第９卷第１２期 ２０１０年１２月 南阳师范学院学报 Ｊｏｕｒｎａｌ ｏｆ Ｎａｎｙａｎｇ Ｎｏｒｍａｌ Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ Ｖ０１．９ Ｎｏ．１２ Ｄｅｃ．２０１０ 新课程理念下的高师有机化学课程与教学改革探索 杨 浩，孙汝中，柳文敏，郭应臣，刘珊珊 （南阳师范学院化学与制药工程学院，河南南阳４７３０６１） 摘要：２００１年开始的全国第八次基础教育课程改革，对师范院校课程教学提出了更高要求，在高师教学中如何体现 新的教育理念、进行素质教育和创新教育是改革的重点．结合基础教育课程改革，对高师有机化学课程体系、教学内容、教 学方法及评价方式等进行了改革探索． 关键词：有机化学；新课程理念；教学改革 中图分类号：Ｇ ６４２．０ 文献标识码：Ａ 文章编号：１６７１—６１３２（２０１０）１２—００９９—０３ 随着基础教育课程与教学改革的不断深入，中 课程多倾向于学科体系的理论知识及验证性实验 学化学课程正由单一的化学向综合方向发展．面向 内容，课程设置形式单一，内容单调，缺少趣味性． 全体学生，满足所有学生的需要，贴近生活，贴近社 新课程理念要求化学课程设置趋于系统化、多元 会，激发学生学习兴趣，提高学生的科学素养，培养 化，建立“大化学”概念．为此，对高师化学专业有 创新意识是中学化学课程设置的基本理念¨ 』．作 机化学课程体系进行改革，建立以有机化学基础理 为以培养中学化学师资为主要目标的高师化学专 论课、有机实验课为主线，高等有机化学、有机合 业，如何在教学过程中体现新的教育理念，如何在 成、有机波谱分析等专业选修课，高分子化学、精细 专业课程与教学中体现素质教育和创新教育，突出 化学品的合成及应用、配位化学等任选课，开放实 师范教育特色是一个新课题． 验室项目、科技活动课、毕业论文设计等实践课为 中学化学新课程标准，倡导从学生和社会的需 辅线的课程网络体系．该课程体系，兼顾理论、实 要出发，发挥学科自身的优势，将科学探究作为新 践、活动，可以使学生对有机化学有较为全面的认 课改的突破口，要求学生在教师的引导下，以 识，同时根据个人需求和兴趣合理选择选修课程和 自主学习和合作讨论为前提，以教材为基本探究内 活动课程。满足学生个性需求． 容，通过个人、小组、集体等多种解难释疑的尝试活 动，将自己所学的知识应用于解决实际问题，从而 ２按照培养目标的要求，调整教学内容 巩固知识，培养能力．有机化学课程是师范院校化 教学内容的组织和选择是落实课程改革的重 学专业的一门重要基础课，具有课程内容丰富，与 要环节．有机化学课程内容丰富，社会应用性强，但 中学教系紧密，实践性、应用性强的特点 ． 授课课时不足，要处理好内容多课时少的矛盾，必 如何针对中学化学新课程改革提高有机化学课程 须调整教学内容．一是将一部分理论难度较大的内 教学质量，并以此为教育平台培养学生适应中学新 容调整到后续选修课中讲解（如：将共振论、亲核 课程改革发展的能力，是有机化学课程与教学改革 取代反应中的邻基参与机理等放到高等有机化学 的核心 ．因此，对高师有机化学课程的教学改革 课程中详细讲解，将核磁共振碳谱放在有机波谱分 应从课程体系、教学内容、教学方法和评价方式等 析课程中讲解）；二是删去教材中的陈旧内容和重 方面综合进行． 复内容，增加近年来国内外有机化学领域的新知 １ 以“大化学”概念为前提，改革有机化学 识、新理论，激发学生学习兴趣；三是精心组织教学 课程体系 内容，按照各部分知识特点将教学内容分为精讲内 容、导学内容和研讨内容．精讲内容主要是化合物 课程改革是教育改革的核心．以往的有机化学 结构、性质、反应机理等难度较大部分；导学内容是 收稿日期：２０１０—１０—０５ 作者简介：杨浩（１９６２一），女，河南南阳人，教授，主要从事有机合成、功能配合物研究 南阳师范学院学报 第９卷 易于学生自学或与社会生活联系紧密内容（如物 综合实验和设计性实验），加强实验的实用性、趣 味性和探究性．同时利用开放实验室项目，组织学 生结合中学“活动与探究”内容，在教师指导下开 理性质、化合物的特性及用途）；研讨内容是本学 科最新理论与技术成就或与社会有关的环境、社会 问题．通过合理调配教学内容，形成课堂学习与课 外学习互补，师生学习与生生学习互动的学习 氛围． ３ 改革教学模式，探索创新教学方法 结合教学内容的调整，对传统的教师讲、学生 听，教师写、学生抄的“满堂灌”的理论课教学模式 进行改革，探索运用创新教学法，变以往的“灌输” 式教学为“对话”式教学，从单纯的知识移植转化 为沟通、合作 ．如精讲内容，可根据内容特点， 利用多媒体手段展示物质的微观结构、反应过程、 反应机理，使教学内容更加丰富多彩，生动直观，实 现静与动、宏观与微观等多方面的相互转化；导学 内容则由教师提出问题，学生自学回答、开展讨论 或登台讲解（如在有机物的物理性质教学部分提 出导读问题——举例说明分子间作用力与有机物 熔点、沸点、溶解度间的关系．要求学生通过自学归 纳总结，登台讲解）；研讨内容由教师结合教材内 容提出问题或学生自已提出问题，学生通过查资 料、组织讨论、写小论文等形式完成．形成“主 题——探究——表达”的登山型模式，使学生逐渐 形成主动参与、乐于探究、勤于动手的学习习惯，变 “学会”为“会学”（如在炔烃、二烯烃一章留给学生 讨论题目——聚乙炔是一种新型导电高分子材料， 请分析其合成方法，导电机理．要求学生分组讨论 后选代表登台讲解），从而提高其获取知识能力、 分析和解决问题能力以及交流与合作能力． ４加强实践教学，培养学生的创新能力 化学是一门实验科学，是以应用性、创造性为 特征的学科，也是培养学生创新意识、创新能力的 重要途径．新一轮中学化学课程改革中实验改革特 别强调了探索性、研究性和应用性，例如在新版教 科书中，安排了２６个“活动与探究”题目，其中１６ 个是以实验为主要活动内容，要求通过实验探究使 学生体验科学研究的过程，激发学习兴趣，强化科 学探究的意识，促进学习方式的转变．但在有机实 验课教学中原有的实验教学模式存在许多缺点和 不足，验证性实验多，探究式内容少，亟待改进和调 整．首先按照强化综合性，淡化验证性的原则，调整 有机实验教学大纲及实验内容，改经典性、验证性 的实验教学体系为综合性、设计性的实验教学体系 （如删除验证性实验，增加实用性强的制备实验、 展学生课外实验，使学生及早接触中学教学．其次 结合精细化学品合成选修课实验的开设，开发一些 与实际生活联系紧密，具有探究性的设计实验（例 如将教师的科研成果有选择地纳入到本科生实验 教学内容中）．鼓励学生参与教师的科研工作，接 受科研能力训练，开发智力和潜能，使学生在实践 中运用所学理论知识解决实际问题，使学生感到学 有所用，主动参与到教学活动之中．同时，教师在指 导学生实验过程中也潜移默化地将自己的学术修 养、科研经验和科研思路传授给学生，达到科研带 动教学、科研转化教学，培养高素质创新型人才的 目的． ５ 完善评价方式，提高学生整体素质 传统的教学评价方法主要是笔试，它主要测试 的是学生的记忆和模仿能力，不利于学生创造性思 维的发展．因此，应完善和改进评价方式，对学生学 习效果采取多种形式的教学评价方法和考试方式， 以系统、动态评价制度综合评价教学效果，综合评 价学生的知识掌握、素质培养等情况．结合有机化 学课程特点，其评价方式采取笔试、口试、实验操 作、论文写作等形式．对理论课，精讲内容以笔试为 主（占７０％），旨在检查学生对基础知识的掌握和 应用情况；导学内容以口试为主（占１０％），主要由 平时学生自学回答问题情况、开展讨论或登台讲解 情况评定，旨在培养学生的语言表达能力和应变能 力；研讨内容以分组讨论和撰写小论文形式考核 （占１０％），通过检查学生查阅的资料、讲解情况及 论文进行评定，旨在培养学生查阅文献资料能力， 以及进行逻辑分析、归纳总结的能力．对实验课，主 要采取操作（占９０％）和口试（占１０％）形式，操作 部分又分为平时操作（６０％）和综合操作考试 （４０％）．形成较为完善的评价方式，引导学生全面 提升知识和能力水平． 几年来的教学实践证明，在高师有机化学教学 中针对中学化学新课改的教学改革是非常必要的， 改革措施是行之有效的．在教师的指导下许多学生 参加了科技竞赛和教学技能大赛活动并获奖，如在 全国“节能减排”社会实践科技作品竞赛获二等 奖、全省“挑战杯”创业大赛获特等奖、“挑战杯”课 外学术作品竞赛获二等奖、省师范毕业生教学技能 大赛获一等奖等．毕业生的考研录取率达到５５％ 以上，参加考研的大部分学生选考有机化学课程． 第１２期 杨浩等：新课程理念下的高师有机化学课程与教学改革探索 ‘１０１。 近期对部分毕业生的考研学校和用人单位进行了 验）［Ｍ］．北京：人民教育出版社，２００３． 走访，他们一致反映我们的毕业生具有扎实的理论 ［３］ 王磊．化学课程改革的社会需求调查及分析［Ｊ］．课 基础和实验技能，并能对一些实验方法加以改进， 程・教材・教法，２００２（４）：６６—７１． 显示了较强的创新意识和能力． ［４］ 宋心琦．化学学科的现状及基础化学教育改革问题 ［Ｊ］．大学化学，２００１，１６（１）：４Ｏ一４７． 参 考 文 献 ［５］ 陈玉琨，代蕊华．课程与课堂教学［Ｍ］．上海：华东师 范大学出版社，２００２． ［１］ 中华人民共和国教育部．基础教育课程改革纲要（试 ［６］ 江家发，蒲绪凤．高师院校化学教师教育“４＋２”模式 行）［Ｍ］．上海：华东师范大学出版社，２００２． 课程设置探讨［Ｊ］．化学教育，２００７，２８（２）：４５—４９． ［２］ 中华人民共和国教育部．普通高中化学课程标准（实 Ｅｘｐｌｏｒａｔｉｏｎｓ ｏｆ ｏｒｇａｎｉｃ ｃｈｅｍｉｓｔｒｙ ｃｕｒｒｉｃｕｌｕｍ ａｎｄ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｒｅｆｏｒｍ ｉｎ ｎｏｒｍａｌ ｃｏｌｌｅｇｅｓ ｆｒｏｍ ｔｈｅ ｐｅｒｓｐｅｃｔｉｖｅ ｏｆ ｎｅｗ ｃｕｒｒｉｃｕｌｕｍ ｉｄｅａｓ ＹＡＮＧ Ｈａｏ，ＳＵＮ Ｒｕ—ｚｈｏｎｇ，ＬＩＵ Ｗｅｎ—ｍｉｎ，ＧＵＯ Ｙｉｎｇ－ｃｈｅｎ，ＬＩＵ Ｓｈａｎ—ｓｈａｎ （Ｓｃｈｏｏｌ ｏｆ Ｃｈｅｍｉｓｔｒｙ ａｎｄ Ｐｈａｒｍａｃｅｕｔｉｃａｌ Ｅｎｇｉｎｅｅｒｉｎｇ，Ｎａｎｙａｎｇ Ｎｏｒｍａｌ Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ， Ｎａｎｙａｎｇ ４７３０６ １，Ｃｈｉｎａ） Ａｂｓｔｒａｃｔ：Ｉｎ ２００１，ｏｕｒ ｃｏｕｎｔｒｙ ｃａｒｒｉｅｄ ｔｈｒｏｕｇｈ Ｎｏ．８ ｂａｓｉｃ ｅｄｕｃａｔｉｏｎ ｃｕｒｒｉｃｕｌｕｍ ｒｅｆｏｒｍ，ｗｈｉｃｈ ｐｕｔ ｆｏｒｗａｒｄ ｈｉｇｈｅｒ ｒｅｑｕｉｒｅｓ ｆｏｒ ｃｌａｓｓｒｏｏｍ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｏｆ ｎｏｒｍａｌ ｃｏｌｌｅｇｅｓ．Ｈｏｗ ｔｏ ｅｍｂｏｄｙ ｔｈｅ ｎｅｗ ｅｄｕｃａｔｉｏｎ ｉｄｅａ，ｃａｒｒｙ ｔｈｅ ｑｕａｌｉｔｙ ｅｄｕｃａｔｉｏｎ ａｎｄ ｉｎｎｏｖａｔｅ ｅｄｕｃａｔｉｏｎ ｉｓ ｔｈｅ ｅｍｐｈａｓｉｓ ｏｆ ｔｈｅ ｒｅｆｏｒｍ．Ａｃｃｏｒｄｉｎｇ ｔｏ ｎｅｗ ｃｕｒｒｉｃｕｌｕｍ ｒｅｆｏｒｍ，ｅｘ－ ｐｌｏｒａｔｉｏｎｓ ｏｆ ｏｒｇａｎｉｃ ｃｈｅｍｉｓｔｒｙ ｃｕｒｒｉｃｕｌｕｍ，ｔｅａｃｈｉｎｇ ｃｏｎｔｅｎｔ，ｔｅａｃｈｉｎｇ ｍｅｔｈｏｄ ａｎｄ ｅｖａｌｕａｔｉｏｎ ｍｏｄｅ ｉｎ ｎｏｒｍａｌ ｃｏｌｌｅｇｅｓ ｈａｖｅ ｂｅｅｎ ｄｏｎｅ． Ｋｅｙ ｗｏｒｄｓ：ｏｒｇａｎｉｃ ｃｈｅｍｉｓｔｒｙ；ｎｅｗ ｃｕｒｒｉｃｕｌｕｍ ｉｄｅａｓ；ｔｅａｃｈｉｎｇ ｒｅｆｏｒｍ （上接第８１页） 模型研究［Ｊ］．中国电化教育，２００９（３）：１０８—１１１． 参 考 文 献 ［５］ 张建平．高校教师专业发展的心理学思考［Ｊ］．高教 ［１］ 王萍．高校教师的专业性发展及其途径［Ｊ］．山西高 探索，２００６（４）：８７—８９． 等学校社会科学学报，２００７（４）：１２０—１２２． ［６］ 潘懋元，罗丹．高校教师发展简论［Ｊ］．中国大学教 ［２］ 祝智庭．因特网教育资源利用［Ｍ］．北京：高等教育 学，２００７（１）：５—８． 出版社，２００１：２． ［７］ 陈桂香．诺丁斯关心理论视野中的高校教师专业发 ［３］ Ｍｉｃｈａｅｌ Ｐｏｌａｎｙｉ Ｓｔｕｄｙ ｏｆ Ｍａｎ［Ｍ］．Ｃｈｉｃａｇｏ：ｔｈｅ Ｕｎｉｖｅｒ— 展［Ｊ］．中国高教研究，２００８（６）：５６—５７． ｓｉｔｙ ｏｆ Ｃｈｉｃａｇｏ Ｐｒｅｓｓ，１９５８． ［８］ 苏静．论教师的关怀素养［Ｊ］．教师教育研究，２００６ ［４］ 郑晓丽，项金华．面向教师专业发展的虚拟学习社区 （６）：４２—４７． Ｔｈｅ ｒｅｓｅａｒｃｈ ｏｆ ｔｅａｃｈｅｒｓ’ｐｒｏｆｅｓｓｉｏｎａｌ ｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔ ｉｎ ｈｉｇｈｅｒ ｉｎｓｔｉｔｕｔｉｏｎｓ ｂａｓｅｄ ｏｎ ｎｅｔｗｏｒｋ ｒｅｓｏｕｒｃｅ ｂａｎｋ ＷＡＮＧ Ｙａｎ （Ｓｃｈｏｏｌ ｏｆ Ｊｏｕｒｎａｌ￣ｍ ａｎｄ Ｃｏｍｍｕｎｉｃａｔｉｏｎ，Ｎａｎｙａｎｇ Ｎｏｒｍａｌ Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ，Ｎａｎｙａｎｇ ４７３０６ １，Ｃｈｉｎａ） Ａｂｓｔｒａｃｔ：Ｂｙ ａｎａｌｙｚｉｎｇ ｔｈｅ ｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔａｌ ｃｏｎｎｏｔａｔｉｏｎ ａｎｄ ｗａｙｓ ｏｆ ｃｏｌｌｅｇｅ ｔｅａｃｈｅｒ ｅｄｕｃａｔｉｏｎ ｉｎ ｔｈｅ ｃｏｎｔｅｘｔ ｏｆ ｉｎ。 ｆｏｒｍａｔｉｏｎ ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ，ｔｈｅ ａｒｔｉｃｌｅ ａｄｖａｎｃｅｓ ｓｏｍｅ ｎｅｗ ｗａｙｓ ｏｆ ｃｏｌｌｅｇｅ ｔｅａｃｈｅｒ ｅｄｕｃａｔｉｏｎ ｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔ ｂａｓｅｄ ｏｎ ｔｈｅ Ｉｎｔｅｒｎｅｔ ｅｄｕｃａｔｉｏｎ ｒｅｐｏｓｉｔｏｒｙ．Ｔａｋｉｎｇ ｅｄｕｃａｔｉｏｎ ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ ｓｐｅｃｉａｈｙ ｆｏｒ ｅｘａｍｐｌｅ，ｔｈｅ ａｒｔｉｃｌｅ ｔａｌｋｓ ａｂｏｕｔ ｔｈｅ ｆｕｎｃ‘ ｔｉｏｎｓ ｏｆ ｔｈｅ Ｉｎｔｅｒｎｅｔ ｅｄｕｃａｔｉｏｎ ｒｅｐｏｓｉｔｏｒｙ ｉｎ ｔｈｅ ｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔａｌ ｐｒｏｃｅｓｓ ｏｆ ｃｏｌｌｅｇｅ ｔｅａｃｈｅｒ ｅｄｕｃａｔｉｏｎ． Ｋｅｙ ｗｏｒｄｓ：ｎｅｔｗｏｒｋ ｒｅｓｏｕｒｃｅ ｂａｎｋ；ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ ｔｅａｃｈｅｒｓ；ｐｒｏｆｅｓｓｉｏｎａｌ ｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔ；ｗａｙｓ
