唐雎不辱使命

唐雎不辱使命

教学目标

1. 学习本文通过对话描写表现人物形象的写作方法。

2. 培养学生复述、翻译、朗读的能力和严密的逻辑思维能力和表演能力。 3. 学习唐雎作为小国之臣却不畏强暴、敢于斗争、善于斗争的精神。 4. 领悟本文言辞的巧妙美。（言之有节，言之有据，言之有力）。 教学步骤

第一课时

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同学们也许听说战国时期荆轲刺秦王的故事吧。荆轲在易水上辞别燕太子丹时，慷慨悲歌，“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还.”。这就是《战国策》里描绘的燕赵游侠之士的形象，虽然他最终失败被杀，但他的故事却一直为后人传诵，给我们留下了深刻的印象。今天我要讲的则是另一个故事：作为小国之臣的唐雎，在秦王寻衅威胁的情势下出使秦国，能够毫不畏惧，敢于同秦王展开面对面的斗争，最终理直气壮地折服秦王，不辱使命。这种勇气是难能可贵的。这里的唐雎，是《战国策》里塑造的又一个游侠勇士的形象。

（一） 教学过程 1. 作者、背景简介。

《战国策》是西汉末年刘向编写的一本以记言为主的史书，是一部国别体史书。它叙事年代上接春秋，下至秦灭六国为止，约二百三四十年时间，是我们研究战国时期历史的一部重要著作。

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他叙事长于铺陈，多加渲染夸张，写得有声有色；语言生动流畅；善于在矛盾冲突中运用对话刻画人物性格，人物形象比较鲜明丰满；在论辩中往往采用故事或寓言作比喻来说明抽象的道理，富有文学色彩。所以它对后代的散文著作有很大影响。

这篇文章记叙了战国末期的一段故事：公元前230年和公元前225年，秦先后灭亡了韩魏两国；安陵是魏的附庸小国，秦想用诈骗手段并吞安陵。安陵君拒绝秦王的要求，在秦王不悦的情况下派遣唐雎出使秦国，目的就在于保全国土，解除与秦国之间的矛盾。

2. 全班齐读，然后正音正字。

弗fú 雎jū 怫fú 跣xiǎn 抢qiāng 傀guī 祲 jìn 缟gǎo 挠náo 谕yù

3. 同学反复朗读，可按照每行为一组的顺序举行朗读比赛，以此激发学习读书的乐趣。 4. 借助工具书和参考资料，自行疏通文意，同桌之间可以讨论。 5. 文章可以划分为几个部分？全文共四段，可以分三个部分。 第一部分（1）叙述唐雎出使秦国的缘由。 第二部分（2--3）写唐雎和秦王面对面的斗争。 第三部分（4）写秦王被唐雎的浩然正气所折服。 （二）整体感知

请同学们用一句话说出课文的主要内容。

本文通过唐雎面对暴秦展开斗争直至折服秦王的记述，赞扬了唐雎坚持正义、勇敢无畏的爱国精神。全文短小精悍，全部用人物对话来叙写和展开情节。

（三）总结、扩展

本课注重了学生朗读能了的培养，疏通了文意，使大家对《唐雎不辱使命》一课有了整体的感知。在战国时期有很多‘士’，这个特殊的阶层流传下来许多故事，如毛遂、蔺相如、晏子等，

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课下可搜集一些。

（四）布置作业

认真阅读，逐句翻译，以小组为单位编写剧本，突出唐雎和秦王的舌战。 第二课时

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《战国策》论证说理周密严谨，笔锋犀利。综论形势，无不纵横捭阖；指陈利害，无不锋芒毕露。《唐雎不辱使命》以短小的篇幅，写了一个结构完整的故事，情节曲折，人物有鲜明的个性，使人读来如见其人，如闻其声，如临其境。今天我们就来体会一下。

教学过程

一、 分角色朗读课文。

二、 根据课文内容的理解，简要回答下列问题。 1.为什么说唐雎没有辜负使命？

秦王要求用五百里土地换安陵君的封邑，实际是要并吞安陵。而在当时这是不可抗拒的。唐雎奉命出使，凭着自己的机智勇敢，面对横蛮狡诈、色厉内荏的秦王，不畏强暴，敢于斗争，不被威势压服，最后使秦王放弃了易安陵的打算。唐雎维护了本国的尊严，出色地完成了使命。

2、秦王与安陵君“易地”并非真心，何以见得？

秦王并非真心易地，意在吞并。A.”秦王使人谓安陵君曰”可看出秦王对安陵君的轻视：B。“寡人欲以……安陵君其许寡人”可看出口气强硬，并无商量余地；C。秦王不说，可看出秦王名易实夺的心理

3、安陵君拒绝了秦王的无理要求，实际上是一眼看穿了秦王的真正用心，那为什么还要说“大王加惠，以大易小，至善”的话呢？

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安陵君虽然对秦王的野心洞若观火，无奈在敌强我弱的形势下，为争取周旋的余地，没有当场揭穿秦王的骗局，

4、本文怎样体现秦的强大和安陵的弱小？

5、说说“秦王不悦”四个字在故事情节发展中的作用。

“秦王不悦”引起故事的开端，贯穿整个事件的全过程，对情节发展起着推动作用。 6、秦王说：“且秦灭韩亡魏，而君以五十里之地存者，以君为长者，故不错意也”的言外之意是什么？

言外之意是我秦王如果不“以君为长者”，“错”起“意”来，就会把你和韩魏一样灭亡。 7.秦王说：“天子之怒……千里，唐雎说：付尸二人……今日是也”它们各表达了什么意思？ “天子之怒”是秦王慑服唐雎的话，意为要发动战争，消灭安陵：“布衣之怒”是唐雎回击秦王的话，意思是你要我的地，我就要你的命，而且我不惜自己的生命保卫安陵。

8.文中秦王、唐雎分别设一个怎样的形象？

秦王：骄横、狂暴、狡诈、阴险落架。唐雎：有胆识、正气凛然、不畏强暴。 三．教师小结

这篇记叙文，写了唐雎忠于使命，不畏强暴，敢于胜利的英雄气概，揭露了秦王的骄横欺诈，外强中干，色厉内荏的本质，虽不假修饰，却十分鲜明生动，在刻画人物性格方面，取得了很高的成就。

这是我个人认为较成功的一篇课文，反思一下成功的原因，我认为莫过于以下几点： 1、教师首先要去掉虚浮之气。备课时不要只考虑“我在课堂上怎样才能生彩”，而应确立“我的课怎样才能使学生学得精彩”的理念，把心中这一“念”自觉地偏到学生这边。

2、教师从备课、上课到课外辅导，时时处处都应该胸中有学生，心系其发展。就是要时刻关注学生的存在发展

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3、教师要学会勤于反思。设计完一个问题或活动后，要站在教师和学生两个角度去考虑可能会碰到的问题或能收到什么样的效果。

当然，即使做好了这些，课堂上还可能会滋生这样或那样的问题，但只要我们心中这一“念”时时能从学生的全面和谐、健康发展的角度去考虑，我想一切问题的结果都会向最好处发展。

这是一篇情节性、故事性很强的自读课文。教学中，在引导学生通过讨论的方式疏通文意的基础上，着重从文章人物对话推动故事情节、展现人物性格这一写作特点入手分析，并组织学生通过排演课本剧的方式，达到对人物性格的认识和把握。

四．作业

查找资料，了解外交史上那些出使他国而“不辱使命”的人和故事。

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