在萤火虫和小麻雀的活动中，我们班的孩子大部分都能够用故事中人物来进行情景表演。但是也有几个胆子比较小或者不太敢表现自己的幼儿出现怯场的情况。如果经常出现这种问题，就会影响到孩子参与活动的积极性，而且长此以往还可能会形成一些不好的习惯，所以我觉得应该要及时纠正。因为今天早晨主题的活动就是让他们两个扮演好朋友角色之后又做了一遍结尾，对于他们这样类似表达方式的锻炼，显然没起到多少作用。
上次说到，本周四将进行手工展示，通过课前的布置准备以及自己平时对幼儿手工活动组织指导的观察发现：在区域活动中，大部分的幼儿已经能够按照老师的要求很快地完成任务；尤其是年龄稍微偏大点的孩子，他们也学着老师的样子认真地完成各项材料投放、回收等各项操作活动，并且学会看图提出问题解决问题。
那么，究竟是什么原因使这群孩子能够取得如此令人欣喜的成绩呢？其实答案就藏在那节课当中，尽管只是一个游戏活动《萤火虫和小麻雀》。在整堂教育活动当中，我采用的是探索—发现—讨论—分享的环节来开展教育，在孩子自由表述的基础上再帮助他们把想法说具体生动一些，这样不仅便于理解，更容易调动孩子的思维，引起孩子的兴趣。
首先，当孩子们表演完毕之后，我就给予了肯定与鼓励，孩子听到自己得到了别人的肯定心里都美滋滋的。接下来我趁热打铁问了几个问题，“你知道萤火虫为什么会飞吗？”孩子都争先恐后地举手抢
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答，“它很害怕，所以才会躲起来”……我随即又抛出第二个问题：“那小麻雀为什么也不会飞呢？”接下来的活动开始紧张起来，好多孩子都选择了在桌面上静默不语。我没有直接告诉孩子们错误的答案，反而向他们提供了更加广阔的想象空间。最终当孩子们以新颖独特的视角去看待问题的时候，就连平时性格内向不爱发言的小朋友都勇敢的举起了小手！。在听到孩子们积极的响应之后，我适时的激励：“对啊！所以呀！有些事情光想不行，要亲身去尝试才会找到真相哦！”说著，在轻松愉悦的氛围中活动顺利的结束啦！
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