课程教育研究CourseEducationResearch2015年9月中旬刊综述专著窑支持幼儿自发性的探究活动渊福建莆田市荔城区第二实验幼儿园福建莆田351100冤揖中图分类号铱G61揖文献标识码铱A揖文章编号铱2095-30渊2015冤09-0025-01心遥游戏虽然简单袁但妍妍在其中的体验和探究过程却是极有意义的袁孩子自主建构的价值已远远超越了游戏本身遥因此袁教师不应仅仅关注孩子的游戏结果袁而应更多地观察尧关注孩子在游戏过程中的探究方法袁尝试解决问题的能力袁真诚地接纳尧多方面支持和鼓励幼儿的探究行为遥2.要善于聆听幼儿遥幼儿好奇好问袁作为教师袁应倾听幼儿尧包容幼儿尧支持幼儿遥特别是幼儿年龄比较小袁当他们不能自如地用语言表达自己的需求时袁我们教师更应细微观察袁善于聆听袁及时察觉袁分析幼儿行为产生的背景和真实意图遥例如上面叶垒垒高曳的案例中教师在聆听中袁才能更深入地了解幼儿袁并发现幼儿感兴趣的事物尧游戏和偶发事件中所隐含的教育价值袁把握时机袁积极引导遥3.要及时捕捉信息遥自发性活动最大的特点是活动的生长点与幼儿的兴趣紧密相连袁活动的展开以幼儿内在的需求做动力袁教师善于捕捉教育信息袁激发幼儿的学习兴趣袁促成生成和预设的相互转化袁在更高层次上满足幼儿发展的需要遥教师只有真正走进幼儿的世界袁捕捉幼儿的信息袁才能了解他们的需求与困难袁解读他们的一言一行袁才能接过幼儿抛过来的球袁及时生成有益的活动袁引领幼儿去探索周围世界遥三尧支持幼儿推进自发性活动发展遥以多种行为支持幼儿的野科学发现冶袁教师要善于发现时刻及其科学教育的价值袁当幼儿专注于观察某个事物时袁教师应该想到是不是教育的契机来了遥例如有一次小朋友在小花园里玩着袁突然郭陈哲小朋友大声叫起来院野老师袁这里有一只蚯蚓遥冶我过去一看院真的袁有一只蚯蚓身体已变成两段爬在大树底下的泥土里袁野这只蚯蚓为什么头部和身部已断开了袁还在动呢钥冶孩子们在自由观察中发现了问题袁并向老师寻求答案袁于是我对孩子们说院野你们仔细看看袁这只蚯蚓身体都成两段了为什么还活着钥冶野蚯蚓有许多心脏遥冶野蚯蚓身体断掉还会再生冶遥野那蚯蚓在喜欢生活在什么样的泥土里钥孩子们迫切地问遥于是袁我为幼儿准备一盘干燥的泥土和一盘潮湿的泥土袁把蚯蚓放置在中间袁观察蚯蚓的最终去向袁并记录结论院原来蚯蚓喜欢潮湿的泥土袁不喜欢干燥的泥土遥野原来是这样浴孩子们脸上露出了灿烂的笑容冶遥幼儿的年龄特点决定了他们的探索在最初阶段是以无意为主的遥案例中袁我抓住幼儿的偶尔发现袁把握时机积极引导袁用自己的好奇心和探究积极性感染和带动幼儿袁最终幼儿通过观察尧比较尧查找资料等方式获得了有关于蚯蚓的知识遥教师在幼儿感兴趣的活动中去鼓励他们探索袁给他们创造一个发现的机会袁促使他们有所反应袁从而激发他们思维的火花袁促使他们积极地探索尧找寻结果袁最终使他们的认知结构达到更高水平上的平衡遥总之袁为了支持和促进幼儿自发性游戏的开展袁教师应从幼儿的兴趣尧实际需要出发袁提供良好的游戏物质材料尧条件和创设良好的心理环境袁让幼儿从内心喜欢自发游戏袁同时鼓励幼儿自由地发表自己的意愿袁促使幼儿富有个性的发展袁教师要做到要要要野蹲下来与孩子一起成长冶袁教师要放下架子和孩子一个水平线袁亲身感知他们的心灵袁去理解他们的想法袁领会他们的心思袁用心读懂他们的世界袁和孩子一起成长袁提升幼儿探究活动的有效性袁让幼儿永保好奇之心袁永存探究精神遥在幼儿的自发性活动中袁教师只有做到充分尊重尧聆听和支持幼儿袁才能使教师与幼儿之间的情感交流更为亲密袁让幼儿在自发性活动中健康成长遥值工程,2011,(26):130-131.[2]赵梅亭.信息技术与图书馆服务创新刍议[J].内蒙古科技与经济,2011,(3):66-67+69.[3]叶雨霞.论信息技术与图书馆服务创新[J].金陵瞭望渊教育冤,2011,(4):43.[4]刘丽.信息技术环境下图书馆的创新服务与发展[J].学园,2015,(2):62+63.傅晓红.com.cn. All Rights Reserved.自发性活动也称本体性活动袁是幼儿自己通过想象而提出来的袁活动游戏的规则是内在的袁不需要教师外部的强加干涉袁自发性活动在幼儿成长过程中具有极为重要的意义袁幼儿年龄小袁随意性大袁对自己周围的世界抱有巨大的探索热情袁好奇尧好问尧好探索是幼儿与生俱来的特点袁他们对所有的一切都感到好奇袁不知疲倦地通过自己的方式感知着周围的一切袁他们对生活中的各种刺激会做出注意尧趋向尧提出问题尧操作尧摆弄等各种表现袁这是他们的探究的基础遥因此袁幼儿在园的一日活动中时时处处都会有自发活动的出现和形成袁毫无疑问袁当幼儿产生自发性活动时袁教师支持幼儿的探究活动具有重要的作用遥一尧尊重幼儿袁应遵循幼儿的心理特点和年龄特点遥了解幼儿袁熟悉幼儿袁尊重幼儿已有的经验尧文化背景尧智力水平袁多考虑幼儿的兴趣和需要袁目标的达成以符合幼儿心理特征的方式来落实的袁要蹲下来面对幼儿袁关怀幼儿袁接纳幼儿遥例如有一次户外活动时袁孩子们开着野小火车冶经过了沙坑袁这时候最后的两节车厢脱节了袁排在最后的两个小朋友一前一后袁偷偷地溜走了袁发现他们二人来到沙坑边袁开心地用手玩起沙子袁很得意浴我正想提醒他们要跟住小火车袁只见又有两位幼儿加入行列分别捡来了两根树枝用树枝玩沙袁他们把树枝埋进沙坑袁大声喊着院野种树喽浴种树喽浴冶同伴间破天荒合作得非常愉快遥看到这情景袁我向全班幼儿发出了玩沙的邀请袁同时还给他们提供了玩沙工具尧瓶子尧小水桶尧杯子尧小玩具等多种材料袁组织大家开展玩沙游戏遥孩子们开心极了袁各自挑选了不同的玩沙材料袁自由地游戏起来遥教师顺应幼儿的需求袁及时生成了玩沙活动袁和幼儿一起游戏尧一起探索袁成为幼儿活动的支持者尧引导者和合作者袁采用与野尊重幼儿冶这一教育理念相适应的教学策略袁让幼儿茁壮成长遥二尧聆听幼儿袁捕捉信息生成活动遥1.要善于观察幼儿袁教师不仅应成为幼儿游戏的好伙伴尧好搭档袁还应当成一位细心的观察者袁当活动的内容是他们所喜欢和感兴趣的时候袁幼儿所表现出来的积极性和主动性是难以想象的袁幼儿的潜能得到了真正的发挥袁还应冷静地观察幼儿的行为袁判断这一寻常时刻的价值在哪里袁要及时捕捉来自幼儿的动态信息袁了解幼儿在活动中遇到的问题袁要信任幼儿耐心等待袁要让幼儿充分地活动探究尧尝试尧发现尧交流和分享袁并给幼儿留下充分探究的时间和空间袁使幼儿在自我学习尧同伴间相互学习启发下培养能力获得经验遥例如院在分区活动玩建构时袁妍妍挑战着用酸奶瓶来垒垒高袁当垒起第二层时袁酸奶瓶开始倾斜袁妍妍紧张地用手去扶袁可酸奶瓶还是全倒了下来遥妍妍依照同样方法垒了几次袁酸奶瓶还是不停地倒下遥妍妍接着靠活动室的墙垒高院她将酸奶瓶紧靠墙壁往上垒垒高酸奶瓶依旧不停地倒下来噎噎遥野为什么酸奶瓶老是倒下呢钥冶妍妍摸了摸墙上的底部有凹凸不平遥忽然妍妍将酸奶瓶挪到走廊上平整的墙面上垒高袁一个尧两个噎噎袁一层尧两层袁三层袁慢慢地垒高起来袁妍妍的小脸开始露出了笑脸袁突然一不小心妍妍的手碰了酸奶瓶一下袁冶酸奶瓶又一下子倾倒了袁妍妍不服气袁小嘴不停地嘀咕着院冶要想垒高高的袁需要平整的地面和墙面袁还需要细心和耐心袁下次我再来试一次噎噎遥妍妍在游戏中三次调整垒高的位置袁从在活动室中间垒高袁到紧靠着凹凸不平的墙面垒高袁最后移到紧靠在平整的墙面上垒高袁这期间还需探究垒高同凹凸不平墙面的关系袁还需要细心和耐心袁每一次的变动都反映出妍妍对环境的关注袁反映出小家伙探究精神袁发现问题和解决问题的思维品质和能力袁敢于挑战困难的勇气和信场竞争力遥总而言之袁图书馆在信息时代的背景下袁需要紧跟时代步伐袁始终将读者需求作为图书馆发展的方向和目标袁积极转变服务理念袁创新服务模式袁丰富服务手段袁以数字化趋势为契机袁实现图书馆信息技术服务的创新袁促进社会公共服务的深化发展遥参考文献院[1]刘文哲,许文丹.图书馆信息技术与服务创新之思考[J].价窑25窑
