语文人教版三年级上册《掌声》教材分析

《掌声》这篇课文写的是自卑、忧郁的残疾女孩英子不愿别人看到自己走路的样子，一次偶然，她不得不面对全班同学的目光。出乎意料的是，同学们给了她鼓励的掌声。这掌声从此改变了英子，她变成了一个活泼开朗的人，开始“微笑着面对生活”。 二、教材简析

《掌声》一课，课文语言质朴，情感真挚。作者通过准确的动作、语言描写，表现了英子起伏变化的内心世界，平淡的叙述后面饱含着丰富的感情。是学生学习语言，积累语言的优秀范文。在教学时要引导学生多层次地朗读，通过朗读、说话去感受这些情感，体会英子的变化及同学之“爱”，学说汉语，使学生有较丰富的积累，形成良好的语感。 （一）教学目标

知识与技能：能正确、流利、有感情地朗读课文。 过程与方法：能借助词语理解句子，借助句子感悟情感。 情感态度与价值观：通过课文学习，懂得人与人之间需要关心、鼓励，要主动地关爱别人，特别是对身处困境的人，同时也要珍惜别人的关心和鼓励。

教学重难点：引导学生整体把握课文内容，感受英子的情感变化以及掌声的内涵。

作者是以回忆的语气来写这段小学的经历。课文中提到，有了掌声鼓励后的英子“就像变了一个人似的”。所以课文内容可分为“掌声前”和“掌声后”的英子两部分。在教学中，要前后对比阅读，分层次阅读，以读促情，积累语言，实现学习目标，突破学习的重点、难点。 （二）教学方法的设定：

1、自读自悟、读出情感。把读书的时间让给学生，把读书的方法教给学生，通过充分的读书，调动学生的情感体验，让学生亲近文本，走进文本，融入文本。

2、对比参读，激发情感。将“小英无限自卑的内容”与“无比自信的内容”进行对比品读，在学生心中形成巨大的心理落差，从而引领学生深入文本内涵，读懂“掌声”含着的意思。

3、展开采访，升华情感。引领学生联系生活，与文本、同学、老师展开对话，提高认识，升华情感。

本课教学要注重引导学生自主读书，自主感悟，合作交际。在学生交流体会过程中，教师适时通过想象品读，深情引读，对比参读等环节，引领学生深入文本，深入文中人物的内心世界，领悟“掌声”包含的内涵。 （三）教学准备

1．课前布置学生观察身边残疾人生活的不便。搜集残疾人自强不息的小故事。

2．多媒体课件（重点句幻灯片、视频片断）