高校“两课”教育三问

高校“两课”教育三问

王　萌　　长安大学马克思主义学院

摘　要：“两课”指我国现阶段在普通高校开设的马克思主义理论课和思想政治教育课，也被广大大学生成为思想政治教育课。其课程主要为马克思主义理论课和思想品德课。本文以当前高校思想政治教育存在的教育繁琐、资源分散、持久性差的突出问题，笔者试图分析：如何在“两课”教学中避免以上误区。

关键词：“两课”　思想政治教育　误区“两课”指我国现阶段在普通高校开设的马克思主义理论课和思想政治教育课，也被广大大学生成为思想政治教育课。其课程主要为马克思主义理论课和思想品德课。是高校培养社会主义事业建设者的主要阵地和基本手段。改革开放以来，“两课”内容和教育形式也有了很大变革和进步，但总体水平与其地位的重要性之间有着巨大的差距，依旧存在着教育繁琐、资源分散、持久性差的现象。那么，如何避免以上三个误区呢？

一、化繁为简

“两课”作为大学教育的必要教育，要想使其在当代大学生中内化于心、固化于制、实化于行，必须要简化教学内容、改变教学方法、创新教育机制，重视大学生的内化教育，自我提升。着力点在于化繁为简。

多元化社会背景造就的教育环境，迫使高校必须放弃简单粗暴的单一灌输教学和说教方式。如何在复杂的教育环境中将教育化繁为简呢？笔者认为：首先，改变繁冗重复的教学内容。以《思想和中国特色社会主义理论体系概论》为例，其中关于马克思主义中国化成果的精髓与《马克思主义基本原理概论》的社会主义社会及其发展重合，中国特色社会主义政治民主建立与《当代世界经济与政治》重复，思想理论的形成过程内容由于《中国近现代史纲要》部分内容重合。虽然课程的侧重点不同，但老师在讲授过程中却很难做到各有不同，使学生一直处于知识重复的老生常谈中，缺乏对课程的新鲜感和吸引性。因此，应该变课程内容，以哲学、经济学、中国化、心理学等几个宏观方向来归纳教学内容，凸显课程的差异性和独特性。

其次，实现教学双方平等性，重构“两课”教育话语体系，变单主体为双主体，改变教师的一维性角色，成为两课教育中的筹划者、调节者、引导者。使得自上而下的不可逆说教为可逆向反馈的双向交流，使“两课”教育草根化、平民化。同时，在显性教育的同时，着力于“无痕教育”，避免教育和实践之间出现的短板。发挥大学生的自我主动性，培养他们自我鉴别、自我学习和自我提升的能力，在复杂的社会环境和多元的文化背景中思考，达到自身的全面发展。

再次、要注重学生的本体接受。如果不被接受、或者从心底排斥，是不能够达到原本的教育目的的。如何接受，是化繁为简的又一重要问题。鉴于“两课”的学科性质，使得学生不容易发现其课程带来的现实直观利益，也不能解决实际问题，对“两课”的需求总停留在感性需求或是无需求的层面。要打破这种僵局，必须直面解决如——就业指导、就业心理指导、贫困生的非物质援助及学生心理健康等实际问题。

二、合零为整

笔者认为：“两课”教育未打破现状与其地位重要性极不匹配的僵局，是没有一个系统概念。这里的系统不单单是指学科建设，而是自上而下，从里至外的社会整体教育环境。因此整合社会资源，提升教育合力，才能使得“两课”教育内外双修，里应外合。

其一、打造专业化学科教学团队，完善高校内部环境。如今，高校“两课”教育成为标配，但教师水平参差不齐，教学方式套用严重。很多老师并不是马克思主义理论专业，业务水平参差不齐，制约着高校“两课”课程方案的贯彻和落实。因此，提高教师学科专业化程度，打造骨干型教学团队，才能发挥教师的正确引导作用。

其二、、社会共同合作，营造良好社会环境。各级的导向，以及社会对于“两课”的宣传及认可，很大程度上可以深化民众对于“两课”的理性理解。特别是对于马克思主义专业人才的重视以及需求，明确的社会价值定位和职业专业化要求，让“两课”教育及马克思主义专业不仅仅停留在普及教育的层面上，而是经营管理者　Manager'

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成为职业规划及社会服务的必要条件。同时，在网络、手机等新媒体中，加入“两课”教育的重要内容，扩大青年对于“两课”内容的宏观了解，拓展引导青年人积极向上，健康成长的新途径。

其三、网络平台与现实基地相结合，双管齐下，构建“两课”新平台。在这个自媒体时代，“微信息”的传播速率、传播范围及网络认同度有目共睹，人们从传统媒介获取信息的比例在逐步下降。无论网络新闻的真实与否，很容易造成大面积的网络热论。因此，在开展“两课”教育中，建设网络平台，用网络语言传递教育的主要内容，无论是从青年的认可度还是接收范围来看，都是十分客观的。同时，也要注意网络环境的净化，特别是对及社会现象的错误解读，要及时纠正，优化网络供给，发展健康有益的网络文化。在线下，开展各类热点讨论会；利用和开放现有的展览馆、纪念馆、博物馆等，为“两课”教育提供良好的教育基地。如同《、关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》中所提“要建设好融思想性、知识性、趣味性、服务性于一体的主题教育网站或网页，积极开展生动活泼的网络思想政治教育活动，形成网上网下思想政治教育的合力。”

其四、重视家庭教育，牢固教育依托。父母作为孩子的第一位老师，对孩子的成长轨迹有着潜移默化的作用。90后的大学生父母多为70后，在改革开放的大环境下，文化素质明显提高。但伴随着社会文化多元化冲击，家长的价值观取向呈现出市场化、功利化、个人化趋势。成人必须自己先做表率和示范，加强自我修养，及时匡正调整价值观和发展道路，才能为子女的成长教育塑造出良好的家庭环境。

三、旷日持久

“两课”教育以培养学生的道德素养与政治素质,使之成为中国特色社会主义事业的建设者和人为教学的主要目标，不可能立竿见影。高校“两课”教育如何旷日持久，避免“一阵风”，确切扎实的贯彻落实教育目标？

其一、摒弃过往课堂教育的宏观宣传，改为由近及远、由浅入深。宣传和教育作为“两课”教育的主阵地，其主体地位不能忽视，但以往的教育中，教育内容空洞广泛，学生没有实际内心感触，很难引起内心共鸣，增强认同感。因此，在教育过程中，从改掉自身陋习、参加公益活动、分享亲身经历的事迹等比较具体的切入点抓起，用“微”事迹的渗透式教育方法，给学生“深”影响。此外，在教育学生的同时，满足大学生的精神需求，让“两课”教育成为大学生人格塑造的重要理论依托，才能使“两课”教育不被丢弃。

其二、尊重个性差异，解决现实问题。青年个体的多元化特点，是不能忽略的，青年个体在成长过程中，会存在这不同的需求，也会有不同的个性差异。“两课”教育，不仅是要将教育内容传授给青年个体，更重要的是塑造不同的个性。因此，在教育实践中，要细分青年学生不同阶段的心理特点和成长规律，对教育内容、教育方法进行合理有效的编排整合和改革创新。而对于学生面临的实际问题，如就业问题、成长问题，“两课”教育能够合力有效的解决，这样才能使学生将“两课”内容日常化、行为化、自身化、个人化，进而使其固化于制、实化于行。

参考文献：

[1]、关于进一步加强和改进大学生思想政治教

育的意见[Z]2014.10.15.

[2]如何形成思想政治教育整体合力[EB/0L]http://www.gmw.cn/01gmrb/2007-12/12/content_708849.htm.

作者简介：王萌（1987—），女，陕西西安人，长安大学马克思主义学院2102级思想政治教育硕士研究生。