关于大学生“宅”现象的辩证分析

郭东旭 11级经管院 学号：1107830141

摘要：

“宅”现象是大学生活消极面的典型代表，本文从主观与客观两方面来分析这一现象产生的原因并针对这两方面原因寻求解决办法，希望对这一现象的缓解能提供些许帮助。

关键词：

“宅”现象 认识 主观 客观 内因 外因

大学本应是充满生气，文化氛围积极向上的一个精神乐园，但是现如今的大学生活显然与此背道而驰。当下，多数大学生在闲暇时不是选择去积极参加校园各类活动提升自我，而是选择宅缩在寝室，面对着冷冰冰的电脑桌面，热衷于虚拟世界带来的乐趣。“宅”这种消极的生活方式显然不利于当代大学生的成长提高，也因此带来了诸多问题。本文希望通过辩证分析的观点对这种现象进行一定程度的解释并提出一些可行的解决方案，希望这次的分析可以为解决大学生“宅”现象带来些许益处。

要分析一个问题，首先我们需要基于现象将这个问题提出来，这是马克思主义认识论要求我们在认识世界的过程中必须做到的一条。因此，我们首先来看看大学生的“宅”现象。现在的大学校园尤其是重点高校中，可能表面上不乏热闹积极，青春向上，认真学习的现象，但是当你深入去了解后不难发现，光鲜的背后还存在着贪图安逸，不思进取，相互攀比等一系列消极的现象。这其中的代表便是普遍存在于全国高校之中的不思进取，贪图安逸的“宅”现象。相当一大部分大学生将几乎一切休闲的时间都放在了寝室玩电脑上，有时候甚至逃课打游戏、看电视、聊天。这在某种程度上反映了现代大学教育的严重问题：过度的自由成了放纵的助推剂。对于大学生尤其是重点高校的同学来说，每个同学都是在经过长期的努力学习之后才进入了大学的校园，本应珍惜时间继续努力学习；对于老师来讲，学生不来上课，整天混在寝室，老师每一次的辛苦都似乎有些浪费或者吃力不讨好；对于学校来说，学生经常逃课，又怎么能建立世界一流呢？对于大学生“宅”现象，我认为可以从以下角度给予一些回答。

首先，从主观上来说，“宅”的意识诱发了“宅”的实践。“宅”在寝室毫无疑问是一种实践，虽然它是一种消极的实践。学生正是在这种 “宅”的意识的指引下才诱发了“宅”在寝室这种消极的实践，那么，学生为什么会产生“宅”的意识呢？个人认为有如下一些原因：首先，对于学校开展的课程及相关的活动学生没有产生兴趣。都说兴趣是最好的老师，一个人若是对自己所从事的事提不起兴趣，那么去做这件事的可能性就相当小了；其次，对个人能力的不

自信以及对环境的适应能力不强导致一些人不敢走出寝室，而是选择“宅”在寝室。本人通过对身边的人的了解，其实很多人在上大学前都是对大学生活充满期待的，但是进入大学后发现身边有很多优秀的人，于是心里就产生竞争，恐慌心理。一部分人在与他人的合作竞争中获得了乐趣，于是就很快的适应了环境，走出了身边的小圈圈，便不存在发生“宅”的现象；而很大一部分人在同他人的竞争相处中遭受打击后便失去了逆流而上的勇气，于是就偏离了自己预想中大学的轨道。久而久之，量变最终导致了质变，很多人不愿意走出寝室去和陌生的人打交道，于是“宅”在寝室面对电脑便成了最好的排遣寂寞的方式。

其次，从客观上来看，学生“宅“现象的产生与大学环境和大学老师有着很大的关系。不得不说，当前绝大部分大学中都充斥着功利性的风气，如：学生追着荣誉，老师追着项目，学校奔着“大综合” ！功利性必然导致急功近利，这无疑与做学问渐行渐远。古人做学问十年磨一剑终成硕果。汉有司马迁数十年著成《史记》 ，清有曹雪芹一身心血换来的文学巨著《红楼梦》 …… 足见做学问是急不来的。反观现在的大多数大学，整日忙着扩招，整日忙着发展，有的学校甚至可以在十年间从大专直接奔向本一高校！试问这样的学校又有谁来关注学生的整体发展呢？现在很多大学生毕业找不到工作，这种现象难道不应该引起相关领导的重视吗？除了学校方面的原因，目前大学中的教育模式仍然是精英教育，大学的学习相比于高中而言更明显的一个特点是：老师眼中的学生越来越少，几乎一门课上老师认识的人只局限于成绩好的和平时走得近的人，而越优秀的人获得的成长机会越多，默默无闻的人就只能继续沉默下去。随着时间的推移，沉默的人与身边优秀的人差距越来越大，最后终于成了他们眼中无法逾越的鸿沟，于是很多人完全泯灭了积极向上的想法和勇气，因此“宅”在寝室就成了大多数人的选择，这对于大学教育来说可以说是莫大的悲哀！

通过上述分析，我们可以提出一些针对性的解决方法。马克思说：“哲学家们只是用不同的方法解释世界，问题在于改变世界。”如上所述，实践是自觉而能动的，因此我么必须找出正确的方法，以求以正确的认识指导我们的这个改变现实的实践。针对学生“宅”的现象，基于上述分析，我认为一下几点或许至少可以缓解目前学生的“宅”现象。

第一点，针对“宅“现象的内因，我们可以尝试从学生本身入手来提供一些可取的方案。从主观能动性来讲，既然”宅“这种现象是学生本身意识的实践，那么首先需要改变的就是学生的这种错误意识。首先，还是那句话，“兴趣是最好的老师”！学生是千差万别的，每一个学生都有自己的擅长点，所以必然有其相对应的兴趣。因此，学生首先本身应该做到发现自己所擅长的东西，进一步培养自己对其的兴趣，这样学生便会减少那种空闲时的无所作为的虚无感了。其次，大学是个大熔炉，每一次活动都是提升自我的一次大好机会，作为学

生应该主动积极参与，培养自己更广泛的兴趣，而不是固守着自己的爱好屏蔽那些提升自己的机会。积极培育自己对身边人和事物的兴趣，主动的参与一些感兴趣的活动，为自己的个人特色找到展示的舞台并不断去拓展这个舞台；此外，要增强自信心，培养自己快速适应新环境的能力，帮助自己可以在快速变化的生活环境迅速的适应开来 。具体来说可以尝试做做如下一些事情：多参加一些集体活动，敢于在活动中推销自己，增强自信心；时刻保持对优秀的向往并付出实践，乐观向上，增强自身的快速适应能力，以正确的意识引导正确的实践。

第二点，针对“宅“现象的外因，我们需要从环境入手找寻方案，主要是对学校的整体环境和老师这两方面来提出些建议。学校是学生每天学习生活的直接大环境，对学生人生观、社会观、价值观的影响是极其重要的。一个学校良好的人文环境保障了学校教育的高水平。这种良好氛围的形成必须着眼于减少学校对教育本身的市场化和行政化，同时加大教育的人性化建设。一个市场化的学校不足以维持真正的学术人才，同时会滋生校园内功利化文化的诞生。功利化的直接结果就是学校只看中能给学校带来名誉的人和事，而轻视一般的存在。这也是”宅“现象的根本原因。行政化的弊端就更多了，包括贪腐，趋炎附势等各类不和谐的现象等等。大学中普遍流传着这样一句话，学生会就是小官场！这并不是否认学生会等学生组织的存在性，而是批判国内很多高校内部组织工作的不合理性。试想一个行政化严重的学校，大家都去追名逐利去了，谁还去管那些整天”宅“在寝室的人呢？对于老师，我的建议是，老师应该做到认真对待自己的授课，认真对待每一个学生。现在很多大学老师除了在校授课，一般还承担外界公司的相关职位，产研结合无可厚非，但是得有起码的主次顺序。现在的很多情况是，老师的大多数时间都花在校外的”工作“上，校外”工作“成了自己的本职，所以很多老师只认识班里的几个人的现象就不难解释了；其次，老师应该认真的对待每一位学生，不应有失公允。进入同一个大学的学生都是在同一个起跑线上的，老师的工作不能让学生产生差异化心理。如果老师能够做到让每一位学生都能够充满热情的学习研究所教课程，试问他们还有时间”宅“在寝室沉迷虚拟世界吗？

最后，我想说“宅”现象是大学生活中消极一面的典型代表，希望可以通过对其的全面的分析以提供有关方面些许解决这一问题的办法，从而可以减轻这种现象，让我们大学生可以更加积极健康的学习成长。