【教学目标】 知识目标：
1、学习本文通过对话展开故事情节，刻画人物性格的写作特点。 2、结合课后练习二，围绕“不辱”二字展开教学。 能力目标：
1、培养学生朗读 理解能力。
2、 培养学生复述、翻译和严密的逻辑思维能力。 情感目标：
学习唐雎不畏强权的精神，敢于为国牺牲自我的精神。
【教学重点】学习本文通过对话展开故事情节，刻画人物性格的写作特点。 【教学难点】结合课后练习二，围绕“不辱”二字展开教学。 【教学方法】 自主体验 探究点拨法。 【教学课时】 2课时
第一课时
教学内容：整体感知课文，把握观点，梳理结构。 【教学过程】 一、导入新课：
50年代初，周总理接受美国记者的采访，随手将一支美国派克钢笔放在桌上。美国记者问道：“总理阁下，你们中国人为什么还要用我们美国生产的的钢笔呢？”周总理回答道：“提起这支笔啊，说来话长，这不是一支普通的笔，它是一位朝鲜朋友在朝鲜战场上的战利品，作为礼物送给我的，我觉得有意义，就收下了贵国的这支笔。”请同学们想想，美国记者的言外之意是什么？周总理的言外之意又是什么？
学生回答后继续引导：象周总理这样成功地的外交家你知道有哪些？ 学生回答后，展示唐睢的多媒体图片（板书课题） 二、简介作者，释题:
1．《战国策》：战国时代国别体史书。原有《国事》《国策》《短长》等不同名号，共有33篇。西汉成帝时，刘向根据战国末年的纵横家著作整理编辑而成。 2．辱：辱没。 三、教师范读课文
1
解决以下字音：
唐雎 怫然 韩傀 免冠徒跣 以头抢地 缟素庸夫 色挠 以头抢地
四、整体感知：
1．你是如何评价唐雎的?故事中的人物有哪些?主要人物是哪个? 2．故事的主要矛盾是什么?最后的结果是怎样的? 五、研读赏析：
1．听课文录音，学生跟读第一段。
2．采用老师讲述为主的方法，疏通以下字词。 安陵君其许寡人 大王加惠
虽然，受地于先王，愿终守之 秦王不说
3．指名学生朗读课文，思考以下问题：
①细读秦王的话，体会一下，秦王以五百里地易安陵是出于好心吗? ②秦王易地的真正目的是什么?请恰当推测一下。 ③安陵君以什么理由拒绝了秦王的要求? ④请概括第一段的段意。 4．学生齐读第一段。 六、学习课文第二段 1．男生齐读第二段。
2．要求学生结合注释翻译全段，引导学生理解以下词句： 以君为长者，故不错意也 请广于君
而君逆寡人，轻寡人与
虽千里之地不敢易也，岂直五百里 3．讨论以下问题：
①细读秦王对唐雎说的话，回答：秦王认为自己对安陵君是什么态度?安陵君对他又是什么态度? ②你认为秦王说的是真心话吗?为什么? ③唐雎是如何反驳的。
2
④注意比较一下：唐雎的理由和安陵君的理由有何异同。 七、课堂小结：
《唐雎不辱使命》在人物对话中生动地塑造了唐雎的形象，表现了唐雎维护国土的严正立场和不畏强暴、敢于斗争的布衣精神。这些古代外交家的“表达智慧”也让我们折服。 八、布置作业：
1、巩固性作业：熟记重点字句翻译。
2、拓展性作业：请搜集几个我国历史上“不辱使命”的外交人才，并分别用一句话概括出他们的事迹。
九、板书设计：
唐雎不辱使命
《战国策》
开端 秦王派人交涉 唐雎临危出使 发展 秦王不悦 唐雎从容镇定 高潮 秦王怫然怒 唐雎针锋相对 结局 秦王长跪而谢 唐雎不辱使命 第二课时
一、简单回顾第一课时内容，引入新课 二、学习课文第三段 1．女生齐读课文。
2．学生结合注释自读第三段。
3．师生互相提问，弄懂重点词句的意义。 秦王怫然怒 大王尝闻布衣之怒乎 亦免冠徒跣，以头抢地耳 怀怒未发，降于天，与臣而将四矣 流血五步，天下缟素，今日是也 挺剑而起
4．指名翻译全段，教师予以订正和评价。 5．思考以下问题：
①秦王说的“天子之怒”的具体内容是什么?
3
②秦王为什么要说“天子之怒”呢?
③唐雎一连举了专诸、聂政、要离等三个人物，其目的是什么? ④“若士必怒……今日是也。”表现了唐雎的什么精神?
⑤讨论：唐雎说，怀怒未发，休棱降于天，你认为正确吗?为什么呢? 三、学习课文第四段 1．教师范读课文。
2．学生自由朗读第四段，然后迅速笔译第四段。教师巡堂，随时解决学生的疑问。 3．思考讨论：面对唐雎严厉反击，秦王有什么行动和言语?
明确：面对唐雎的反击，秦王软弱了，“色挠”“长跪而谢之”以及他说的“徒以有先生也”，都说明了他的外强中奸、色厉内荏的内心世界。 4．秦王的反映对刻画唐雎的形象有什么好处?
明确：从侧面刻画了唐雎的形象，表现了唐雎的智勇超群、英气逼人的大无畏精神。 四、学生齐读课文，思考
1．人物的对话主要用了哪些修辞手法?试举例说明。 明确：
主要用了夸张、排比、对偶等修辞手法。 夸张：伏尸二人，流血五步，天下缟素。 排比；夫专诸刺王潦也……苍鹰击于殿上。 对偶：天子之怒，伏尸百万，流血千里。 2．这些修辞手法的运用有什么作用呢?
明确：增强了文章的气势和语言的力量，使人物的对话具有强大的说服力，体现了雄峻奇伟的语言风格。 五、课堂总结
本文记叙的是强国与弱国之间的一场外交斗争的情况。文章用对话塑造了唐雎的形象，表现了他维护国土的严正立场和不畏强暴、敢于斗争的精神。 六、布置作业：
运用语言、神态等描写，写一个表现人物性格特点的小片段。 七、板书设计：
唐雎不辱使命
《战国策》
4
秦王：“秦王不悦”一“秦王怫然怒”一“秦王色挠，长跪而谢之”。
（骄横狂妄色厉内荏）
唐雎：“唐雎之刺秦王”，将“伏尸二人，流血五步，天下缟素”!
（沉着镇定坚强无畏）
班级： 九年级 姓名： 备课时间： 上课时间： 课题 《唐雎不辱使命》 课型 新授课 主 备 审 核 知识目标：学习本文通过对话展开故事情节，刻画人物性格的写作特点。 能力目标： 学习 培养学生朗读 理解能力。 目标 情感目标： 学习唐雎不畏强权的精神，敢于为国牺牲自我的精神。 教学过程 第一课时 教学内容：整体感知课文，把握观点，梳理结构。 一、导入： 二、简介作者，释题: 1．《战国策》：战国时代国别体史书。原有《国事》《国策》《短长》等不同名号，共有33篇。西汉成帝时，刘向根据战国末年的纵横家著作整理编辑而成。 2．辱：辱没。 三、教师范读课文 解决以下字音： 唐雎 怫然 免冠徒跣 以头抢地 休寝 缟素 色挠 四、整体感知：
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1．你是如何评价唐雎的?故事中的人物有哪些?主要人物是哪个? 2．故事的主要矛盾是什么?最后的结果是怎样的? 五、研读赏析： 1．听课文录音，学生跟读第一段。 2．采用老师讲述为主的方法，疏通以下字词。 安陵君其许寡人 大王加惠 虽然，受地于先王，愿终守之 秦王不说 3．指名学生朗读课文，思考以下问题： ①细读秦王的话，体会一下，秦王以五百里地易安陵是出于好心吗? ②秦王易地的真正目的是什么?请恰当推测一下。 ③安陵君以什么理由拒绝了秦王的要求? ④请概括第一段的段意。 4．学生齐读第一段。 六、学习课文第二段 1．男生齐读第二段。 2．要求学生结合注释翻译全段，引导学生理解以下词句： 以君为长者，故不错意也 请广于君 而君逆寡人，轻寡人与 虽千里之地不敢易也，岂直五百里 3．讨论以下问题： ①细读秦王对唐雎说的话，回答：秦王认为自己对安陵君是什么态度?安陵君对他又是什么态度? ②你认为秦王说的是真心话吗?为什么? ③唐雎是如何反驳的。 ④注意比较一下：唐雎的理由和安陵君的理由有何异同。 七、课堂小结： 6
《唐雎不辱使命》在人物对话中生动地塑造了唐雎的形象，表现了唐雎维护国土的严正立场和不畏强暴、敢于斗争的布衣精神。这些古代外交家的“表达智慧”也让我们折服。 八、布置作业： 1、巩固性作业：熟记重点字句翻译。 2、拓展性作业：请搜集几个我国历史上“不辱使命”的外交人才，并分别用一句话概括出他们的事迹。 板书设计： 唐雎不辱使命 《战国策》 开端 秦王派人交涉 唐雎临危出使 发展 秦王不悦 唐雎从容镇定 高潮 秦王怫然怒 唐雎针锋相对 结局 秦王长跪而谢 唐雎不辱使命 教学反思：
班级： 九年级 姓名： 备课时间： 上课时间：
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课题 《唐雎不辱使命》 课型 新授课 主 备 审 核 知识目标： 结合课后练习二，围绕“不辱”二字展开教学。 能力目标： 学习 培养学生复述、翻译和严密的逻辑思维能力。 目标 情感目标： 学习唐雎不畏强权的精神，敢于为国牺牲自我的精神。 教学过程 第二课时 一、简单回顾第一课时内容，引入新课 二、学习课文第三段 ： 1．女生齐读课文。 2．学生结合注释自读第三段。 3．师生互相提问，弄懂重点词句的意义。 4．指名翻译全段，教师予以订正和评价。 5．思考以下问题： ①秦王说的“天子之怒”的具体内容是什么? ②秦王为什么要说“天子之怒”呢? ③唐雎一连举了专诸、聂政、要离等三个人物，其目的是什么? ④“若士必怒……今日是也。”表现了唐雎的什么精神? ⑤讨论：唐雎说，怀怒未发，休棱降于天，你认为正确吗?为什么呢? 三、学习课文第四段 ： 1．教师范读课文。 2．学生自由朗读第四段，然后迅速笔译第四段。教师巡堂，随时解决学生的疑问。 3．思考讨论：面对唐雎严厉反击，秦王有什么行动和言语? 明确：面对唐雎的反击，秦王软弱了，“色挠”“长跪而谢之”以及他说的“徒以有先生也”，都说明了他的外强中奸、色厉内荏的内心世界。 8
4．秦王的反映对刻画唐雎的形象有什么好处? 明确：从侧面刻画了唐雎的形象，表现了唐雎的智勇超群、英气逼人的大无畏精神。 四、学生齐读课文，思考 ： 1．人物的对话主要用了哪些修辞手法?试举例说明。 明确： 主要用了夸张、排比、对偶等修辞手法。 夸张：伏尸二人，流血五步，天下缟素。 排比；夫专诸刺王潦也……苍鹰击于殿上。 对偶：天子之怒，伏尸百万，流血千里。 2．这些修辞手法的运用有什么作用呢? 明确：增强了文章的气势和语言的力量，使人物的对话具有强大的说服力，体现了雄峻奇伟的语言风格。 五、课堂总结： 本文记叙的是强国与弱国之间的一场外交斗争的情况。文章用对话塑造了唐雎的形象，表现了他维护国土的严正立场和不畏强暴、敢于斗争的精神。 六、布置作业： 运用语言、神态等描写，写一个表现人物性格特点的小片段。 9
板书设计： 唐雎不辱使命 《战国策》 秦王：“秦王不悦”一“秦王怫然怒”一“秦王色挠，长跪而谢之”。 （骄横狂妄色厉内荏） 唐雎：“唐雎之刺秦王”，将“伏尸二人，流血五步，天下缟素”! （沉着镇定坚强无畏） 教学反思：
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