《习作：国宝大熊猫》教学方案
教材解析
本单元习作的话题是“国宝大熊猫”，引导学生根据问题查找信息，并尝试学习整合有关信息，写一写大熊猫。教材编排分为3个部分。第一部分，教材首先提供了关于大熊猫许多小朋友都想了解的3个问题，使得本次习作具有更强的针对性。教材呈现的3个问题，有的指向大熊猫的类别，有的指向大熊猫的生活地方，有的则指向大熊猫的价值。第二部分首先明确了本次习作的任务，就是围绕这些问题，介绍一下大熊猫。第一部分罗列的问题及学生补充的问题为确定从哪些方面介绍大熊猫奠定了基础。学生注意要再查找资料，补充其他内容。第三部分对习作后的要求做了说明。一是习作后要自己检查修改，调整补充；二是交流互查。自查和互查的重点聚焦在习作运用的信息是否确凿。
教学目标
1.能查找资料，整合信息，围绕提示的问题写一写大熊猫。
2.通过自评和互评，能用修改符号修改不确凿的内容并补充新的内容。 教学重点
引导学生确凿了解大熊猫的特点，并能够详尽、有条理地进行介绍。 教学难点
通过自评和互评，能用修改符号修改不确凿的内容并补充新的内容。 课前准备
教师：多媒体课件。
学生：查询与熊猫有关的资料。 课时安排 1课时。
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教学过程
一、创设情景，猜谜导入
1.动物世界是一个非常奇异的世界：鹦鹉会说话，大象会搬东西，萤火虫会引路，蚯蚓会松土……这些生活中奇异的动物现象，相信你们也一定观察到了不少吧！
2.今天我们要来写一写一种动物，先来猜猜，它是什么动物呢？这种动物你了解多少呢？
“是猫不捕鼠，墨镜不离眼，要问最爱啥，最爱鲜竹叶。”
3.是的，是大熊猫，你猜对了吗？同学们，大熊猫人见人爱，是我国的国宝。今天我们就来写一写大熊猫。
【设计意图】为了营造轻松愉快地氛围，用猜谜的形式把学生带入课题，然后引导学生说自己对大熊猫的了解，激发学生想说、乐说的愿望。
二、利用资源，学习表达
1.对于大熊猫，你想了解哪些问题呢？ 根据学生的发言，教师总结如下： （1）大熊猫是猫吗？ （2）大熊猫吃什么？ （3）大熊猫生活在什么地方？
（4）大熊猫哪些地方是白的，哪些地方是黑的？ （5）大熊猫为什么被视为中国的国宝？ ……
大熊猫人见人爱，是我国的国宝。这次习作的主题就是让我们围绕大熊猫的外形、生活习性、生长的环境等方面来进行描写，突出大熊猫的特点。
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2.出示课本中的熊猫资料卡。
（1）可以参考以上信息，也可以根据自己课前查找的资料，围绕上面的问题，介绍一下大熊猫。
（2）通过查找资料，你还掌握了大熊猫的哪些信息？和大家分享。 （3）教师分享资料：大熊猫为何被视为中国的国宝？
【设计意图】引导学生进行有条理、有顺序地说，以鼓励为主，激发学生说好的信心。
三、由说到写，实现迁移
1.师：刚才很多小朋友都介绍了国宝大熊猫，说得很好，我们了解到了这么多关于大熊猫的知识，要选取哪些写下来呢？老师提醒大家当我们全面地了解大熊猫后，要按一定的顺序来写，并要抓住几个方面突出大熊猫的特点。下面同学们可以先自己通过思维导图的方式整合目前了解的信息，从搜集来的大量的信息中进行分析、筛选、处理，进行整合出三个方面左右的信息来突出大熊猫的特点，以备写作时能合理地运用。完成后小组交流。
列提纲，理清思路。
作文提纲大凡包含三部分内容：（1）题目。（2）主要内容和中心。（3）结构安排。
2.出示写作要求，学生写，老师巡视、指导。3.写完后，自己读一读，看看有没有不确凿的内容，还需要不需要补充新的内容。可以跟同学交换习作，互相检查一下，如果有不确凿的地方可以试着用修改符号修改，再进行个人完善。
4.将学生修改后的习作放在投影仪上，指导学生朗读、评价和修改。 师：谁来说说这篇习作写了什么内容？哪些句子写得好？你还喜欢文中的哪些词语？（师在这个环节仍要重鼓励，抓住文中的闪光点，指导学生进行写作）
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【设计意图】给予写话提示，鼓励学生多写几句，写完之后，小组内互相交流，相互修改，试着用修改符号修改，再进行个人完善。
四、课堂小结
从同学们的介绍中，老师知道了这么多关于大熊猫的知识。平时我们的生活中，可以接触到许多风趣的可爱的小动物们，只要你善于观察，就会发现每种小动物都有着自己的特点，也有很多知识等待我们去了解，希望你们可以在生活当中养成善于观察的好习惯，也可以多读书，了解更多的知识分享给老师和同学们。
【设计意图】借助课上学习的内容，引导学生在生活中善于观察，多读书，积累知识。
五、布置作业
请你讲修改后的习作誊写下来，并为自己的习作配上好看的图画。 【设计意图】通过配图方式，加强学生的习作兴趣。
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