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教学设计方案 课题名称：伟大的历史转折 姓名： 学科年级： 呼红庄 高二 工作单位： 教材版本： 定西一中 人教版 一、教学内容分析（简要说明课题来源、学习内容、知识结构图以及学习内容的重要性） 本课内容选自人教版高中历史教科书必修三第1单元《中国传统文化主流思想的演变》。该课是本单元的第一课，具有开篇点题的作用。本课主要介绍了百家争鸣局面的出现和儒家思想的形成，为以后学习儒家思想的发展演变及儒家思想成为中国传统文化的主流思想奠定了基础。因此本课的地位十分突出 二、教学目标（从学段课程标准中找到要求，并具体化为本节课的具体要求，明晰（学生懂）、具体、可操作、可以依据练习测试题）重点及难点（说明本课题的重难点） 知识与能力：知道百家争鸣的基本事实，结合政治和经济史的内容，掌握百家争鸣的产生的历史背景、概况，意义。了解孔子、孟子和荀子等思想家及儒家 思想的形成。培养学生分析概括比较的能力。 过程与方法： 分析“百家争鸣”出现的社会原因，认识到一定的思想观念是一定历史时代的产物；理解孔子的思想核心“仁”及精神内涵和教育上“有教无类”思想的历史影响等。 情感态度与价值观：通过学习使学生了解“百家争鸣”是时代的需要，体会以人为本的人本主义精神境界和儒家积极入世思想 和重视民生精神，树立积极的人生观和价值观。 三、学习者特征分析（学生对预备知识的掌握了解情况，学生在新课的学习方法的掌握情况，如何设计预习） 一般而言，高中学生的思想活跃，对历史知识的学习感兴趣。但是，他们对历史知识的学习还只停留在感性认识的层面上，对历史现象的认识也没有上升到一定的高度，没有形成知识体系。在本课内容的学习上，虽然学生已经学过中国古代历史，对“百家争鸣”以及儒家思想的形成和影响有一定了解，但学生对“百家争鸣”中的主要思想流派以及形成的原因了解还不够全面。为此，教师要充分发挥教师的主导和学生的主体作用，引导学生采用自主学习、合作学习、探究学习等不同的学习方法，使学生不但能掌握基础知识，而且能在这个基础进行分析、运用和综合，提高学生分析问题和解决问题的能力。 四、教学过程（设计本课的学习环节，明确各环节的子目标，画出流程图） 新课导入：材料和视频播放 自主预习：结合课本和学案 小组探究 ：按照分组进行小组探究 小组展示：大屏幕或者黑板上进行学习成果展示 引申思考：教师进一步提出问题，引导学生思考 小结与反思 作业 五、教学策略选择与信息技术融合的设计（针对学习流程的设计的各流程，设计教与学的方式的变革，配置学习资源和数字化工具，设计信息技术融合点） 教师活动 新课导入 自主预习 小组探究 小组展示 预设学生活动 观看大屏幕 学生带着问题阅读课本 设计意图 激发兴趣 为本节课打下知识基础 发挥积极小组内充分讨论 性，提高分析解决问题的能力 代表展示，自主评价 提高综合能力 六、教学评价设计（创建量规，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小组其他成员的评价）。也可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价） 教学自我评价表 评分标准细则 10分 小组合作人人动脑动手，整体参与，自主学习。 10分 面向全体，师生互动，注重学生的差异。 10分 学习兴趣盎然，思维活跃，积极投入，讨论热烈。 10分 知识面宽，有驾驭课堂的应变能力。 10分 板书合理，字迹美观。 10分 激发学生的学习兴趣，思维集中，学习积极性高。 20分 教学过程完整，环节清晰，突出重点，突破难点。 10分 学生对于老师所讲内容印象深刻，能理解或掌握大部分课堂教学内容。 10分 语言准确，简练，生动，学生能通俗易懂 七、教学板书（本节课的教学板书） 一1.“百家争鸣”局面的出现 （1）“百家争鸣”的含义 (2).“百家争鸣”局面出现的背景（原因） 二孔子和早期儒学 1.春秋战国时期的儒家学派 2.孔子 2.孟子 3 荀子 三、道家和法家： 1、道家： （1）老子：道家学派 （2）庄子：道家思想的代表人物 2、法家：韩非子——法家学派的集大成者 （1）主张以法治国，提出系统的法治理论； （2）法家 3．墨家 墨子 战 国 “兼爱” “非攻” 节俭 “尚贤”