实习调查报告

科技教育与教学浅谈

——关于南宁一中“科技教育”的调查报告

系（院）：物理与电子信息科学系 年级：2004级 专业：物理学

姓名：邱昱臻 学号：0412010231

前 言

调查方式：通过访谈、网络调查、文献等方式收集、分析资料；采访对象：南宁一中的“全国十佳优秀科技教师”王冈和其他科技教师。

素质教育已成为当今中国教育的主流。科技教育是素质教育的一部分，它是以基础教育为依托通过科学教育和技术教育，培养现代化科学技术人才的教育活动。是以培养学生的科学知识（概念、定律、理论等）、技能、科学方法、科学过程、过程技能与思维方法、价值观、解决社会及日常问题的决策、创新能力、科学精神、科学态度等科学素养为目标的教育组织形式。科技教育的目的任务同素质教育存在内在联系，是实施素质教育的迫切需要。在中学的教育教学中，注重科技教育教学，在改革、完善中学科技教育课程的基础上，强化学科教学中的科技教育，真正做到素质教育。

一、南宁一中科技教育基本状况

南宁一中科技教育具有优良传统，先后被命名为\"自治区科技教育示范学校\"、\"全国青少年科普创新示范学校\"、\"中国科协青少年科技创新人才培养实验学校\"、\"英特尔电脑创新思维培养项目示范学校\"；80多个科技创新项目或科技实践活动获得市级以上奖励。南宁一中科技教育成绩斐然得力于一支科技教师骨干队伍，例如：全国十佳优秀科技教师——王冈老师近年来指导学生完成了数十个创新项目，拿下了全国、全区、全市各种奖项40多个，包括全国青少年科技竞赛项目1个金奖、3个铜奖，自治区级青少年科技创新赛7个金奖，南宁市的11个金奖。学校根据中学生的心理特点和求知需求，多渠道开展科技教育活动，当前，红红火火的科技教育已从课堂走出了课外、从校园走上了社会、从市区走向了全区、走到了区外。一年一度的“南宁一中科技节”集“科普宣传、科技实践、科技创新”等于一体，科技教育有效地培养了学生的创新意识和创新能力，提高了学生的综合素质。

二、指导教师的定位

下面通过以王冈老师指导的作品《导流反射型节能夹》和《潜水避难型振幅差海浪发电田》为例了解指导教师应如何发挥作用。

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在科技教育中教师该扮演一个什么样的角色？绝非是传统讲授课堂的教师主导，填鸭式的教学模式。指导学生进行科技创新项目研究的根本目的是培养学生的创造力，即创造性思维、创造动机或兴趣、创造性人格和科学探究能力。因此科技教师在指导过程中所有工作都是围绕着培养创造力来进行的。具体的说有三个方面需要注意：由学生自己寻找课题；教师以引导的方式推动课题研究的发展，不要直接帮学生做课题；尽量让学生自己去准备需要的资源。

1、由学生自己寻找课题

教师应该教会学生寻找课题的方法，由学生自己寻找课题，从而训练学生的创造性思维，而不是直接给学生课题。

2、教师以引导的方式推动课题研究的发展，不是直接帮学生做课题。

(1)教师应指导学生学会分析课题，学会自己设计实验方案，这是训练学生的科学探究能力的好机会。

（2）学生在研究课题的过程中会碰到一些困难。让学生自己克服困难，并完成课题是培养学生创造性人格的好机会。例如，有的学生在研究课题的过程中，学习成绩有所下降，学生就会想打退堂鼓，成绩越好的学生这方面的倾向越明显；或者是发明进展中遇到了很难克服的问题，屡试屡败，由于中学生的心理素质还不够，也容易退缩。因此教师应该全程关注学生课题研究进展，在学生遇到困难时应该是以鼓励和前瞻性的指导等方式来帮助学生克服困难，不要轻易帮学生克服困难。

3、尽量让学生自己去准备需要的资源

能寻找并整合各种资源来为课题研究服务是创造力强的一种表现形式，因此教师应尽量让学生自己去准备需要的资源，不要什么都为学生准备好，即使有些资源需要教师解决，也应该让学生明白这些资源是怎么来的，以后该怎么弄到。

三、如何进行课题研究

如何进行课题研究，大体可以包括以下几个环节： 1、选择研究课题

（1）、从日常生活中选题；（2）、从新闻中找（3）；、调查社区；（4）、咨询家长；（5）、参与科研院所、高校的一些子课题；（6）、从教材中去找；（7）、从各类科技竞赛的课题中选题；（8）、从专利或发明中选题。

可以使用发明技法来找到研究课题，例如：奥斯本检核表法 、缺陷发明法 。 奥斯本检核表法：（1）、能否改变? （2）、有无其他用途?（3）、能否借用? （4）、

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能否扩大?（5）、能否缩小? （6）、能否代用?（7）、能否重新调整?（8）、能否颠倒?（9）、能否组合? 缺陷发明法就是找出各种新产品、新工艺、新发明和专利的缺陷，针对这些缺陷进行改进，从而获得新发明的发明技法。对课题进行筛选的四个条件：确认课题具有科学性；确保课题有新颖性；确认课题有实用价值；确定有能力完成课题。

2、制定研究计划

选好了研究课题，教师就要指导学生对课题制定研究计划，为课题研究做准备。制定研究计划是为了使课题设想具体化，其中包括明确研究目的、分解研究目标、确定研究对象、选择研究方法、设计实验方案、制定操作方案和实施步骤、进行组织分工（如果有合作伙伴）、安排工作日程。如果不制定研究计划而进行研究，容易导致研究目标不明确、工作缺乏条理性、简单问题复杂化、浪费时间等问题出现，甚至导致研究失败。

3、 实施课题计划

制定好课题研究计划后，就要按照计划进行研究了。研究过程中要提醒学生注意写研究日记，做好原始数据的纪录，并填写课题研究进展表。为日后评价、改进作品和撰写论文积累原始素材。在实施阶段，根据需要也可以进行局部调整。教师应全程关注学生的进展，鼓励学生克服困难；当研究出现意外发现时，要引导学生把握机会。

4、总结研究成果

（1）、对作品进行整体评价。必须根据实验数据来进行，建议填写作品评价反思表。 （2）、根据作品评价反思的结果对作品进行改进。改进是为了使作品更优秀，同时能很好地锻炼学生的创造性人格。

（3）、撰写课题研究论文或研究报告。撰写论文是对课题研究工作的总结，能训练写作能力，培养严谨治学的作风和科学态度，对提高学生的研发能力很有好处，同时能为将来申报专利、交流和参加科技竞赛做准备。

四、从南宁一中的科技教育实践中有何是值得借鉴的呢？ 1、有目的、有计划、有步骤的开展。

分管领导具体抓科技教育计划落实工作，统筹师资、时间、内容安排与科技经费的运作。科技总辅导员负责教学研究活动，指导活动开展，各项目辅导教师，要各负其责，有创造性的完成科技教育的任务。政策上的倾斜，将科技教育列入教师业务考核范围，教师在业余时间活动，学校均给与相应的津贴和加班补贴。科技教育经费列入学校经费预算，做到专款专用。

2、营造氛围，潜移默化。

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开设科技课程，渠道开展科技教育活动，不光是每年的“科技节”，学校对科技教育的宣传，树立科技榜样。更重要的是，对科技教育的“尊重”。因为现今高中的主要任务还是高考。开展科技教育在教师当中引起了很大的反响。然而在学生当中，这一石下去，并未激起千层浪。一些学生认为，搞科技活动是重点中学的事，与我们这些“差生”无缘。一些学生认为自己根本不是那块料，也有一些学生从前比较喜欢科技活动，但由于学习成绩差，参加搞科技活动往往遭到老师的反对，被认为是“不务正业”。而南宁一中至少没有公然反对声音，有些班主任还希望科技辅导员能在班上物色几个培养的苗子。

学校要求教师要改变观念，在评价学生时，要把学生的科技意识，制作水平，创新精神放在重要的地位，要把这些内容作为讲评、转化教育和期末评定的指标。科技教育是一项长期的工作，不可能一蹴而就，要注意营造教育氛围，要把科技教育落实到日常教育的环节中去。把科技意识根植到学生的心灵中去，从而帮助他们树立信心，激发灵感，提高素质，最终实现科技育人的目标。

3、交流。

科技教育绝非闭门造车，要加强交流，要紧密关注科普知识、高新技术、前沿科学。辅导员常与科技馆、广西大学、广西师范大学等专家和高校教授保持密切的联系。同时也与其他省市同行相互学习，聘请他们来校做科技辅导报告……通过交流来促进发展。

4、科技教育渗透到各学科教学中。

各学科（尤其是自然学科）应注意增加教材内容的科技信息含量，渗透现代科技的基础知识，加强教学内容与社会生活的联系，用最新的科学技术知识和生活实践来充实教学内容，使教学内容具有一定的前沿性，以适应不断高速发展的社会需求。在教学时，应充分发掘教材的科技内涵，将科技知识、科学思维、先进方法融于教育教学教学始终。最具体的表现是“探究式学习”。

五、新的展望

科技教育作为南宁一中的办学特色，对科技教育有进一步的展望。

1、进一步加强对科技教育的领导力度，建章立制，把科技教育放在首要位臵。 2、继续加强对科技教育师资队伍的建设，通过招聘，引进等途径，吸纳高素质师资，提高科技教学水平。

3、增加对科技教育的投入力度，扩充科技教育门类图书、排科技教育设施硬件的配臵。进一步提高科技辅导员的待遇报酬。

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4、形成科技项目特色，建设科技教育精品，扩大科技教育面，对部分活动积极和有较高水平的学生加大培养力度。

5、进一步探索如何使科技教育与各学科学习相结合，使得两者相互促进，在高考中受益。

六、目前科技教育存在的问题，及一些策略。

尽管全国上下把素质教育的口号喊得很响亮，但是，对于高中直接面对的还是高考的选拔。传统的应试教育更能适应考试的要求。科技教育对高考的刺激作用不太明显，因为科技教育本身是对学生长远发展的影响，而非针对高考的专门教育，甚至可能会影响到考试成绩。面对来自社会、学校、家长等各方面的压力，必会引起高中科技教育与高考之间的各种矛盾。

1、学生的功利心太强。

因为参加“全国青少年科技创新大赛”获奖在高考是有加分的，而且二等奖以上就有报送资格。在一定意义上对于推进科技教育的发展起到了促进作用。许多学生也正是冲着这来的。但科技教育的目的是使全体学生获得比较系统的科技基础知识和技能，培养他们运用所学到的科学知识去解释和处理实际问题的能力，为其进一步发展奠定基础，培养科学素养。科技教育属于高层次、高品位的素质教育。过重功利心，根本无法达到这样的目的。学生一旦遇到困难、完不成课题或者成绩不理想就会失去兴趣，立即退缩。

2、科技大赛的高度和深度、作品水平是被人为的拔高了。

这其实也是功利心使然。有极端的例子：在广东有学生以十万的价格在网上求购一个科研课题，而且要保证其能在大赛上获得二等奖以上。所以有的项目并不是一个中学生能做的项目，而是已经到了专家的课题。早些年参加大赛的作品水平特别高，有的甚至已经是国家“863计划”的项目的一个小部分、有的已经可有到达能拿到硕士学位证的论文水平。如此以来，许多原滋原味的中学生项目根本拿不大大奖，顶多是三等奖，很容易挫伤学生的自信心和积极性。近几年，这种风气有所扭转，大赛上评委除了看重发明项目的规范性上，更看重纯手工，原滋原味，不掺假的作品。

3、师资力量不够。课题缺乏多学科综合研究的题目。

在当前的青少年科技活动中，学生所从事的题目，通常都是单一学科方面的题目，很少有两个学科或两个以上学科综合的题目出现。从各学科的发展情况来看，当前各个学科既高度分化又高度综合，而且以综合为主。加强相关学科的联系和渗透，培养青少

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年的综合素质和能力，已成为许多国家制定教育战略目标。这是当前辅导教师的专业知识状况造成的。我们的广大辅导教师，尽管大多都有高校学习的经历，但高校是单科学习的，这种情况为必然造成多学科综合性题目很少出现。因此，改善辅导教师的知识结构和综合运用各科知识的能力，是今后提高青少年科技活动质量的一个重要条件。

4、学生的科技素质薄弱，心理素质跟不上，缺乏主动性。

貌似雄心壮志的他们，其实意志不坚定。比如，如果你给他一个篮球和工具，大多数会毫不犹豫的选择篮球。因此，指导老师要全程的关注学生。适时的给学生予以鼓励和帮助。强化学生的科技意识，帮助青少年树立科学的价值观和世界观。

结 语

开展科技教育，能培养学生适应新世纪发展的多种能力和素质，不能光光盯着对高考有多大的帮助。应该从长远考虑。虽然学生小制作发明与真正意义上的创造有很大距离，但在一定程度上是一种新的创意，是创新意识的初始萌动。科技活动有独立完成的项目，但更多的是需要大家分工合作共同完成的，这过程中学生之间只有团结协作，顾全大局，发扬团队精神，才能取得最后的胜利。科技教育要求学生深入社会实践，在实践中寻找、发现问题，提高学生动手操作能力。在科技活动中，一项制作通常需要多次反复，失败是再所难免的。怎样面对挫折，克服困难，对学生意志和心理素质是重大的考验。

正是认识到科技教育在全面推进素质教育中的重要地位，社会、学校、家长和学生统一认识。把素质教育落到实处，保证科技教育的健康发展。

二零零七年十一月十二日

指导老师评语：

评分： 指导老师签字： 年 月 日

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