谈小学低年级识字教学中的一点体会

谈小学低年级识字教学中的一点体会

作者：钟富兰

来源：《新校园·中旬刊》2015年第04期

摘 要：汉字笔画繁多，字形复杂，音义多变。这对一个初学识字的小学生来讲，困难是比较大的。教师可根据汉字特点，充分利用它的构字规律进行识字教学。 关键词：汉字特点；识字教学；小学低年级

识字教学是小学语文教学中一个极为重要的问题，它不仅是语文学习的需要，也是学习其他学科的需要。如何使学生学得快、记得牢，越来越成为广大教师所关注和探讨的问题。多年来，我在低年级识字教学中做过一些探索，现就低年级识字教学谈点自己的体会。 一、掌握两套识字工具

汉语拼音是识字的第一套工具，也是学习普通话的工具。掌握好汉语拼音是识字教学的第一步，也是识字教学的关键。第一步必须走稳、夯实。我在识字教学前，先用一二周的时间集中复习汉语拼音，使学生准确掌握声、韵、调，切实把准发音部位和发音方法，为识字教学打好基础。

构成汉字的“零部件”是识字教学的第二套工具。在教完汉语拼音后，就集中学习汉字二十六种笔画和教认一些字形简单、字义易懂的独体字，教会学生偏旁部首的名称和变形书写特点，如土—也—地，氵—少—沙。揭示合体字是基本字加偏旁部首的拼合这一构字规律，为分析合体字的字形找到可靠的依据。 二、教给学生识字方法，把握构字规律

1.加强字形、字义的形象分析。在字形教学过程中，我让学生展开讨论，谈识字形的方法。师生的集体智慧创造出很多形象的字形分析法。如教“必”字，学生很容易少写一撇，对这个字可以用“心字中间插把刀，必死”来加强形象记忆；“景”字学生容易少写中间一点，就用“北京城上红日升”来加深印象。对有些在学生头脑中没有明确概念的字，教学时要借助实物和图片，或者是借用多媒体教学手段，使字词形象、直观地呈现在学生面前。如教“海”字时，生活在内陆的孩子没见过海，可以通过放幻灯或视频文件，让学生在头脑中形成“海”的概念，这样不用老师讲学生就知道了“海”字为什么有三点水旁了。教师的动作演示，也可加强学生对汉字的理解。如《小猴子下山》中的生字“摘”“抱”“扛”“捧”“掰”，在教学这些表示动作的字词时，我边教边演示，同时也让学生边看边做动作。学生轻松、愉快地理解了这些字的意思。 2.突出字形、字义教学的趣味性。把字形、字义教学贯穿在游戏活动中，以有趣的游戏方法调动学生识字的积极性。如独体字加偏旁部首拼合成合体字，可以采用游戏的方式，把部首和独体字做成卡片分发给学生，然后用“找伙伴”的游戏进行组字，如日、月、子、女、乍、

龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn

心……对笔画数相同的几个汉字，可以将学生平分成几个组（每组人数与字的笔画数相同），然后依次在黑板上按笔顺每人写一划。学生在“组字接力”中，不仅搞清楚了笔画，而且理清了笔顺。字义教学的趣味性主要体现在会意字上。如“尘”字可以讲成“小土”为“尘”，“灰尘”“尘土”。在字义教学的同时往往需要和词结合起来进行，因为有些字只有结合成词才能表达一个完整的意思。如“玻”只有和“璃”组合起来才能表达一个具体的意思。这一点在识字教学中是应特别注意的。

3.体现字形分析的对比性。对多音字、形近字，放在一起对比、并列，反复分析比较，找出其相同之处和不同的地方，这样书写时才不易出错。对有些字不能简单孤立地对比分析，还必须结合词进行理解。如“晴”和“睛”就必须用“眼睛”和“晴天”来帮助区别，让学生明白有“目”是“睛”，有“日”是“晴”。对反义词的比较教学，要做到字义先行，音、形紧跟。对学生容易写错的字，采用“错别字医院”游戏，让学生自己当“小大夫”给错别字“治病”。经过长期的努力，学生作业中的错别字定会大大减少。

三、熔音、形、义于一炉，融字、词、句为一体

在识字教学过程中，不能把识字简单孤立起来，必须把字的音、形、义结合起来，把字、词、句结合起来，把听、说、读、写结合起来，使它们熔为一炉，成为一体，培养学生活用字词的能力。做到知识能迁移，识字为读写铺路，又在读写中进一步识字。

总之，在低年级识字教学中，要重视方法的指导，从小培养学生的自学能力，重视运用启发式教学，善于通过语言文字教学，传授知识，激发感情，帮助学生顺利地爬过由识字走向阅读的坡。

作者简介：钟富兰（1963— ）女，四川达州人，小学高级教师。