活动延伸：如何加强小学生自我管理

重视学生的全面教育、完整人格的培养，使其个性得以充分发展，是当今世界各国教育的重要目标和共同趋向。实行素质教育，创建一个良好的班集体，培育学生完整人格，这是班主任肩上责无旁贷的重任。我认为，班主任在有效地进行班级管理的过程中，不能仅靠一个或几个教师严格管理，关键是要教育和指导学生学会自我管理，使每个小学生做到既是管理的对象，又是管理的主体，达到“管，是为了不管”的目的。

一、强化小学生自我管理的意识。

自我管理的直接动力需要。真正的自我服务、自我管理是儿童发自内心的行动，具有明确的目的性和计划性。因此，引导自我管理首先要强化自我管理的意识。

一方面，我们要对学生们进行生活的性教育，强化意识，与家长联系，使学生获得更多的培养性的机会，保证学校、家庭、社会影响的一致性。

另一方面，要加强学生自我管理的积极性，经常进行成就强化。一般说来，少年儿童的心灵是纯洁无暇的，他们乐于遵守纪律，乐于配合教师的工作，也乐于为集体服务。只要教育得法，每个孩子都会成为班级管理的积极参与者。究竟该如何调动积极性呢基本的途径是给予正面强化，使学生不断体验到成功的快乐，巩固了进行自我管理的意识。

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二、在活动中培养小学生自我管理的能力。

引导自我管理，根本上在于培养自我管理的能力。教育是要将“捕鱼”的本领传授给学生，不是直接将“鱼”给他们，即通常所说的“授之渔”，而不是“授之鱼”。培养自我管理的能力，必须要有一定的途径，丰富多彩的课外活动就成了培养自我管理能力的重要渠道。首先要制订严密的活动计划，其次要充分调动学生活动的积极性，教师只能给予学生一定指导，而不能一手包办整个活动，而且还应该尽量使每一位学生都得到锻炼的机会。最后，要重视对活动结果的评价，强调其活动的深远意义，致使其长期发挥效力。

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