关键词：多媒体；网络化；可视化多媒体教学系统；全自动录播系统；信息系统
中图分类号：TP39 文献标识码：A 文章编号：1007-9599 (2012) 12-0000-02
一、网络化、可视化多媒体教学系统的技术规范及要求
（一）项目概述
1.本次建设的内容为中心多媒体教室设备系统，要求参加的中标商必须根据采购文件要求负责各种设备或货物的采购、运输、装卸、安装、布线、施工、调试、试运行、技术培训和售后维修、保养、等服务工作。
2.中标人提供的所有产品必须具有在中国境内的合法使用权和用户保护权且符合国际、国家或行业的有关标准要求。
3.本次采购的多媒体教室中控系统为集中式网络中控，要求各多媒体教室中的设备与控制中心的连接基于标准的以太网，不能增加其它布线，即多媒体教学、监控等均通过网络进行控制。
4.监控中心的监控录相预留到安全管理部门的接口。
（二）网络化、可视化多媒体教学系统主控室功能要求与技术参数
我中心网络多媒体教学系统要求在主控室统一监控、管理下，通过网络对所有多媒体教室的设备进行各种联动控制、监控、管理等；通过课表可远程控制教室多媒体设备的定时开启和关闭；同时各个多媒体教室系统能够独立控制、管理等。。
1.整个系统基于标准以太网，遵从TCP/IP协议，在主控中心能够管理多媒体教室中所有设备，能够远程配置各种设备参数，并且能够实时监测各种设备的状态。
2.在主控中心通过课表能够控制教室多媒体设备的定时开启和关闭以及其他操作等；
3.在主控中心能够对所有多媒体教室进行实时监控并可完成不间断硬盘录像，当硬盘空间不够用时，可实现硬盘空间的提示报警，并可对教室摄像设备进行统一管理，如云台的转动、镜头聚焦等，实现对教室端的全方位监控。
4.通过主控中心的电视墙能够同时监控和自动记录所有多媒体教室的图像、网络状况以及多媒体教室设备的使用情况等；
5.网络多媒体教学系统必须具有教学质量网络监控、远程教学观摩、教学质量网络评估等功能；
6.可扩展防报警功能，实现与监控录像的联动。提供声光报警信号。
（三）网络化、可视化多媒体教学系统中多媒体教室的主要功能和技术参数
1.通过桌面控制器独立完成对多媒体设备的控制和切换，不受网络通断的限制，也能由主控中心通过校园网对多媒体设备进行独立和联动的控制；
2.按上课键，所有设备时序加电，投影及幕布可手动一键联动控制及分别控制；按下课键，自动升幕，同时关闭电脑、投影机（延时3-5分钟）和总电源；所有供电设备的通断均要求实现时序通断。
3.中控控制面板的按键简洁明了，对投影机、电动幕、多媒体计算机、功放、展示台等设备的控制与切换要求“一键”联动控制。
4.多媒体教室需配多媒体网络中控，多媒体网络中控采用高速DSP 处理器，低功耗、高稳定性，监控编码功能直接由DSP电路板完成（非PC主板插卡式架构），可7*24小时不间断工作，编码格式为WMV9,码率为20K-2M之间, 网络中控实现强电、弱电彻底分离，将中控内部的电磁干扰降到最低，最大限度保障多媒体网络中控的稳定运行。
5.电源控制箱，由多媒体网络中控统一控制，依据强电、弱电彻底分离，弱电统一控制强电的基本原则，为所有外设提供工作电源，提供不低于10路的输出插座，出现故障时可用手动方式强制供电。
6.所有多媒体教室既可做主讲教室，也可作为听课教室。经主控中心授权，各听课教室可同时收看主讲教室的授课画面；
二、全自动录播教室的技术规范及要求
。基于网络，它还可实现在局域网/城域网/专用网（选择）上的点播和同步直播。
学校示范课实时录制、生成课件，直播或供课后自主学习点播调用；
优秀教师示范课程评比，全面立体、真实再现；
教育培训系统多画面录制，生成教材；
所采用产品经过中央电化教育馆检验、所采用计算机VGA采集卡获得国家专利鉴定证书、并且通过了国家广播电视产品质量监督检验中心检验。产品3C认证。
功能要求：
。
【关键词】美术培训；素质教育；美术高考；培训结果
【中图分类号】G640 【文献标识码】A 【文章编号】1009-5071(2012)06-0295-02
近年来，对儿童早期教育的投入的趋势是越来越大，尤其是对孩子的素质教育和综合能力的发展更为重视。家长们把目光转向了学校之外各种各样的培训机构，特别是美术培训班就像是雨后春笋一般涌现出来。又一年暑假将至，家长和孩子们如辛勤蜜蜂般穿梭在各式各样的美术培训班中，至于成效如何？各有得失。通过学习美术完善孩子的品格，以提高他们的综合素质。下面，结合我的理解，对美术培训现状进行分析。
1 对美术培训的认识和理解
首先，从教育的角度来看，美术教育是发掘创造潜能发展创造思维的重要训练手段之一。所谓的美术培训就是着眼于人才全面素质的美术培养，充分运用各种美术教学手段，从而切实达到提高少儿艺术素养的目的。其次，现阶段家长对培养孩子审美素质和艺术兴趣受到了普遍的重视，使的美术培训市场越来越火热。最后，有句话说“艺术不是生活，但是艺术可以造就未来。”艺术教育是美育的重要组成部分，对人才的培养是十分重要的，艺术教育可以直接关系到智育的发展和德育的培养。因此，通过美术培训，从中提升孩子的艺术修养和自身文化素质，成为家长热衷培训的主要原因。
很多家长对“美术”的认识仅仅停留在“画画”上 ，他们送孩子绘画班学的就是画画，“画得像与不像”成为了绝大部分家长的评判标准。殊不知儿童美术是一门专门的学问，它需要根据儿童生理和心理的成长的特点进行设计和教学。儿童美术培训就是在规范孩子 的习惯，以科学的方式加以引导，并让他们充分了解美术。这不仅仅在于技法方面 ，还应该包括鉴赏 ，体验等各种方式加以熏陶，让改造善于观察生活中的 美，并由衷地激发他们的表现欲，从而引领他们走上艺术之路。
2 对少儿美术主要实施素质教育
2.1 素质教育的概念和影响：素质教育是指一种以提高受教育者诸方面素质为目标的教育模式它重视人的思想道德素质、能力培养、个性发展、身体健康和心理教育。随着中国教育的发展，人们越来越重视素质教育对下一代的影响，美术培训成为培养少儿素质教育的一种途径。但是如何选择适合的途径却并不是一件容易的事。在通常的理解上，人们更愿意把素质教育简单地理解为各种技巧，才艺展示便是素质表现的最佳途径。素质教育在中国的影响是催生了形形的各种培训机构。在“ 让孩子不要输在起跑线上”愿望的驱使下，许多的家长们想当然地为孩子积累着中“素质”，例如画画、跳舞、弹琴等等这些显而易见的表现形式成为家长们的首选。
2.2 美术培训中素质教育的作用：巨大的市场需求，吸引了许多从业者，简单的操作和巨大的回报，使各种培训机构发展迅猛。现在美术培训的内容也是越来越受到青少年儿童的喜爱，例如儿童水粉画、儿童国画、线描、写生、手工工艺制作、素描及色彩等科目。但是素质教育的根本目的就是培养青少年儿童的实践能力和创新精神。作为全面发展的美育，中小学阶段的任务是培养他们感受美、欣赏美的能力，在此基础上，培养其鉴赏和分辨美丑的能力，初步形成正确健康的审美观、审美理想和审美情绪，并辅之以初步的创造美的技能训练，完成一定的低层次的美术创造任务，以引导他们创造美好生活的愿望和追求。而美术教育应该有自己独特的内容和措施，犹如校外的美术培训要主动配合学校教育的各方面，构成美育的统一整体。
3 关于当前高考美术热
目前，美术高考生人数逐渐上升，以河南和山东两省为艺术类考生的领头大军。出现这种美术高考热的原因：
(1)高考升学率的刺激；众所周知，艺术类专业文化课成绩高考录取分数线要比一般的文理科录取分数线低出很多，程序化的教学和培训能使学生短期内通过专业考试。
(2)高考指挥棒在起作用；有部分考生由于文化成绩不理想，就直接加入学习美术的行列之中，高考美术降低门槛进入大学，而不是出于兴趣和志向而报考美术的。
(3)社会需求增长的需要，就业相对容易；随着社会的发展，物质文化需求满足的同时，人们的审美文化也有了新的要求。相对而言，在美术的诸专业中如环境设计、室内设计、服装设计等进入大众的生活中去。这也给美术专业学生提供了较多的就业机会。
以上三面因素造成了目前高考热的现象，很多孩子 都是因为“兴趣”而走上美术之路的。一般而言，这种“兴趣”会伴随其一生。所以，家长们不能盲目跟从，不应该让自己的孩子没有兴趣的只为考学而学美术。家长可以不懂美术，但对教育要有所了解。每个家长对美术的认识与修养决定了孩子对美术的理解和认识，而家长对教育方法的认识与认同决定 了孩子的未来。
4 美术培训是一把双刃剑
面对社会上五花八门的美术培训机构和家长们为孩子们“精心”挑选的特长班，不同性质、不同形式的培训，也各有利弊。从积极的意义上来看，确实为国家建设储备了越来越多的美术人才，越来越多的孩 子的美术才能 得到了培养 和开发，有益于全民审美水平 的提高。从另一个角度来看，作为美术教育普及机构的一些美术培训班，过分的规范和集中使得艺术的个性遭到扼杀，特别是少年儿童在这里形成一种规范化的思维模式，对其审美的影响将是终生的。 最后，在美术培训中强调非智力因素的培养，锻炼他们的虚心、细心、独立坚韧和自主能力，尊重孩子的个性需求 ，不要把成人的世界强加给孩子，站在孩子的角度去看待面前的一切。学会以孩子的心理和目光去体会、去真正走进孩子的世界。
因此，针对目前培训市场的混乱局面，监管部门首先应在全社会推广美育教育，让家长们对孩子的美育培养“急功近利”的思想完全脱离，重要的是要从儿童心理特征出发，教育儿童对美的感受能力，想象能力，创造能力和表达能力。要让家长理解孩子的生理、年龄的特点，理解绘画对孩子身心健康成长的影响，更要让家长真正理解美术，理解艺术，理解审美。社会各界美术教育者和家长们要呵护好孩子心中的艺术之芽，要有长远眼光！
参考文献
[1] 钱初熹.美术教育促进青少年心理健康[M].上海文化出版社,2007
[2] 朱晓飞.谈少儿素质教育与美术培训[J].美术教育研究，2011.5
[3] 王朝阳.浅谈校外美术培训中的审美教育[J].决策探索，2010.8
即要根据对象的特点实施不同方式的教育。为此，课程的设置必须依据农村美术教师的能力特征，充分考虑他们已有的学习能力、工作经验以及他们的学习需求，有针对性地设置开放性和研究性课程，增加对美术课程标准的观念、内容、教学方式等方面的理解、认识和操作适应能力的培养；由于教师学员艺术养成上存在差异，可以根据其喜好和自身修养状态选修课程。
可针对某个知识点设计专题课进行深度挖掘和多角度分析，以培养教师们艺术思维的深度和广度；专业基础能力课则培养艺术技能，主要有素描、色彩、实用美术基础、中国画基础课程、油画基础课程、雕塑基础等，以满足学员在培训中的实际需要。
美术教师个性化潜能的开发应成为在职教师培训的内容之一，其理由在于美术教育教学应该是个性化的教学，应鼓励学生发展自己的艺术个性，培养学生的个性化的艺术情趣。因此，农村美术教师的培训仅仅安排专业课是不够的，还应考虑安排专业拓展课。
以实现学员的个性化发挥和创新思维的培养。实际上，没有专业拓展课，没有个性化教学安排，将缺乏对教师学员创造性思维的养成教育。鼓励个性化创作，鼓励学员发展个性，应成为培训中不可或缺的内容。
三、实施美术教学方法与综合能力的训练
美术教师的“专业化”包括理论素养、美术技能，也包括教学能力和评价能力。美术教学过程有其特殊性，科学高效地设计和组织课堂教学，对于许多农村美术教师是欠缺的。这种非专业化状态，与教师缺乏课堂设计思维、缺乏方法论指导、缺乏实际锻炼有直接的关系。美术教学过程，特别需要采用探究式、参与式、体验式、互动式、情景式等的教学手段或方法实施教学，单一的灌输式教学方式不适合美术教学过程。
重庆大写艺室内设计学校介绍如下：
1、学校简介： 重庆市大写艺设计学校是重庆市政府相关部门批准，具办高级办学资格的专业美术设计学校，是重庆第一家艺术设计职业教育机构，全国最早的室内设计专业培训机构之一；
2、地理条件：学校位于市中心杨家坪步行街，毗邻四川美术学院， 重庆美术馆，重庆工学院，重庆科技学院，环境优美，艺术氛围浓郁；
3、专业分类：学校主要培养方向为美术设计与平面设计职业资格培训，分为广告设计，室内装饰设计，视觉传达设计，影视动画等众多具体专业；
）
关键词：少儿美术培训 公益性质 专业服务 专业发展
中图分类号：G647文献标识码：A文章编号：1009-5349（2016）11-0067-01
一、少儿美术培训市场调查
随着国内经济水平的不断提高，家庭收入持续增长，同时，无论是城市还是农村，对子女教育的认识逐渐提高，加上社会竞争激烈，人们更愿意增加少儿教育方面的支出。少儿艺术教育日益受到社会各界重视，是因其对于儿童性格、综合能力、艺术修养等方面有显著益处。加上市场准入门槛不高，少儿艺术培训市场发展一片火热。我国少儿人口众多，加上已经全面实施二胎政策，未来新出生人口将继续增长，少儿培训机构将迎来发展的重要契机。少儿受教育的年龄也因此逐渐提前，成为推动少儿艺术培训市场发展的重要因素。
而且随着少儿人口增多、家庭教育支出加大，学校方面的艺术教育更无法满足家长及少儿对艺术教育的需求。
二、公益少儿培训服务开设目的
目前少儿艺术培训市场存在三大严重问题。一，未经相关教育部门批准认可的黑培训多，正规艺术培训学校少。二，培训学校教师滥竽充数的多，高水平的艺术教师凤毛麟角。三，培训中采用急功近利、欺诈手法的多，培训后取得良好效果的少。少儿艺术培训市场中的产品往往是要经过较长时间才能体现教学质量的优劣，所以这给了黑培训滋生的空间。因此急需正规、有系统的少儿美术培训的开设。我院装饰艺术设计专业组织优秀学生成立了少儿美术培训的教学团队，利用专业服务学院周边社区居民。
三、公益少儿培训服务内容及实施
为了更好地开展装饰艺术设计专业特色建设，让学生、老师积极参与到社会服务项目过程中，提高社会服务能力，增强社区服务融合度，将教育资源共享化、最大化，鼓励学生走进社区进行服务活动，特计划开展“发挥专业优势，服务社区群众”等各类公益服务项目。
例如在软陶夏令营开始前期，进行了公开体验课，让小朋友和家长们能够更好地体验软陶的乐趣。公开体验课内容以软陶基础训练为主，初步考察小朋友的塑形能力，初步体验软陶制作的乐趣，加强动手能力。后期正式的软陶夏令营的培训内容经过团队的精心设置，培训课程的内容是按照由浅入深的进度开展，符合小朋友的心理需求以及软陶技术要求。
而对前期的培训，工作人员也有工作要求与职责。比如要求：专业技法娴熟；态度耐心、细心，有爱心；具有亲和力；。
公益少儿美术培训项目对于服务对象，不但可以提高孩子的想象力、观察力和注意力，还可以培养他们认真、耐心、细致和手眼并用的好习惯，同时也可以训练他们的技能技巧，提升孩子们的思维能力。
四、公益少儿培训服务实践意义
一是加强社会交流与专业融合的需要，一方面可以丰富自己的生活阅历，另一方面也锻炼了各方面的能力，有利于促进专业知识与实践运用的有机结合。为学生提供了知识向能力转化的平台。首先，少儿培训项目能够激发学生学习兴趣和创新热情，促使学生自发提升学习和钻研技能的积极性和主动性。其次，社区服务项目为学生提供了理论知识的实践场所，通过服务活动提高了自己专业技能的实践水平，强化自身对专业知识的更深一步理解。
二是对锻炼学生人际交往能力和处事应变能力的作用。大部分服务活动其实是与人打交道的过程。人际交往能力、与人沟通的能力都可以在社区服务中得到锻炼和提高。有助于更好地进行人际交往，从中锻炼人际交往能力。此外，在服务中，会随时面临不可预期的问题，而通过学习处理和解决这些问题的方法，可以端正学生的处事应变能力，为以后融入社会解决所面临的更多问题做好准备。同时，充分认识专业服务这类社会实践活动的意义，增强了社会实践服务的能力。做到学习书本知识与投身社会实践的统一，走理论与实践相结合。
三是对专业发展具有重要意义。不断提高装饰艺术设计专业、创艺学院、学校服务社会的能力，扩大服务社区的范围。
参考文献：
【关键词】农村 美术教育 改革 现状
基础教育课程改革在全国推广已有七八年时间，不少学校取得了显著成果，尤其是发达城市的中、小学，但在相对偏远的农村地区，美术教学还存在着许多问题。
一、浙江农村美术教育改革现状
1.开课情况
经过调查3所学校，笔者发现，每所学校每周开设1节美术课，其中两所学校能保证美术课的正常教学，1所学校存在美术课被挪用的现象。两所学校配有美术专用教室，1所学校没有美术专用教室。70%的教师表示学校美术教辅材料基本能满足上课需求，30%的教师表示学校美术教辅材料短缺。
2.教师基本情况
在调查的3所农村学校中都配有专职美术教师1名。教师年龄结构较轻，都在25—35岁之间，为近年高等美术院校毕业生，教龄5—10年，学历结构较高，第一学历大多为本科，部分还有研究生学历的。教师职称不高，都为初级职称。在实施美术新课程标准之前，两位教师参加过市级培训，培训以讲授、报告为主，1位教师则从未参加过有关课程改革的培训。
3.教材使用情况
在调查的3所农村学校中，有两所学校使用湘美版美术教材，1所学校使用浙教版美术教材。两位教师表示比较适合使用新教材进行教学，1位教师表示不适合，难以适应新教材的要求，调查中没有发现有学校开发有校本课程。
4.教学实施情况
实施新课程标准后，有近70%的教师表示适合使用新教材进行教学，30%的教师表示难以适应新教材的要求。关于实施效果，1/3的教师认为使用新教材后教学效果比以前好；1/3表示在升学的压力下，新教材的使用同样达不到预期的效果；还有1/3表示无任何改变，和以前一样。对待新课程标准，被访问的教师一致认为，新课程标准的实施，本质上和教学大纲一样，只是形式或说法上不同。
在使用新教材的教学中，1/3的教师常以启发提问的方式教学，2/3的教师采用多种方法综合运用教学方法。时间安排上，有1/3的教师更加注重学生的探究性学习，在课堂上增加让学生讨论的时间，并在课堂教学设计和实施中较重视学生的个性差异。
二、影响农村美术教育改革的因素
1.素质教育未深入人心
长期以来，我们的教育实施的都是应试教育，从社会、学校领导到学生家长，大都片面追求升学率，盲目追求高分，忽视对学生整体素质的培养。“学好数理化，走遍天下都不怕”的思想普遍存在，而评判学校教学质量的主要参考因素仍是以升学率为主，只要上线人数多，学校的教学质量就相应提升，学校的地位也相应提升。美术教育在学校中难逃边缘学科的地位，遇到重大考试，美术课被占用的现象仍然存在。
2.经费投入少
由于美术学科的特殊性，其教学不是可以简单地通过一本书、一支笔、一张纸就可以进行，美术课的开展相对于其他学科来说，需求更高，需要有专门的美术教室，以及多媒体设备、图书、影像等一系列教辅材料，这是一笔不小的开支。对于一些学校来说，在有限的教学经费中，投入相当一部分到美术教学中，几乎是不可能的事情，因此，美术课只能简化成简单的画画课。
3.教师培训机会少。
调查中发现，农村的中小学校均配有专门的美术教师，且都为正规师范院校毕业生，这是值得肯定的。然而，由于这批教师刚刚走上工作岗位不久，教龄基本在5—10年内，整体队伍结构年轻化，缺少专家型教师。同时，学校提供的参加培训的机会也相对不多，部分教师仅参加过一两次市级的培训，培训多以讲授、报告为主，缺乏实际指导，致使教师对课标认识不透彻，有些仅停留在表面理解，难以实施。
4.教师自身认识不足
目前农村学校美术课基本维持在每周一节，一学期按18周计，一共也就18节课，如何在这18节课内完成教学任务，同时达到对学生美术素养的培养，这是一项艰巨的任务。新的课程标准提出了造型表现、设计应用、欣赏评述、综合探索四个领域的学习要求，然而这四个领域之间的关系如何、是否存在递进关系等，课程标准也没有明确说明，这就给教师实施新课程带来了一定难度。。实际调查结果也显示，被调查的教师认识上严重存在不足，一致认为新课程标准的实施本质上和教学大纲一样，只是形式或说法上不同，课程改革成了简单的教科书的更替。
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第一，继续深入落实素质教育。。另一方面，社会、学校领导、学生家长也应认识到美术教育在提高与完善人的素质方面所具有的独特作用，对美术教育给予更多重视，为美术教育创造良好的外部环境。
第二，加强师资队伍建设。教学是课程改革实施的主要途径。教师能否进行有效教学，直接影响课程改革的实施效果。。。
总之，课程改革关键在于观念的改革，只有真正认识了素质教育，并将此贯彻落实，美术教育才能大放异彩。
（注：本文为浙江省教育厅2008年度一般项目，项目名称《农村美术基础教育改革现状调查研究》，项目编号：Y200804550）
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.全日制义务教育美术课程标准（实验稿）[M].北京：北京师范大学出版社，2001.
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