，就业到大城市、大机关、大企 业，居住进大住宅Ⅸ。为什么人们求学、就业、居住要求“大” 弃小呢？主要是为了选择环境。拿上大学来说，“天南海北”， 力 缺乏有效措施；有的热衷形式，搞得阵势很大，但学习的 针对性不强，学ｊＪ效果不佳 这些问题，是卜ｊ建设马克思主义 学习型政党的要求相背离的，需要认真加以解决。” ４、实现自我完善、发展的需要 美围管理大师彼僻・圣 吉曾说：“未来唯一持久的优势是有能力比你的竞争对手学 习得更快！＿＇世界 优秀的人是善于学习的人，竞争力强的民 族是善： 学习的民族。各级领导ｆ郜要把学习、Ｊ，作一种政治 责任、一种精冲追求、一种终身仃务，真正用科学理论武装头 脑、指导实践、推动Ｔ作。多学政治理论知识养“正气”．多学 科技业务知识增“才气”，多渎义学艺术书籍养“灵气” 要着 眼于解决改 发展稳定中的实际问题，把学习的体会干¨成果 大师荟葶，资料。三富，文化繁荣，学习风气浓厚．有利于存耳 濡口染巾受到影响，提升自己的学习力古代孟母乏辽的故 事大家耳熟能咩，孟母之所以ｉ迁，就是为了给孟子找一个 良好的学习、居住环境。根据两年一度的“全同同民阅读与 』！ｌ｛Ｊ买倾向抽样调奁”，中国人的阅读率在下降，这是…个危 转化为谋划］ 作的思路、促进Ｔ作的措施、领导ｌＴ作的本领， 特别是要转化勾 持科学发展、构建和谐社会的能力． ．险的信号 、学习氛围如何营造？领导带头学、带头讲，推进学 习型党组织建设，创建学习型家庭、学习型机关、学习型 三、以推进学习型党组织建设为契机，努 力探索提升学习力的有效途径 学习力如此 要，那么 推进建设学习 党组织过程 巾如何提升我们的学 力昵？ １、确立学习目标。美同心理学家伍德・法斯曾经说过： “跳高时，没有标杆和有标杆的效果显然是不同的，有标杆 的时候你可以跳得更高”。这个比喻彤象地说明了学习和目 业、学习型社区，选树学习型干部、职工，开展全民阅读活 动，加大舆论宣传力度，这些均不失为可取之举． 温家宝总 理曾经语莺心长地讲：“我非常希望提倡全民读书。我愿意 舀到人们在坐地铁的时候能够手里拿上一本书．因为我一 直认为，知识不仅给人力艟，还给人安全，给人幸福。多渎书 吧，这就是我的希望，、” ５、力口强组织领导 学习搞得好不好，关键存领导。要引 导党员干部行为，校正学习方式，确保学有其法；构建终身 标之问的关系。有ｒ一个明确的学习目标，我们才会为日标 而努力奋 。彼得・圣。与提出的建立学习型组织必须具备的 教育体系，健全多元立体学习网络，确保学有其所：创新学 习载体，提高学习成效，确保学有所获、、要把推进学习型党 组织建设列入各级党委（党组）币＝要议事日程，作 专门部 “五项修炼”，即自我超越、改善心智模式、建 共同愿景、团 体学习和系统思考等，很值得我们借鉴。共同愿景通俗地说 就是“我们要想创造什么”。许多人类的事件显示，共同愿景 能自然而然地激发出勇气，这勇气会大到令人吃惊的程度、 民主革命时期，以毛泽东为代表的巾同共产党人能够克服 干难万险夺取新Ｋ主主义节命胜利．就是『大１为人们心中有 署，精心组织，领导机关和领导于部要带头学习，发挥示范 带动作用；切实把建没学习 党组织的任务落实到基层，积 极开展各种形式的创建学习型党组织活动 口 （作者 位：内蒙 党委宣传部、内蒙古师范大学１ 责任编辑：郭志 ２０］０年第８期
