初中化学实验重点范例

初中化学实验重点范文1

关键词： 新课标 教学 加强途径

化学是一门以实验为基础的科学，化学实验教学可以激发学生学习化学的兴趣，帮助学生形成化学概念，获得化学知识和实验技能，培养观察和实验能力，还有助于培养实事求是、严肃认真的科学态度和科学的学习方法。充分认识实验教学在化学教学中的地位和作用，切实采取一系列有效的方法和手段加强实验教学，是提高化学教学质量和培养创新型人才的重要途径。下面我结合教学体会谈谈在新课标下如何加强初中化学实验教学。

一、切实重视和加强演示实验教学

演示实验在化学教学中占有十分重要的地位。课堂教学中的演示实验，有利于激发学生学习的兴趣，是培养学生的观察力、思维能力和动手操作能力非常有效的教学手段。例如在“分子”这一节教学中，我补充了氨的挥发、碘在酒精中扩散的实验，将微观现象直观化，有利于学生加深对分子的认识。在燃烧和缓慢氧化的教学中，我对白磷的燃烧演示实验进行了改进，用球胆向烧杯的热水中缓缓通入氧气，可看到热水中的白磷与氧气接触后，开始燃烧，产生火光。演示实验结束后，我提出几个问题请同学们思考：1.为什么铜片上的白磷能燃烧，红磷不能燃烧？2.水中的白磷需要什么条件才能燃烧？3.红磷能不能燃烧？接着补充演示红磷燃烧的实验：将少量红磷放在铁纱网上，直接在酒精灯火焰上加热，请学生观察红磷在空气中燃烧的现象，最后引导学生归纳总结出燃烧的条件。由于实验现象饶有趣味，所提出的问题富有思考性，启迪了学生的思维，学生很容易就能自己总结出燃烧的条件，而且学得非常轻松，收到了较好的教学效果。

二、落实学生的分组实验

学生的分组实验有利于培养学生的合作精神和探究能力，有利于发挥学生的主观能动性，在分组实验教学中要注意使学生养成良好的实验习惯，培养学生严肃认真、实事求是的科学态度。良好的实验习惯应包括：正确使用仪器、实验操作规范、认真观察并记录实验现象、如实完成实验报告、遵守实验室规则、注意节约药品和实验安全等。教师要注意在科学态度、规范操作这两个方面对学生进行示范，严格要求学生按照操作规程去做。教师要对实验探究活动做到心中有数，周密组织，以取得最好的实验效果。是教会学生实验探究的方法，制定实验方案和步骤。在进行实验的过程中，教师要着重做好四个方面的指导：1.指导实验方案的设计。2.指导学生严格遵守化学实验操作规程。3.指导学生学会观察和分析。4.指导学生做好实验记录，撰写实验报告。

三、重视实验的探究过程

探究性实验教学方式是以问题为核心的教学。这种实验教学方式，有利于学生发现问题和解决问题，学生通过搜集、查阅大量的资料，寻求解决问题的途径；通过小组讨论、交流，设计解决问题的实验方案；通过动手操作，最后得出结论。可见，采用探究式实验教学方式，能促进学生自主地观察实验现象，从中发现问题并设计实验方案来解决它，激励他们用学过的知识来解决问题或发现新的规律，等等。例如，在学习酸的通性时，我首先演示了盐酸使紫色石蕊试液变红的实验，然后提问：盐酸是一种混合物，含有多种粒子，那么是其中的哪种粒子使紫色石蕊试液变红呢？然后采取小组合作的方式来完成，各个小组开始研究与讨论，之后小组代表汇报实验方案，亲自做实验验证，最后报告结论。在此过程中，学生体验了研究问题的过程，体验了自主学习的快乐，学生的能力特别是创新能力得到了很大的发展。

四、开发家庭小实验

家庭小实验是课堂学习的延伸和补充，完成紧密结合教材的内容而精心设计的家庭小实验，不仅能让学生品尝成功的快乐，增强学习的信心，而且能使所学的知识得到进一步的巩固和提高。教师可结合教学实际，开发家庭小实验，如开辟“厨房中的化学”实验课题，让学生利用家庭厨房里现有的物品进行实验、观察，如菜刀为什么会生锈，如何除掉铁锈？用久的热水瓶胆和烧水壶内沉积的水垢如何除掉？怎样鉴别食盐和蔗糖？通过这些活动使学生感到化学就在自己身边，化学与生产、生活、社会密切相关，在一定程度上增强他们关心自然、关心社会的情感。

五、运用现代多媒体技术辅助实验教学

多媒体技术能为化学教学提供丰富多彩、生动直观的教学情境。利用多媒体这一现代化教学工具作为辅助教学手段，一方面有利于发挥老师在实验教学中发挥引导、启迪、设疑、归纳等方面的主导作用，实现实验教学目标，提高实验教学效率。另一方面可以将抽象的现象和概念具体化、直观化、实验化，有利于在当今教改新形势下更好地开展化学教学工作。

许多微观结构和微观现象既看不见，又摸不着，演示试验也无法做成。传统教学中，只能靠挂图、板书及教师的语言来完成，学生难以理解和掌握相关知识。另外有些实验需要将现象进行对比才能得出结论。由于现象的差别不大，对比起来比较困难，如利用金属与稀盐酸反应研究镁、铝、锌、铁、铜的活动性实验，经过实物投影的对比，引导观察，可清楚地比较出金属活性顺序，既简单明了，又印象深刻。微观结构和微观现象这样的实验我们无法完成，但是应用化学课件，这些困难就会迎刃而解。如：《分子》一课水分子构成，通过微机操作，学生在大屏幕上看到有电子显微镜将水放大几十万倍所拍摄下的闪烁星点的水分子，它是构成水的一个最小微粒，并且演示了一滴水的质量及其中水分子的个数。这样学生对应掌握的知识点理解得非常深刻透彻，轻松地建立了微观物质运动的概念，并初步体会了它与宏观物质运动的不同点，既激发了学生的学习兴趣，又提高了学习效率。

总之，化学实验不仅能激发学生的好奇心，调动他们学习的积极性，而且能培养学生观察、分析和解决问题的能力，以及探究能力，全面提高学生的综合素养。

参考文献：

初中化学实验重点范文2

关键词：初中化学　新课程　实验教学

。由于受各种条件的，特别是化学实验教学理论研究的滞后，中学化学实验教学一直都是中学化学教学中的一个薄弱环节。《新课标》下，实验时应尽量去除传统实验内容中不利于学生发展的部分，多引进一些贴近学生生活、社会的实验，达到学以致用；提倡采用探究式教学，让学生在教师的引导下，主动参与实验探究活动，在探究过程中亲自建构新的认知结构和模式。

一、新课程标准对化学实验教学的要求

新课程把以前很多的演示实验改为“活动探究”，并增添了许多家庭小实验，其目的是为了突出学生的实践活动，充分发挥学生学习的主体性；要求学生能结合日常现象和化学学习提出问题、做出猜想和假设，自主设计实验或有关的活动方案，寻求解决问题的依据，处理有关的信息和资料，善于与他人合作，从中体验活动的乐趣和积极的情感，培养学生科学的态度和价值观。

1.注重常规教学模式

化学实验教学中，教师也应该作好有关实验的教学常规，以避免学生和教师的盲目性，提高实验的成功率。主要应作好如下几个环节：

一要有明确的实验教学目标。 教师在实验教学中都有体会：许多学生表现出对实验的兴趣，往往是处于“好玩”、“有趣”。因此让学生知道实验目的和要求，是实验教学中的重点。只有这样才能使学生产生积极的学习动机，思维才会有方向，操作才会认真。

二要充分做好实验教学的准备工作。包括实验器材和药品、实验教学程序的设计以及积极探索影响实验成败关键的因素等。教师实验操作的基本过程如何，直接影响到实验教学的效果，因此每个实验教学前，教师应按课本中的实验要求，认真做几遍，使自己的实验操作规范、熟练。

三要加强实验教学的课堂组织管理。

由于九年级的前几节实验课是培养学生良好实验习惯的关键，要下大力气抓好实验课堂纪律，规范实验习惯；每个实验完毕后要总结实验中的问题和原因；要培养好实验助手和实验小组长，让他们在试验中协助教师指导本组的其他同学，使老师能集中精力辅助差生。实践证明，让学生主动参与实验教学比教师唱“独角戏”要好得多。

2.改进实验装置和实验方法

传统的教学方法不仅造就了大批缺乏创新意识的学生，也使教师惰于创造。因此，我在教学中从自我做起，潜心挖掘教材，对教材中实验存在的缺憾大胆改进。如白磷燃烧前后质量的测定实验，白磷属于剧，取用时不太方便，有时将白磷置于锥形瓶内，还未称量好整个装置的质量，白磷就自燃了。因此，我进行了这样的改进：取一小粒火柴头（将火柴折断后得到）置于试管内，用橡皮塞塞紧，并用试管夹夹住，一同置于天平上称量，然后加热试管，让火柴头燃烧完再称量，可以观察到天平仍平衡，同时还能清晰地看到试管内生成的白烟且白烟不断下沉，进一步说明五氧化二磷密度比空气大。通过实验改进，不仅激发了学生探求科学知识的兴趣，而且在潜移默化中启迪了学生的智慧，活化了学生的创新思维。

3.运用现代多媒体技术辅助实验教学

传统的实验教学，遇到一些要求高、难、设备贵重的实验，往往难以开出，多媒体正好可弥补这一缺陷。(1)物质条件受的化学实验；(2)爆炸、毒性较大且不易控制的一些危险实验；(3)易出错误的实验，多媒体模拟一些错误的实验，可使学生亲眼感受错误操作的危险性，从而避免错误的发生；(4)微观物质结构及其运动的实验，有时通过语言描述比较困难，结构模型的使用又不方便，而借助多媒体三维图形功能则可以有利于学生对微观世界的理解，有利于空间想像能力的培养。

二、交流实验，互相提高

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关键词：初中化学；课堂教学；电教实验

。也是帮助没有实验室的学校学生更好地掌握化学变化过程，深刻理解化学概念的一种有效方式。

一、激发学生对化学学习的兴趣，提升教学效果

1.电教实验为初中化学课堂带来的便利

在新课改下的初中化学课堂教学当中，教学的主体已不再是教师，而是学生，教师的主要作用是引导学生自主学习，培养学生分析、解决问题的能力。但因为初中化学对于学生而言较为复杂困难，且课时不多，所以教师无法更好地进行实验教学，这时就需要以电教实验的方式让学生直观地了解化学实验的规范步骤、实验过程、实验现象及化学方程式等内容。

。

在实验中，教师用托盘天平称量密闭与锥形瓶中白磷在燃烧前后的状态，将其进行称量，查看物质的总质量是否保持不变。在这个实验的过程当中，教师将录播镜头调整，让镜头的视野更全面，让天平完全呈现在多媒体上。在称量反应前后的物质质量时，教师先将装有白磷的锥形瓶放置与托盘天平左侧，将天平的指针调整到平衡的位置，引导学生以此观察锥形瓶中的白磷的颜色、状态和指针偏转的方向，这样既能让学生观察到教师实验操作的全过程，也能让学生清晰地观察实验仪器以及应用过程。然后教师将左侧上的白磷取下，在酒精灯的作用下让其燃烧，然后迅速将锥形瓶放置于天平左侧，这时学生会清晰地看到密闭锥形瓶中正在燃烧的白磷冒出浓白烟。当白磷燃烧殆尽后，天平上的指针仍然处于平衡位置，通过对这一系列的实验观察，学生会清晰地了解物质在化学反应前后，参加反应的物质的质量总和保持不变。让后学生用同样的方式验证其他物质是否符合质量守恒定律。

2.让学生快速了解新课内容，明确物质结构和化学反应机理

在化学的学习过程中，初中学生对不同物质的原子结构、化学反应出来的机理性质，在概念的理解上比较困难。如果采用电教实验教学，那么学生可以从多媒体O备上观看到物质在化学反应中的现象、过程生动的展现，为学生深刻理解抽象的概念知识有巨大的作用，为学生提供掌握学习和实验的基本手段。比如在学习电解质的过程中，教师可以利用三维动画的方式将通电状态下的水分子成氢原子和氧原子后进行重新组合构建的过程展现出来，提升学生学习的兴趣，在学生脑中形成基本的原子和重构状态和条件。

二、让学生对化学变化有直观的了解

1.帮助学生将不同时期的化学内容进行归纳总结

电教实验除了帮助学生直观地了解掌握物质的化学变化过程和现象外，还能帮助不同学习阶段的学生对所学的内容进行归纳、整理和总结。比如在学期复习阶段，电教实验能够将氧气、二氧化碳，氧化还原等化学变化统一归纳后进行比较，巩固学生旧知识，让学生的知识形态更系统化，培养其科学、逻辑的思维能力。

2.辅助学习

因为在章节复习或者学期复习阶段，要求学生掌握的知识较多，内容繁杂且不利于记忆。。也可以将初中化学常见的几种元素以图的方式展现出来，在化学反应当中进行重构，课堂上，教师充分地发挥自身引导作用，启发学生思维，提高教学效果。

3.深化反馈检测

因为电学实验具有交互性好、数据存储量大、反馈速度快等优势，将其运用在学生的化学针对性训练和检测当中，可以快速地判断出学生对问题的解题过程、结果的正确性，对学生存在的知识缺陷及时进行反馈和补充。

结语

由此可知，在初中化学课堂的教学当中，电学实验能够快速地帮助学生掌握化学学习的基本技巧和实验技能，提高教学效果。

参考文献：

1.陈勇.电教设备在初中化学课堂中的应用[J].中国教育技术装备，2015，13：36-37.

2.张万宝.提高初中化学课堂教学质量方法探析[J].教育教学论坛，2014，12：75-76.

3.梅超.交互式电子白板：教师的得力助手――以初中化学课堂中的应用为例[J].中国教育技术装备，2014，09：52-53.

初中化学实验重点范文4

关键词：初中 化学 实验 思考

初中化学实验作为化学教学中的重要内容，通过实验的教学，能让学生更直观、更容易地掌握相关的知识点，在化学的学习中，往往通过实验来探索某个物质的性质，并证明其所具有的特性。那么，作为一名化学教师，应如何进行实验教学呢？

一、初中化学传统实验教学中的问题分析

化学是以实验为基础的学科，在培养学生的综合素质方面，化学实验教学特殊的教育功能是其它任何内容都无法替代的。实验教学不仅能培养学生的观察能力和思维能力，而且能培养学生严谨的科学态度。通过实验教学，可进行科学方法训练，培养学生的科学素质、心理素质、智力素质和能力索质等。实验教学是培养学生综合素质、实施素质教育的有效途径。传统的实验教学中存在着一些明显的不足，由于受“应试”思想的影响，出现了“做实验不如讲实验，讲实验不如背实验”的不良倾向。

二、化学实验的重要性

化学实验及其教学是化学课程和化学教学的一个重要组成部分。实验是化学教学的基础，在化学教学中，教师可通过做实验的方法给学生创造良好的教学情境，让学生主动去获取知识，从而培养学生的能力，让学生在观察实验的过程中掌握实验的基本原理和基本方法。可以说，实验是化学概念和化学规律教学中必不可少的基础，如果让化学实验教学始终停留在“黑板上讲实验”、“课本上看实验”，就会把本来生动、丰富的化学知识变得枯燥无味、难于理解，学生也无法真正掌握和理解化学知识。化学的任何一部分知识都包含实验，因此不做实验的化学教学是没有完成教学任务的教学。实验方法就是人们根据研究的具体目的，利用一定的仪器设备，人为制造、控制或模拟自然现象，使某些现象反复再现，以便让人们反复进行观察研究的一种方法。学生通过观察与实验，就能了解并亲历科学家探索发现化学规律的过程，掌握科学的学习方法。经过训练和指导，学生就会主动去模仿化学家，去观察、实验和思考，去学习和探索化学世界的奥秘。化学实验可以使化学知识更加直观具体、生动形象地呈现给学生，从感性到理性，从具体到抽象，从简单到复杂，这个过程也符合学生的身心发展特点和认知规律，因此，在化学教学中运用实验手段就会取得更好的效果。

三、化学实验有效教学的实施

1.注意实验的趣味性

实验能激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，在实验中体验到成功的喜悦，让学生真正成为学习的主人，不管实验成功与否，目的在于让学生体会探究过程、丰富学生的实验情感。如，在《燃烧与灭火》的教学中，对“白磷的燃烧”演示实验进行改进，先把热水中的白磷放在小铁盖里，再用收集满氧气的试管罩住热水中的白磷，可观察到热水中的白磷奇迹般地燃烧了。学生非常兴奋，教师可不失时机地请学生们思考：为什么铜片上的红磷不能燃烧白磷却能燃烧？为什么水中的白磷开始不燃烧现在却燃烧了呢？燃烧的条件是什么呢？

2.发展学生思维，引导学生多方法分析问题

。为了更好地发展学生思维，还有归纳、概括、类比等多种科学方法，教师可综合利用这些方法，指导学生推测实验现象和结果，鼓励学生在运用实验方法去解决问题的实践中进一步巩固和发展已经掌握的科学方法，启发其科学思维，利用多种方法学好化学。

3.充分利用多媒体

随着现代信息技术的发展，多媒体早已走进了课堂上的舞台，发挥着它独有的魅力。多媒体将图像、影音、文字等集聚于一体，方便学生更加直观地观看相关知识的展示。在化学实验上，充分地利用多媒体，既能吸引学生的注意，又能减少在课堂上实验演示的麻烦，甚至可以补充某些在课堂上难以完成或者完成存在较大困难的实验，例如电子的得失、分子的扩散、中和反应的过程等。利用多媒体的演示，能将抽象的概念转变为直观的教学。化学实验课上，将多媒体与实验灵活地结合、充分地运用，不仅有利于激发学生的求知欲，还能在一定程度上提高教学的质量，收到意想不到的效果。

总而言之，化学实验教学的形式多种多样，在教学中多积累、多总结、多交流，为高效课堂积累素材，才能在实际教学中更好地培养学生的创造性思维。只要我们注意挖掘教材，围绕教学内容重、难点开展实验教学的研究，就能使教学工作更上一个新台阶。

参考文献

[1]杨晓霞 初中化学实验教学新探.数理化学习（教育理论），2012，（2）。

初中化学实验重点范文5

关键词：实验 化学能力

在经济发展和科学技术不断进步的大背景下，义务教育阶段学校的硬件设施也在逐步完善。尤其是现阶段素质教育的不断深化，初中教育教学更加重视学生的实践能力，对物理化学实验器材不断的更新引进，使学生都能亲自动手做书本上的实验，观察到之前只能靠想象得到的实验现象和靠推理得到的实验结果。培养了学生的主观能动性，主动探究能力和合作精神以及良好的习惯。

一、实验教学可以激发学生学习化学的兴趣

化学是一门以实验为基础的自然科学，在化学教学中实验教学发挥着无可替代的作用。如果没有化学实验，中学化学教学就无法达到预期的目的。另外，中学化学实验可以有效地培养学生的观察能力、动手能力、探究能力、相互合作、协调的能力，对中学生综合素质的提高有着巨大的作用。因此，化学教师在教学过程中要充分发挥化学实验的作用，提高学生学习化学兴趣。

与此同时，化学趣味实验以其简单的操作、有趣的现象、鲜明的特点对学生产生极大的兴奋力，它在化学第二课堂中得到广泛的应用并取得极大的成功。趣味实验作为实验教学的一部分，在课堂教学中同样有着不可替代的作用。 不管课内课外，趣味实验都能激发学生的热情，提高学习化学的兴趣。教师应尽量挖掘教材中涉及到的趣味实验，引导学生创新，使学生在实验中感受到化学的无穷魅力和乐趣，智力得到很好的开发。

二、实验教学可以帮助学生对化学概念的深入理解

初中学生在学习阶段知识面比较窄，见到的事物也较少，在学习的时候会对所学知识中提到的事物不知所云，这样根本不可能让学生继续分析问题和解决问题。比如，学到镁的时候，学生根本没见过镁，怎么可能知道它在氧气中燃烧会是什么样子，化学实验的好处就在于让学生通过观察，用视觉、嗅觉和听觉感知物质的本质属性，使学生通过真实实验形成化学思维，加深学生对化学概念的理解。比如，在实验室制取二氧化碳的实验中，如果教师在讲解完之后让学生直接看收集好的二氧化碳，学生不会明白到底是怎么收集的，也不知道收集的是不是二氧化碳。但是，要是让学生通过自己动手做实验的方法，效果是完全不一样的，学生收集到二氧化碳之后还可以检验它的存在，都可以帮助学生深刻理解物质的物理性质和化学性质，使学生对形成物质这一过程充分了解，把抽象知识转化为感性认识并形成化学概念。

三、化学实验可以培养学生的观察能力和思维能力

学生做化学实验的目的不是仅仅让学生观察千变万化的实验现象，而是要学生根据实验现象进行积极的思考，达到认识物质本质的要求。因此，教师在教学过程中要根据教学目的事先设置好引导性的问题，引导学生通过化学实验现象进行分析、探究、总结，最终得出所要的结论。也就是说教师要引导学生如何观察、观察什么现象等。

四、化学实验过程是培养学生合作学习的好阵地

人是环境的产物。学习环境、学习方式对学生的人格、品质、情感、态度和价值观的形成至关重要。在传统的学习观中，这个问题长期被忽视。。这种环境和学习方式，不适于现代社会对人素质的要求。新教材在学习方式上的改革之一就是合作学习。教材提倡课堂学习活动化、交际化，如把学生分成各种各样的小组，进行陈述、讨论、辩论等。在合作学习的过程中，随着学生之间不同程度的交往和互相配合、互相帮助、相互探索，集体的荣誉感、责任感、角色意识，以及与他人的交际能力、合作能力、平等意识都会悄无声息地得到培养，灵感也可能在此产生。这些品质是一种隐性的东西，但是它给学生提供了一种良好的环境和引导，帮助学生形成这些现代社会所必需的素质却是我们在新时期不能再忽视了。

五、化学实验可以培养学生的探究能力和创新能力

学生在实验开始时就有了探究实验会产生什么样的现象和生成什么样的物质的想法，再通过教师的鼓励，学生敢想、敢做，敢于突破“老师没讲过”的束缚，通过科学探究活动来学习化学，帮助学生形成化学概念，理解和掌握化学知识，更重要的是培养了学生的探究能力。在实验过程中学生还会通过对实验现象的观察，调动自己的嗅觉、视觉和听觉等感官认清物质的本质，使学生运用已学知识对实验现象进行分析概括和总结，使学生产生新的想法，对事物有了新的认识，培养了学生的创新能力。

综上，化学实验在化学教学中的重要地位是不可撼动和不可代替的，它能帮助学生理解抽象的化学概念，可以激发学生学习化学的兴趣，调动学生学习化学的积极性。教师通过精心设置的问题引导学生进行观察，可以训练学生的观察能力和思维能力；教师通过设计一些具有创造性的实验，可以培养学生的创新能力和探究能力，以及科学态度和科学方法，使学生养成良好的学习习惯。

参考文献：

初中化学实验重点范文6

[中图分类号]G633.8(文献标识码]C

[文章编号]1004―0463(2012)05―00―01

。笔者现结合教学实践谈谈对新教材的认识和理解。

一、新教材的内容与目标

新教材内容丰富，组织形式新颖，设置了实验与探究、问题与讨论、调查与研究、家庭与实验、拓展性课题等。力图通过多角度地呈现让学生理解化学对社会发展的作用，从化学的角度去认识能源、环境、技术等问题，懂得运用化学方法预防并治理环境污染，合理地开发利用化学资源，并在面对与化学相关的社会问题时作出科学、理智的决策。

二、重视过程与方法

新教材大篇幅设置了“活动与探究”栏目，几乎所有的化学原理都要求学生自己通过实验操作、观察现象、记录数据并分析得出结论。它打破了传统的教学模式，使学生从被动记忆、存储信息转变为对知识进行主动建构。更难能可贵的是它尊重学生的差异性，允许学生在知识的形成和获取过程中有不同的假设和推论，让他们相互讨论、争辩、交流，共同解决问题。学习化学的主要途径是实验，而做实验最关键的就是实验操作、对实验现象的观察和描述。新教材十分重视学生的实践动手能力，在教材一开始就设置了“蜡烛及其燃烧的探究”实验，让学生对蜡烛的颜色、状态、气味、硬度及燃着时和熄灭后出现的现象进行了观察和描述，允许学生对自己不懂或难以解决的问题质疑、讨论。引导学生积极参与到现实情境中，从问中学，从学中问，从而锻炼他们的实践能力，体现了重视过程与方法的教学理念。

三、努力创设教学情境

教学情境是指与学习内容相关的文化，恰当的情境创设会在教材――情境――教师――学生之间空间。。例如，在《化学使世界变得更加绚丽多彩》这一课中，上课伊始就提出几个生活中常见的化学问题：怎样才能使天空变得更蓝?河水变得更清澈?物品变得更丰富?这样把学生的生活经验、知识储备和对新知识的渴望、兴趣全都调动起来，让学生在无限遐想和美好憧憬中不知不觉走进了化学世界。

四、渗透情感态度及价值观教育

新教材时时处处渗透情感态度及价值观教育，培养学生的爱国主义情感。教材中加入化学史、化学家事迹、地理环境等文化类资料，使得化学教学不再是单一的、孤立的，而成为文化教育中的一部分。既利于学生多角度理解、建构化学知识，也利于学生的全面发展。这些材料所具有的真实性、情感性、实践性、生活化、个性化等特点也是对学生进行情感态度与价值观教育的绝好教材。。在学习“盐”的时候，资料显示了我国制碱工业的先驱――侯德榜先生为了发展民族工业，放弃国外优越条件，回国潜心发明“侯氏制碱法”，发展民族纯碱和氮肥工业的事迹。从而倡导学生利用自己所学知识为祖国、为社会做贡献。