部编教材二年级上册语文教学计划

部编教材语文二年级上册教学计划

一、教材分析

部编语文二年级上册继承语文教育的优良传统，注重培养学生的创新精神和实践能力，致力于构建开放的、富有活力的教材体系，全面提高学生的语文素养。在一年级做好幼小衔接、平稳过渡的基础上，二年级上册稳步推进，有层次、有梯度地为学生语文素养的培养和提升奠定坚实的基础。

本册教材围绕人文主题和语文要素双线组织阅读单元，全册由24篇课文组成7个阅读单元，由4篇识字课组成1个识字单元。每个单元由3-4篇课文（包括课后思考练习题）和1个语文园地组成。语文园地编排了“识字加油站”“字词句运用”“写话”“书写提示”“我的发现”“展示台”“日积月累”“我爱阅读”等栏目，其中“写话”“书写提示”“我的发现”“展示台”在各单元语文园地中穿插安排。“口语交际”穿插编排在语文园地之前，共编排4次。从本册开始编排“写话”栏目，穿插安排在语文园地中，共编排3次。承接一年级教材的编排体例，“快乐读书吧”编排在第一单元的后面。

在编排上，本册教材主要体现了下面几个特点：1．进一步发挥教材的育人功能,自然渗透立德树人；2．双线组织单元结构,语文能力的发展有了更清晰的梯度目标；3．关注语用，引导学生在真实的情境中学语文、用语文；4．重视学生自主的阅读实践，构建课内外紧密结合的课程体系。

本套教材遵循“认写分开，多认少写”的原则，科学安排识字、写字的顺序。在字种的选择和字序的排列上，力求科学。本册要求认的450个生字，都是出现频率较高的常用字。要求会写的250个字，大多是字形简单或构词能力较强的字。识字采取分散识字和集中识字相结合的方式，既随文识字，也通过专门的识字课以及语文园地中专设的栏目“识字加油站”进行集中识字。识字写字在编排上的主要特点有：集中识字的编排形式多样，渗透丰富的文化和思想内涵；发现汉字规律，培养自主识字的能力；打下良好的写字基本功，重视正确的写字习惯的培养。

在选文上人文内涵丰富，坚持典范性和适切性的统一；加强单元内部的有机联系，关注不同册次的梯度发展；夯实基础，发展语言，加强运用。建构清晰的口语交际目标体系，每次的交际活动都有明确的交际目标；在真实的交际情境中发展交际能力，建构具有迁移价值的课程内容；重视方法的指引及示范引导。同时，二年级上册增加了写话练习的编排，有两条途径。一是随机安排在课后练习中，侧重于引导学生学习课文的语言表达，进行仿写练习。二是设置自成体系的“写话”栏目，编排在语文园地中，共3次，内容分别是写自己喜欢的玩具、学写留言条、看图发挥想象编故事，各属于

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记实类、应用类、想象类3个类别。本册教材中“写话”栏目的设立，表明全套教材书面表达训练的正式开始。 二、学情分析

本班学生35人，其中男生19人，女生16人。经过一学年的学习，班级的学生有了长足的进步，已能适应小学的住宿学习和生活，养成了基本的学习习惯，大部分学生能努力学习，主动的参与课堂活动，有较强的求知欲，能及时完成作业，对语文学习感兴趣，平时学生比较喜欢阅读一些富有童趣的图书，但读书的习惯和方法还需要教师多指导，如：不会合理安排阅读时间，阅读时专注度不够，囫囵吞枣，阅读姿势不正确等均须引导。有少部分学生自制力差，课堂四十分钟坐不住，注意力易分散，这直接影响了教学的效果。学生已有一定的识字能力和阅读基础，面对较大的识字量，学生遗忘较快，特别是同音字、形近字易混淆，学生对生字掌握能力还有待提高。因此本学期，应该更多地关注如何用生动有趣、形式多样的方法提高学生的识字能力，使其体验成功学习所获得的乐趣。学生普遍胆子较小，由于大部分是独生子女，因而主观意识强烈，不善于向同伴学习；而且从语文的课堂反馈情况来看，学生的语言表达能力还需要不断训练，想象能力、良好的学习习惯也有待提高。因此，在课堂教学中，要因材施教，尽量从他们的实际出发，学为中心，结合新课标的要求，促进学生良好习惯的养成和语文素养的提高。 三、问题与对策

这册教科书是双线并行编排的，语文园地中安排的各项训练也都围绕主题设计的，所以备课时胸中要有全局。我们领会“语文首先是一种文化”这种编排理念，要在通读全册的基础上，一组一组地钻研教材，设计教学。每组教材围绕哪个专题，有哪些内容，有哪些要求，重点培养学生哪些方面的能力、习惯，怎样进行教学设计，在体现自主、合作学习上有哪些措施，什么时候布置学生进行哪些学习准备，教师要做到心中有数。教师备课时胸中要有全局，学为中心，在学定教，创造性地设计教学，创造性地

进行教学，做到既符合教材编写意图，又不拘泥于教材，创造性地使用教材，使教学充满活力。

1．继续加强学生常规习惯养成，良好学习习惯的培养，让学生学会认真倾听以提高课堂实效。 2．继续抓好识字写字，扎实进行生字教学。

（1）遵循识写分步，多认少写的原则，注重引导学生借助拼音和字典学习生字，发现生字与熟字的联系，提倡学生运用规律记忆，将已经学过的部件、识字方法迁移到新字的学习中去。

（2）联系生活实际，多渠道识字，通过多看课外书等在生活中识字，防止生字回生。同时，同学之间经常交流识字的方法、经验和感受，如：一起玩识字、组词的游戏和共同制作生字卡片等。 （3）每天都挤出两三分钟的时间进行生字词听写等过关练习，并且做到及时改正。

（4）真正落实书写规范、端正、整洁，做到“错后更正”，写字教学分散在每一节课中。老师重点指导不容易写好的笔画、容易写错的笔顺，并培养学生学会自觉观察生字在田字格中的间架结构。 （5）针对学生同音字、形近字易混淆的情况，结合生字教学，引导学生在具体的语境中体会生字的意思，学会正确运用同音字、形近字。 3.重视词语积累，强化灵活运用的能力。

（1）让学生多读多记，利用多种的方式把课内外用得好、写得好的词语正确规范地摘抄下来。

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（2）可以利用多种方法，如：课前借助一字组多词、接龙、优美词句大比拼等的游戏培养学生自觉积累词语的习惯。

（3）对于课本中的好词佳句，要有意识地让学生积累。尤其是课本中要求背诵的课文，“语文园地”中 “读一读，背一背”的内容，让学生多读多背；同时，要让学生主动积累课内外语言，养成积累语言的好习惯。并且，鼓励学生在说话、写话中大胆运用自己积累的语言，把语言的积累与运用结合起来。 （4）在课堂上设计一些有层次性和灵活多变的题型对词语运用进行训练，提高学生在语境中灵活运用词语的能力。

4.重视阅读教学，提高阅读理解的能力。

（1）认真研读教材，找准语言文字训练点，在课堂上精心设计问题，鼓励学生思考、质疑问难，提高课堂教学效率。

（2）在课堂上进行阅读训练，有针对性地教给学生读懂短文的方法，做到读一篇有一得。 （3）教学中，对于课文中重点词句的理解，多教给学生理解的方法，如联系上下文、联系生活实际、换近义词、查字典等。对于常用的词语，要多让学生练习说话，把理解和运用结合起来。 （4）重视朗读的训练。让学生在读中理解，在读中感悟句与句之间的逻辑关系，培养语感。 （5）鼓励学生广泛开展课外阅读活动。可以借用“每周好书排行榜”“读书分享会”“读书积分卡”“秀一秀我的读书成果”等形式激发学生阅读的乐趣，指导学生课外阅读的方法，拓宽知识视野，增强自觉主动的阅读意识，丰富语言积累。

5.加强口语训练，着力提高说话、写话水平。

（1）借助课内、课外的典型语段，模仿写话，提高学生的语言组织能力。 （2）利用文本空白处想象说话和写话，培养学生的想象思维能力。

（3）在说话、写话训练中，老师可以有意识地交给学生一些优美的词句，教会学生乐于运用阅读和生活中积累的词语。

（4）认真上好每一节口语交际课。俗话说：“我口说我心，我手写我口。”学生的说话能力得到了提高，写话自然而然就迎刃而解了。 （5）培养学生坚持写日记的习惯。

6. 进一步完善促进学生“学习力”发展的多元评价方案，将过程性评价与结果性评价相结合，关注过程性评价。

单元（章、节）计划

单元 名称 第一单元 第二单元 3

1.认识62个生字，读准2个多音字，会1.认识40个生字，读准4个多音字，会写30个字。 2.正确、流利地朗读课文，分角色朗读《小蝌蚪找妈妈》，读出儿童诗的节奏、韵教 学 目 标 味，背诵《植物妈妈有办法》。 3.联系上下文和生活经验了解动词的意思，体会动词的用法，积累并运用动词。 4.能提取课文重要的信息，并进行恰当的表达。 5.了解大自然的科学常识，产生探索大自然科学奥秘的兴趣和愿望。 写40个字。认识隹字旁，知道它与鸟类有关。 2．运用词串识字、字理识字、事物归类识字、部首查字法查字典识字等方法认识生字。结合图画识字学文，了解形声字形旁表义，声旁表音的一般特点。 3．积累数量词的不同用法，能在生活情境中运用恰当的数量词表达。 4．能正确朗读《拍手歌》，朗读并背诵《场景歌》、《树之歌》和《田园四季歌》。 5．初步了解不同树木和基本特点和四季农事，懂得动物是人类的朋友，感受农民的辛勤劳动和丰收的喜悦，大自然的丰富美妙和时令更迭，产生对大自然的喜爱之情。 重点：认识40个生字；会写30个字；正确、流利朗读课文读出儿童诗的节奏、韵单元 教学 重点 难点 味。联系上下文和生活经验了解动词的意思，体会动词的用法，积累并运用动词。 难点：积累并运用表示动作的词。能提取课文重要的信息，并进行恰当的表达。 1.识字与阅读有机结合。在读文中识记，在学文中复现，在归类中积累，在运用中内化。 1．读文识字，把握“渐次推进”。 重点：认识62个生字；会写40个字；运用多种识字方法识字；能正确朗读儿歌；积累数量词的不同用法，能在生活情境中运用恰当的数量词表达。 难点：运用多种识字方法识字，了解形声字形旁表义，声旁表音的一般特点；积累数量词的不同用法，能在生活情境中运用恰当的数量词表达。 突破 2.积累并运用表示动作的词语。了解动2．识字方法，讲究“因材施教”。 重点 词意思；联系上下文和生活，感受动词运用通过多种途径来识字。如在看图中识字，难点 的细微不同，在情境中运用动词。 在表演中识字等，让识字自然地与阅读、看图、的教法 3.读好课文，积累词句。关注特色词句，想象、游戏整合在一起，让识字变得更轻松。 措施 积淀语感；图文对应、表演入境、对比体会、3．写字指导，注重“训练有序”。 体验生情等策略，以读促悟。 4.提取信息，恰当表达。 课时 分配 13课时 13课时

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单元（章、节）计划

单元 名称 第三单元 第四单元 1.认识68个生字，会写38个字，能在语境中正确朗读多音字“种、好、干、分”。 1.认识70个生字，会写38个字，能在语境中正确朗读多音字“朝、重、结”。 2.正确、流利地朗读课文，读课文能说教 学 目 标 出自己的感受或想法。 3.能借助短语说出曹冲称象的过程；能用“一边……一边……”说句子。 4.通过链接儿童生活，在理解课文的基础上读出玲玲心情的变化。 5.积累课内外阅读中学到的词句。 2.正确、流利地朗读课文，背诵指定课文。 3.联系上下文了解词语的意思，积累阅读中学到的词语，并运用其中的词语夸夸某处景物。 4.在诵读中展开想象，用自己的话描述诗歌所描绘的画面，感受大自然的神奇、壮丽，感受语言的优美。 5.仿照例子展开想象，并用“好像、真像”说说图中的石头；仿照“综述——例举——综述”的例子说说生活中的事物。 重点：认识70个生字；会写38个字；正确、流利朗读课文，读课文能说出自己的单元 教学 重点 难点 感受或想法。 难点：能借助短语说出曹冲称象的过程；能用“一边……一边……”说句子。通过链接儿童生活，在理解课文的基础上读出玲玲心情的变化。 重点：认识68个生字；会写38个字；联系上下文了解词语的意思；正确、流利朗读课文，背诵指定课文，在诵读中展开想象。 难点：在诵读中展开想象，用自己的话描述诗歌所描绘的画面；仿照例子展开想象练说。 突破 重点 1． 展开过程，读说结合。 难点 2． 图文对照，联系生活。 的教法 措施 课时 分配 1． 教给方法，贯穿整组。 2． 阅读与表达融合，创生表达话题，用表达促理解。 14 13

单元（章、节）计划

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单元 名称 第五单元 1.认识38个生字，读准3个多音字，会写24个字，联系上下文和生活经验理解“弄错、劝告、赛过”等词语的意思。 第六单元 1.认识47个生字，会写24个字，在语境中准确辨析多音字“难、斗、铺、盛”的读音，积累短语。 2.正确、流利地朗读课文，借助关键词句了解课文内容，感受先贤、先辈心系百姓、无私奉献的精神，并产生由衷敬意。 3.借助关键词句，复述故事或场景。 教 学 目 标 2.正确、流利地朗读课文，分角色朗读课文，读好对话；读出不同句子的语气。 3.借助课后问题，联系生活实际，理解故事内涵，初步学习不同的思维方法，知道看问题的角度不同，就会有不同的行动和后果。 重点：认识38个生字；会写24个字；单元 教学 重点 难点 正确、流利地朗读课文，分角色朗读课文，读好对话。 难点：借助课后问题，联系生活实际，理解故事内涵，初步学习不同的思维方法。 重点：认识47个生字；会写24个字；正确、流利地朗读课文，借助关键词句，了解课文内容。 难点：借助关键词句，复述故事或场景。 1.本单元所涉及的内容距离学生生活较1.在朗读中体会，在交流中体会。 突破 2.分角色朗读课文，根据具体情境引导重点 难点 学生进行角色体验。 的教法 3.借助课后问题，联系生活实际，在交措施 流讨论中体会课文中讲述的道理。 远，课前可引导学生向长辈了解，或搜集相关资料，再通过师生交流，初步认识人物，为学习课文、感悟人物品质奠定基础。 2.充分用好课文插图，训练学生借助图画阅读，了解故事内容的能力。 3.朗读中借助关键词句了解课文内容，进行复述。 课时 分配 12 12

单元（章、节）计划

单元 名称 第七单元 第八单元 6

1.认识48个生字，会写24个字，联系上下文和生活经验理解词语的意思。 教 学 目 标 2.正确、流利地朗读课文，分角色朗读课文，读好雾说话时的语气；学习默读，试着不出声。 3．诵读儿童诗和古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。 4.借助提示，学习复述课文。 1.认识62个生字，会写32个字，积累由生字组成的词语。 2.正确、流利地朗读课文，分角色朗读课文，读好角色的不同的语气；继续学习默读，试着不出声。 3．阅读童话故事，体验角色，感悟故事蕴含的道理，学会与朋友友好相处。 4.借助提示，学习复述课文。 单元 教学 重点 难点 重点：认识48个生字；会写24个字；正确、流利地朗读课文，分角色朗读课文，学习默读，试着不出声。 难点：借助提示，学习复述课文。 重点：认识62个生字；会写24个字；分角色朗读课文，读好对话，学习默读。 难点：借助提示，学习复述课文。 1．展开想象，获得初步的情感体验。 突破 2．练习前后关联。 重点 3．重视字音字形辨析，打好语文基础。 难点 的教法 4．搭设脚手架，助力学生想象。 措施 课时 分配 12 1．自主识字，自主阅读。 2．借助提示，复述课文。 3．链接学生生活，学习词句运用。 13

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