班主任如何关爱学生

班主任如何关爱学生

教育心理学家认为，师爱是教师的理智感、道德感和 美感凝聚而成的一种高尚的教育情操，在内容上的表现是教 师对全体学生每一个人的关爱、尊重、理解和期待。关爱学 生是班主任的天职，只有关爱学生，才能建立和谐融洽的师 生关系，使教育活动得以在宽松的氛围中进行，进而获得理 想的教育效果。 “亲其师，信其道” 。古代大教育家孔子主张 对学生施以“仁爱” ，他说“仁者，爱人” ，要做到“诲人不 倦”。法国自然主义教育家卢梭指出： “热心可以弥补才能之 不足，而才能不能弥补热心” 。关爱学生，是每位教师在日 常教学中努力工作的原动力，也是保证班主任工作顺利开展 的根本条件。

1、关爱学生是对班主任提出的基本要求 班主任是班级的领导者、教育者和组织者，学校的各项 教育教学活动都离不开班主任的配合与支持，在学校教育中 发挥着不可替代的作用。在素质教育的新形势下，班主任要 有敏锐的改革意识，顺应时代发展的要求，在不断提高自己 的教育教学水平的同时，不断更新教育观念。其中很重要的 一点是必须真正树立学生观，坚持“以学生为本” ，努力培 养学生的创新精神和实践能力，积极推进素质教育。学生是 不断发展中的人，是学习的主体，他们有血有肉有思维，有 个性有情感有未来。美国心理学家马斯洛在他的“需要层次 说”中指出：“青少年时期的需要主要处于爱和归属的层次。 在这个阶段，青少年在需要方面的心理特征主要表现为社 交、归属、认可、得到爱和给予爱、自尊和来自他人的尊重 等”。班主任必须牢固树立素质教育的理念，在日常教育教 学活动中， 充分发挥学生的主体地位， 切实尊重学生的人格， 并给予他们更多的关爱，鼓励他们勇于实践，积极探索，开 拓创新。

2、关爱学生是培养新人的客观要求 在发展社会主义市场经济和世界经济一体化的国内环 境下，人们的竞争观念、自主意识日益增强。与此相适应， 呼唤人的主体精神，是时代精神的核心内容。无论是适应环 境变化的加速，还是作出真确的选择，都要由具有自主精神 的人实现，社会的发展同样要靠有自主精神的人来实现。青 少年必须适应日益激烈的国内外竞争的挑战，担负起全面建 设小康社会的重任。班主任在实现个体社会化和促进个性和 谐发展中起特殊的主导作用， 必须与时俱进， 深化教育改革， 全面推进素质教育，努力培养能够适应未来社会的一代新 人。

经过 20 多年的全面改革开放，我国的经济、政治、文 化、社会各领域都发生了深刻变化， 学生也表现出新的特点， 典型地表现在其自主自立意识的增强。可以说，学生的自主 精神比以往任何时候都表现得更为突出，这是时代进步的产 物和表现。另一方面，由于家庭、学校、社会等方面错综复 杂的原因，现阶段的学习、人际交往、升学、就业等方面压 力越来越大，让身心尚且稚嫩的青少年难以承受。自主意识 与多重压力的并存在学生内心形成冲突，使他们感到郁闷、 彷徨、孤独。 如何让学生正视压力， 如何帮助学生减轻压力， 从而让他们的自主意识健康成长，个性和谐发展，这是我们 每一位教育工作者必须面对并应加以认真解决的新课题。一 个有爱心和责任心的班主任，一方面要加强对心理学的学习 研究，另一方面要加强对学生的研究，多给学生以关爱，多 与学生交流、沟通（如个别谈心、座谈会、主题班会，也可 发动同学相互帮助，必要时可建立学校、家庭、社会关爱网 络），倾听他们的心声，帮助他们分析、认识和对待各种压 力。学生的心理压力只有得到适度释放，才能愉快学习，健 康成长，以自尊自主的良好心态珍惜现在，开创未来。

3、关爱学生是沟通班主任与学生心灵的桥梁 教育绝非单纯的文化传递，教育之为教育，在于它是一 种人格力量的唤醒，是美好心灵的塑造，这是教育核心之所 在。教师之所以被称为人类灵魂的工程师，其重要原因之一 就是教师在学生健全人格、美化心灵的形成过程中起着十分 重要的作用。必须指出，班主任对学生的影响是其他任

何角 色都无法代替的，在教育教学中不仅起着传道、授业、解惑 的作用，而且潜移默化地影响学生的思想品德、情绪情感、 意志品格、 行为习惯的养成， 而且， 这种影响可能是终生的。 教育心理学研究表明，青少年时期往往要经历一段特殊的 “心理闭锁期” ，不愿意向包括家长与教师在内的成人敞开 心扉。针对学生的这一心理特点，班主任应给予他们满腔热 情的关爱，灵活运用各种教育途径和手段，努力打开学生的 心灵之门。实践证明，班主任对学生身心的巨大感染力，常 常直接来源于班主任对学生的关爱，这种爱可以启发学生的 心灵，消除师生之间的隔阂和误会，增强学生的学习兴趣， 使他们能感受到来自班主任和教育集体的温暖。班主任对学 生的关爱是一种带有强烈社会责任感和使命感的更为全面 的爱，因此，这种爱又是引导和发展学生高尚社会性情感的 重要基础。

4、关爱学生是对学生博爱情怀的需要 日常工作中，可能有不少教师自觉不自觉地形成了一种 定势，即偏爱品学兼优的学生，不太关注甚至忽视了中等以 下的学生。 这种思想或做法显然是不妥的。 作为一名班主任， 应该拥有博爱思想。孔子说“有教无类” ，对学生的关爱更 应如此。我们既要关爱品学兼优的优等生，更要关爱中等生 与后进生，而不能允许有被师爱遗忘的角落。从某种意义上 讲，那些中等生与后进生更加希望得到老师的关爱与赏识， 这一点可以从他们平时的言行中观其一斑，甚至在他们的一 些非正常言行中都潜藏着这样的动机。如果班主任对这部分 学生关爱不够，就可能造成这些学生心理失衡，自暴自弃， 进而影响整个班级和谐而全面地发展。关爱学生是班主任感 情的崇高境界，班主任对待学生的感情只有升华到爱的高 度，才能对学生的教育行为步入到无私的境界。班主任对于 学生的关爱，肯定都希望学生在原有基础上能有所进步，有 所发展。但是，育人工作是一项极为复杂、 艰苦的系统工程， 十年树木，百年树人。“精诚所至，金石为开”，我们一定要 持之以恒，不可急躁，否则，极易产生“恨铁不成钢”的态 度，或者会产生事与愿违的结果。同时，师爱一定要真诚， 与学生沟通要推心置腹，将心比心，努力达到共鸣的理想教 育效果。