精彩的英语这样“说”

精彩的英语这样“说”

文/黄慧慧

好，不愿说，就会形成“哑巴英语”，学生且会感觉越来越深。听说读写是英语的“四大法宝”，尤其是说，倘若学得不

因此，在平时的英语教学中，围绕“哑巴英语”，注重引导学生多说、善说，不仅能增强学生的英语表达主动性和激情，更利于学生在自由对话的过程中获得真实感知和深刻体验，从而自然优化英语教学。教学实践证明，越是精彩的英语，越需要学生的尽情表达，从而吸引学生在滔滔不绝的过程中强化识记，产生英语表达的灵活性和准确性。

一、预设话题引说：聚焦要点

欲望。因此，在教学中，结合课程表达内容，多给学生相应的提学生的“说”需要我们教师巧妙引导，吸引学生产生表达的

示，让他们在深入表达的基础上深化识记，从而体验不一样的精彩。创设与文本相似的话题，引导他们在有针对性交流的基础上提出自己的观点，能起到有效聚焦核心要点的作用。

活让他们的表达激情。如，在六年级英语下册Unit 3 A healthy 从学生感兴趣的热点出发，多给学生相应的提示，能有效激

diet”表达主题，可建议学生思考：Which food do you like diet的“Story time”教学中，依据“The value of healthy best? How do you understad healthy diet?引导学生从自己的喜好中找出相应的表达词汇和内容。预设这样的话题，能够让学生在有针对性融入语篇教学中获得更多的深刻认知。在此基础上，的理解，为深入研读语篇内容奠定基础。

可建议学生就“Why do we need healthy diet?”主动表达自己

格局，能够给学生更多的认知感触。以此为基础，能够让学生主预设话题引说，能够让学生走出依赖文本性学习的被动应付

动探知文本的基础上获得更多新鲜感受，利于其在灵活交流中强化识记运用。预设相应的话题引导学生交流，利于其在主动发现问题的基础上获得有价值信息。

二、小组协作互说：从课程中找出相应的话题，能够让学生在各抒己见的基础

畅言己见

上能够获得更多的独特认知感悟。小组协作互说，能够让学生享有更多的话语表达权，利于他们在主动关注难点的基础上优化可言。运用协作讨论，能够给学生集思广益的机会，帮助学生在取长补短的过程中深化表达运用。

级上册Unit 2 Let’s make a fruit salad的“Story time”教学小组协作交流，能让学生获得更多深刻感知。如，在四年

中，围绕“How to make fruit salad?”表达主题，可建议学

生运用小组讨论的方式，就“How much do you know about fruit?”进行交流，引导学生从相应的水果营养价值中丰富理

ENGLISH ON CAMPUS

基础教育研究

解。在此基础上，可鼓励学生围绕“How to match the fruit correctly?”“What are you going to make your fruite salad?”等问题进行交流，帮助学生从相应的话题交流中深化识记。运用小组讨论，能够给学生更多的建言献策的机会，利于其深化识记运用。

教学需要，创设具有开放性、层次性和多样化的话题，能够让学学生是学习活动的主体，是学生的主人。在教学中，依据

生在不断深化识记运用中主动运用，畅所欲言。围绕课程教学重点，鼓励学生多提出自己的意见和观点，多给学生相应的提示，利于他们在主动整合资源中丰富理解，激活表达运用的激情。

三、融入情境敢说：引导学生在栩栩如生搞得环境中大胆表达自己的观点，利于

言出心声

其在深入实践运用的基础上获得有价值信息。鼓励学生多融入语境主动提出自己的观点，让他们在充分发挥自己想象力的基础上说出自己的心声，增强他们英语表达的主动性和创造力。

六年级英语上册Unit 3 Holiday fun的“Story time”教学中，教融入情境表达，能够让学生的整体感知更有深度。如，在

师不妨运用PPT课件的形式展示自己在国庆节期间外出游玩的情

形，并就“What did I get from the National Day? ”进行表达，以此来帮助学生打开思维话匣子。同时，可建议学生运用画报展览的形式，收集自己在国庆外出时游玩的有趣照片，鼓励学

生以导游的身份进行介绍，建议学生就“What are there in my travel?”“What did I find on the National Day?”等问题进行表生就“How do you think of your travel on the National Day? ”达，让他们在主动融入语境的过程中丰富认知。同时，可建议学

进行深入表达，让他们在不断融入教材中获得更多丰富感知。到更多的运用切入点，利于其在主动表达中深化理解运用。结合创设与文本相似的情境，便于学生在深有感触的过程中找

学生的自我感知不同，鼓励他们运用不同的语言表达形式进行倾诉，让他们在备受关注的过程中增强表达的内生动力，满足他们的自豪感。

们在深入交流和通力协作的基础上敢于表达，不断引导学生经历由此可见，鼓励学生带着好奇和激情主动表达英语，引导他

不一样的精彩发现。在英语教学实践中，跳出以本为本的单一化学习模式，鼓励学生多建言献策，帮助他们在主动收集相关有效词汇信息的基础上获得联想机会，形成更为独特的理解感知，这样的过程中，学生才会不断发展，真正热爱英语，迷恋英语。

【作者简介】黄慧慧，江苏省淮安市东双沟小学。

139