浅谈高职院校大学生职业素养养成训练的方法途径

陕西铁路工程职业技术学院■汪　琦　姚天魁　张　肖／摘　要：加强对大学生职业素养的提

升，做好当前大学生思政教育工作，有利于增强大学生的综合素质。本文对高职院校大学生开展职业素养训练的重要性以及实施途径进行了阐述，深入探索高职大学生职业素养，并寻找教育实施的更好途径和方法，以期为提高大学生的职业素养和职业能力提供一些参考和意见。

关键词：高职院校　职业素养　实施途径

一、前言

随着当前就业形势的日趋严峻，大学生就业成为社会关注的热点问题尤其是高职院校学生的就业难问题也已然成为社会和广大家长的诟病。与普通大学相比，高职院校学生的职业素养更成为人们普遍关注的问题。大学生个人职业素养直接影响到今后人生职业生涯的发展，甚至对家庭和社会生活也产生重要影响。目前大多数高职院校的实际人才培养方案和教学实践中，没有全面系统地了解职业素养的内涵，未将职业素养和职业能力的训练纳入到通识课程当中，也未引起足够的重视。

二、大学生职业素养的含义职业素养的概念很广泛，其中专业是第一位的，但除此之外还有必备的敬业和道德，体现到职场上就是职业素养；体现在生活中的就是个人素质或道德修养。职业素养是人类在社会活动中需要遵守的行为规范，是职业内在的要求，是一个人在职业过程中表现出来的综合品质；是从业者在求职过程中的综合素质或品质，职业素养主要体现在职业技能、职业意识、职业道德、职业态度等方面。一个人职业生涯成败的关键因素与职业素养息息相关。职业素养是大学生成长成才的必备条件，高等教育的主要目的就是培养高素质的人才，这不仅是社会发展的需要，也是我国实现人才强国的需要，尤其是我国的高等职业教育，更应该把大学生的职业素养养成训练摆在培养新时代人才的首位。随着时代对从业人员的岗位要

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求、职业素养不断提高，对大学生应对职场变化的能力也相应提升。

三、高职院校大学生职业素养现状

分析

（一）缺乏明确的职业理想目前，有很多一部分高职学生受到高考分数的影响，加上自身不够自信，部分所选择的学校和专业并不是自己感兴趣的。所以，这些学生没有对自己未来所从事的职业抱有太多憧憬，他们没有积极向上的热情和乐观的心态，这就会影响学习效果，从而对学生个人的就业和职业生涯产生重要影响。

（二）职业意识较差

职业意识是职业人具有的意识，好的职业意识应是工作积极认真，有责任感，具有基本的职业道德。职业人个人的职业意识会影响择业方向、就业，也影响整个社会的就业状况。有调查表明当前很大一部分高校学生对自己将要从事的行业并不了解或是了解很少，不知道企业公司选才要求和用人标准，还有部分学生从没有考虑过自己的职业生涯规划也没有制定自己的职业生涯规划意识，未做出合理的、持续的学习生活规划，更不用说对自己的职业规划进行合理的调整。

（三）大学生就业能力较差高职院校的学生由于普遍缺乏自信，在面试应聘企业单位时不善于推销自己，把求职认为是学校、老师和家长的事情，等着用人单位自己找上门来。部分学生自我剖析能力较差，不能选择适合自己的单位或岗位，找工作受挫折。有些学生在工作能力方面虽经过一些专业训练，但是执行能力差，人际沟通和协调处理事情的能力欠缺，只重视干事业，没有重视做人，缺乏对工作岗位的热爱，工作能力不足。

（四）大学生职业观出现偏差当前，有很大一部分学生将物质生活作为找工作和职业生涯所追求的唯一目的。调查表明，很多大学生毕业后找工作更多看重的是薪资福利待遇，这本是无可非议的，但是他们没有关注到自己的就业择业过程中自身所需要具备什么样的素质。过分追求“利益性”的职业观，便会使学生产生贪图享乐、不思进取的消极和错误的价值观，很难培养出新时代奋斗进取、具有高度社会责任感的青年一代。

四、高职院校大学生职业素养养成

训练方法途径

近些年来，大学生的就业问题已经是一个全社会关注的重点问题，它关系到社会、学校、家庭、个人等方方面面。而大学生能否顺利就业与职业素养的高低密切相关，大学生职业素养养成和提高，需要学生个人、老师、学校以及社会、、企业等各方面的共同努力。大学生职业素养养成训练需做到以下几点。

（一）大学生的自我培养意识高职院校大学生应从入校开始就重视职业规划，做好职业规划并及时修正，按照规划努力奋斗，实现自己的人生理想；最后要增强自身的专业技能，在大学期间不仅要掌握扎实的专业理底，同时要不断加强实践和锻炼。只有理论和实践高度结合才能真正增强专业技能，更快地实现职业目标。除此之外，大学生要合理安排时间，制定符合自己的学习计划，主动学习知识，为自己将来走向工作岗位积累经验。

（二）发挥课堂教学的重要作用各专业课程教师要自觉创新教学方式方法，以专业特点为根据，突出以实践为核心的教学方式，通过场景模拟、实际案列和实地实训等方法让学生明确专业定位，从理论和实践上对职业素养有全面的认识和理解。要注重高职院校大学生的职业意识教育，这在职业素养培养中尤为重要，会对学生今后的职业生涯产生深远影响。

（三）利用学校多样化教育平台，开拓职业素养养成教育途径

１、依托校园丰富文化活动，推进人文素养教育

校园文化活动很容易形成浓厚的文化氛围，对大学生产生潜移默化和全方位地影响。因此，通过长期人文精神和人文情怀的校园文化熏陶是大学生人文素养最好的教育平台，这就要求高职院校要多创造出一些品牌类的校园

《长江丛刊》２０１９．０２

文化项目，为学生提供平台。辅导员班主任老师要大力鼓励和支持学生们参

加各类校园文化活动，提高自身精神品质和人文内涵。例如利用好传统节日和重要的纪念日等进行传统文化教育、爱国主义教育和职业素养教育。

２、积极走出校园，参加社会实践活动

学校可利用寒暑假，开展丰富多彩的大学生社会实践活动，让学生运用自己的特长为社会开展志愿服务活动，例如：走进老年公寓、儿童福利院等开展服务活动；学雷锋月志愿服务；寒假回家乡对风土人情、风俗习惯等进行社会调研；参观博物馆、纪念馆；赴企业工作实践等。

３、利用新媒体平台，拓展职业素养养成途径

目前，微信、ＱＱ、微博、贴吧、抖音等各类自媒体平台已经成为大学生人际

交往、休闲娱乐和个人展示的重要媒介手段。高校的职业素养培育要求辅导员必须紧跟时代，充分和新媒体相结合，延伸大学生职业素养教育的领域，创新人文教育的形式和方法，将人文知识和精神渗透到对学生各个方面的教育中去。

大学生职业素养培养正在被社会重视起来，当今人才是否适应社会的发展，很大程度上取决于高校的培养，大学生的职业素养培养就是要适应社会发展和市场需求的变化要求，因此各高校和辅导员要努力培养和造就新时代能够肩负起历史重任的优秀社会青年，为实现中华民族伟大复兴的做出自己应有的贡献。参考文献：

［１］刘癑．大学生职业素养与职业能力的训练和研究［Ｊ］．中国培训，２０１６，

０６：２３５．

［２］王顼．辅导员开展大学生人文素养

教育探析———以淮北职业技术学院为例［Ｊ］．淮北职业技术学院学报，２０１８，１７：３３～３４．

［３］王燕萍．浅谈大学生职业素养的现状和提升［Ｊ］．纳税，２０１８（１３）：２４３．基金项目：本文系２０１８年陕西高校辅导员工作精品项目“坚持品牌导向，深耕实践育人———高职院校学生职业素养培养工程建设”（项目编号：２０１８ＦＸＭ１１）；２０１８年陕西铁路工程职业技术学院辅导员工作精品项目（重点

－项目）（项目编号：ｓｔｙ２０１８ｆｄ０１）。－作者简介：汪琦（１９９１），男，汉族，陕西渭南人，硕士研究生，助教，研究方向：

思想政治理论教育。

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样不仅会打击教师申报的积极性，同时教师也无法对申报材料进行相关建议性地整理和修改；对于验收过程，学校同样只告知教师验收通过与否，而对于不通过或者通过原因并无具体性的指导意见，相关教师即使进行整改也只能依靠自身经验，对于教师进行下一步建设并无实质性帮助。

第二，通识教育指导流于形式。从每学期学生选课情况和结果来看，学校给予的通识教育指导没有深入人心。每学期都有大量的学生会误选自己所需要修的课程模块，每次都要教务处重新组织这批学生进行退选和重选，浪费人力物力，同时造成其他学生无法选择心仪课程。可见，学生对于学校的通识教育设置并不了解，对于选课须知也是模糊处理。这说明学校急需编纂通识教育手册或者组织人员对学生进行深入通识教育指导说明。

第三，通识教育班级规模不够合理。相比较专业课班级规模，通识教育班级规模往往过于庞大，学生数量众多，平均每门通识教育课程人数超过１００人。这就造成课堂教学环境嘈杂，教学设计无法有效施展，教学活动组织不畅，教学效果差。针对这方面，学校急需进行分流管理，更改教学课堂设

置，从组织和技术方面保障通识教育课程的顺利实施。

第四，教师通识教育观念不够深入。通过调查和访谈，发现一些教师对通识教育认识不够深入，申报课程动机不够纯粹。比如有些教师还抱着传统观念，认为这跟以前的公选课没有区别，不能把其放到与专业课同等的位置；有些教师则认为申报通识课完全是为了补足学校所要求的课时量；还有些教师则认为为了吸引学生选课，应该把课程名字取的花哨一些。综上，学校应该对开设通识核心课程的教师进行一定的培训和交流研讨会议，促使教师转变固有观念，对自己所授课程进行认真总结，深化对通识教育的认识。

第五，学生认识不到位。通过对学生的调查和与授课教师的交流，发现班上至少有一半学生在进行核心通识课程选择时具有盲目性，其选课理由五花八门，较多人表示自己是随便选课或者请人代选，其目的只是为修够学分；还有人只是觉得课程名字好听，应该有趣等。而通过对学生课上表现的观察，会发现一部分学生依然是我行我素，玩手机、睡觉、聊天等大有人在。这说明在学生的意识里，通识核心课程依然不如专业课重要，或者通识核心课程根本不重要。这就需要学校和教师采取措施，

使学生正确认识通识核心课程，比如学校可在学生入学教育之时就进行通识核心课程新理念的灌输，在学生进行选课时要求教务秘书或者辅导员进行有效的指导，课程教师则需努力提高教学技能，提升教学质量，从本质上改变学生观念。

总之，高校通识核心课程体系的建设应从学校实际出发，制定切实可行的实施计划，形成富有自身特色的通识教育理念。同时，在进行建设之时，更应注意过程中所出现的一系列问题，如通识教育方面的管理制度，教师和学生对通识教育的固有观念等，都需要在探索之中不断进行改进。参考文献：

［１］黄辉辉．服务于国际化人才培养的外语通识课程体系建设［Ｊ］．河南工业大学学报（社会科学版），２０１８（０４）：１０４～１１０．

［２］李学兰，王晓东，林上洪．基于有效教学的大学通识核心课程质量标准［Ｊ］．宁波大学学报（教育科学版），２０１８（０５）：１１５～１１９．

［３］于颖．甫玉龙．我国工科院校通识教育现状调查与分析———以北京Ａ大学为例［Ｊ］．化工高等教育，２０１８（０４）：１～５．

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