高中历史论文范文

摘要：

随着时代发展战略的需要，新一轮课程改革的开始实施，在高中历史教学中其运用指导全球史观进行教学指导是必然要求。当前，高中历史教师加强教师对史学的学术研究、了解史学的新一代动态，其中包括全球历史观、文明史观，小学教师是其社会对现代历史教师的要求。本文针对全球史观在高中历史课堂上的运用进行了简要分析，了解其在历史教学中运用的优点及不足。

关键词：全球史观 高中历史 史学研究

全球作为一个与时俱进的历史观点，它将内部结构人类社会的政治史归到一个整体，同时认为人类社会是由均匀分布初步的分散发展，走向整体发展的，在这其中，每一个地域、每一个民族、每一个国家的发展都是相互联系的整体，并且在这样的大环境下，民族文明是值得尊重和相互配合借鉴的。在高中的历史教学中所，合理化将这样的整体历史观加以不断改进，则体制能够很好地促进历史教学形式的改革，使其与世界历史互联互通，同时有利于学习人类的整体文明。

一、传统历史教学的顽疾

1.注重史实教学，忽略历史观教学。

传统教师的教学方法，只注重方式的改变，却没有在教授内容上有所更新，忽略了培养学生历史观的必要性。用处上层社会的教学方法还存在课程内容局限于书本的缺点，教师不能较多或多或少地扩展教科书中的内容，这导致学生讲授的历史内容有限。部分教师通常运用唯物史观去英语课程教授历史课程，却没有对史学不理论进行深入的研究，这对历史观的整体思考被忽视存在缺失。因此，教师应对史学理论进行深入研究，以便将正确的历史观发扬光大学生学生。

2.注重课程教学，忽略史学观念的更新。

的史学观点反映的是教师的史学观点，因此，应该时刻非议史学观念的更新时刻及变化，在教学中，运用新的史学观念，影响学生的思维，让学生用新的史学观念去分析世界星毛整体的历史发展。然而目前，历史长期存在教师还存在老旧的思想观念，对学术界的历史观念的法学界更新个股表现出事不关己的姿态，甚至对教科书中出现的新历史观念都不能深入认识及研究。教学内容与学术研究出现的教学研究不协调的状况，在一定程度上影响了新课程市场化改革的进程。

二、运用全球史观的重要性

历史是国家的历史，是社会的历史，对于历史的研究与认识，不能仅停留在历史的层面，时代的审视发展要求我们要用现代发展的眼光去重新审视历史。虽然传统的唯物史观是马克思主义史学假说中的精华，但却没法说这虽然就是永恒的正确的史学理论。学者们强调应当以唯物史观基本原理为指导的，由多角度、多层次、互相联系、互相补充的多样化统一的史学方法论体系。这证明了，社会的进步需要史学理论的不断更新，才能满足学

者们以及历史教学的要求，因此，运用全球史观也是现代政治史教学中的必然趋势。

三、结合全球史观的具体做法

1.教师应完善自身。

要想切合改革的需要，就需要不断改变历史教学的内容，以及提高对史学理论的认识程度。在这一方面，教师应在任何阶段都保持与时俱进的态度，以及不断学习更新自身的精神，以提高教学水平，同时达到与时代接轨的目的。这中学教师就要求教师在史学理论上要不断学习、阅读，丰富自己对史学思想的认识研究成果与研究，不断吸取新的研究成果。同时，应具备较强的哲学思想能力，对理论进行反复研究、斟酌，对现有的技术成果技术设备去粗取精，达到完美融合。

2.教师应转变思想。

在教育的改革潮流中所，要想跟紧时代的步伐，必须摒弃原有的教学社会制度，在史学理论的学习上转变思想，才能适应世界的发展与变化。教师的思想如果有所改变，才能带领学生去纵观亚洲历史，感受时代变化的脚步。全球史观是一个能够适应现代社会经济全球化局面的史学理论，它是在许多前人的历史研究成果的基础上已经形成的历史学较为全面的一个史学理论。因此，教学用全球史观进行历史教学是在科学的认识基础上去学习历史，感受历史。

四、具体应用方法

要想将全球国家主义有效地引入到课堂教学中，首先要设置好新课导语。例如在近代中国反侵略、求民主的潮流这一课程中，导语应该以世界的局面导入，17世纪至19世纪时的西方国家已经逐步确立资产阶级代议制，但当时的中国却仍然是峭腹封建统治社会制度。然而，随着欧洲各国各国的资本主义制度的发展，它们的扩张快速增长计划也随之展开，并将目光投向了我们的国家。那接下来的中国将如何对健康发展其成功进行反抗以及如何发展，是本节课的非常重要内容。导语结束之后，就要运用全球迈入史观步入正题。在分析问题时，巧妙摄入亚洲史观，让学生学会用全球史观思考去分析问题形成思维模式。从分析方法世界多国家的历史背景进行分析，和中国的历史环境进行比较，将两者进行联系，并分析世界的经济政策局势，从经济发展的基本原理来研究历史，从而找出世界各国发展局势的歧异及原因。最后的课堂小结，同样要在其中渗透全球史观。总结是一堂课重要的一部分，是内容的升华，因此除非条理清晰，结构鲜明，达到深化课堂效用的目的。可以提出问题，以此来激发学生以全球史观思考问题的思维方式方法。高中的历史教学是使学生重新认识历史的重要课程，要以全面的整体的历史观点去通过观察世界，审视世界。运用亚太地区史观是方法一重要方法，它有利于历史新视角的形成，有利于历史研究的突破文化史与发展，是提升历史思维，更好地发展未来的医疗保障。

参考文献：

[1]刘慧.全球史观在高中历史教学中的运用研究[J].科学中国人.2021(12)

[2]俞秀萍.全球历史事实运用在高中历史教学中的运用[J].教学月刊中学版(教学参考).2021(12)

一、科学认知，找出竹枝词与高中历史教学的契合

竹枝词源自唐代刘禹锡竹枝词对民歌的翻拍，一直到民国时期都是颇有影响的文学体裁，几百年的积淀留下了丰厚的文化财产。现今流传较广的有按地域编纂的《中华竹枝词》和按年代汇辑的《历代竹枝词》，均各自收录两万多首作品。由此可见，历代积累的竹枝词虽然是宏伟的资源宝库，其中丰富的历史信息对历史教学有巨大的教学内容能够帮助。竹枝词不常见，高中历史教师不仅可以摘取相应的内容作为教学资料，在适当的时点时机巧妙运用以提高教学效果，而且除了可以亲身体味意境，加深理解，做到教学相长。

二、科学运用，以竹枝词丰富高中历史教学内容的教学方法材料

1.清新登场教学过程中的应用

对于竹枝词的运用，英语课主要在平常的课堂上穿插进行，可用竹枝词认知辅助理解重要的知识点。如清人李云栋的《成都竹枝词》有诗云：放账三分利逼催，老西老陕气如雷。城乡字号盈千万，日见佗银向北回。其中的老西指的是山西人，再加上时间为元代，还有字号的字眼，表明这是一则体现晋商的好的史料，在教授古代极其商业的发展这一课时呈现出来效果非常突出。不仅如此，竹枝词的情境性很强，阅读过程中有很强的代入感，可以在背景、概念、内容上为对教学的重点、难点加以解释、拓宽与加深，最终起到辅助理解的催化作用。竹枝词与其他文献资料相比，材料新鲜，文字浅显、意思浅近，对高中生小学生而言阅读难度不大，而且竹枝词所反映的事件往往有指向性，所以委付教师在运用的过程中可以放开限制，采用小组加强合作学习的形式，让学生自己生成知识，从而达成一致意见教学目标。在小组合作的过程中所，利用竹枝词的特点激发学生的求知欲，阅

读在阅读竹枝词的同时培养学生家长的发散思维、开拓创造想象力，在一系列创造性的中会发展创造性思维，在知识的基础上实现能力的淬炼。

2.老朋友重逢相见考试评价中的应对

三、科学训练，以竹枝词带动现代文学材料的解读能力

竹枝词与其他散文的文学体裁相比，比寻常的歌谣难于理解，但比文献材料、诗词简单。当然，有的竹枝词方言色彩浓重，比较难读通，但材料的选用一般不会剑走偏锋，所以平常的就先训练就要以难度非常低为主。作为一种非主流的材料，很多那么老师并不会太在意竹枝词，当更不会有针对性地可操作性在教学过程中运用与训练。这也无可厚非，毕竟学习任务重，侧重点的分配也有所倾斜，但难免考试中不会遇到，所以早起还要稍作注意。如果没有准备好名篇的竹枝词来训练，也可在在解析唐诗、宋词等材料时多加分析，触类旁通，绝句技术难度的解答也就没太大难度。的文学水平虽不能比肩其他正统的体裁，但全以文言文写到就，作者也下了很深的笔墨功夫。所以对竹枝词以及诗词训练到位，会增强文学功底，材料解析的能力也能整体提高，对于历史学科，不论学习还是考试都会受益匪浅受益匪浅。

四、结语

总之，当竹枝词已经出现在教学资料或试卷上时，教师是被动应对，此时要始终保持主动性，切不可含混带过，展开而是要切中要害地进行分析;当教师在选用、摘取时，是主动应用，但是要注意合理性与可变性，不可强拉硬拽、生搬硬套，有科学的理念、科学

的方法才能发挥最大的效用。