《沁园春·长沙》 共2课时第2课时教案

一、知识教育目标

1.了解《沁园春·长沙》的写作背景。 2.了解词的发展简史。

3.《沁园春·长沙》抓住关键词语，体会词中描绘的意象，理解景中寓情、情中显志的特点。

二、能力培养目标 1.训练学生的诵读能力。

2. 体会词的意境，品味词的豪放风格。 三、德育渗透目标

1.培养对祖国大好河山的真情的热爱。感受前辈的奋斗情怀，战斗豪情和高度的乐观主义精神。

2.体会作品中所表现的变革社会、改造自然的雄心壮志,珍惜今天的一切，激发学生奋发向上的热情。

教学方法 1、语言品读法 2、点拔串联法 重点、难点

1.理解诗词中情景交融的表现方法。 2.对比手法的运用。 3.极富表现力的语言。 学生活动设计 1.课外提前准备：注音，细读注解，反复读，完成预习作业。 2.课堂随教师诵读——美读——成诵。 3.自由讨论。 课时安排 2课时

第二课时

教学步骤

一、明确目标

通过抓住主要意象来把握内容大意。 二、赏析课文 课堂教学环节 一、赏析课文上阕

1、问：上阕描绘了几幅图，请概述。 答：寒秋图、湘江秋景图。 2. 寒秋图 寒秋， 湘江北去， 橘子洲头。

①

起句“”二字破空而来，以“寒秋”“橘子洲”点明时间、地点、独

立的形象，北去的江流，又有“寒秋”著色，便有了无限的涵咏之味和沉郁豪迈之气。

②诗歌语言跳跃性很大，语序往往倒装，有些成分省略，那位同学把它按正常的语序调整好，把词的大意说一下？

答：在深秋时节，诗人于橘子洲头看着湘江水滚滚北去。 ③能否改为直立、站立？

答：不行。不仅表明是一个人，而且显示了诗人中流砥柱的气概。联系当时背景，诗人正遭军阀通缉，身处险镜却能寒秋，何等的坦荡从容！

联想到柳宗元的《江雪》中“独钓寒江雪”。这是他政治革新失败后，被贬到永州后写的 ，表露了他绝不妥协的心志。一个“独钓寒江”，一个“寒秋”，意境相似，但封建士大夫与伟人的胸襟境界是不可同日而语的。

3. 湘江秋景图

①一个看字，一直控制到哪里？

答：万类霜天竟自由。共7句。（在古诗词中称“一字领起”） ②这里诗人看到了哪些内容？找同学读一下。 看万山红遍， 层林尽染； 漫江碧透， 百舸争流。 鹰击长空， 鱼翔浅底， 万类霜天竞自由。

③这几句视角变化及写景顺序有特色，分析如下： 远眺：万山红遍 层林尽染 静 近观：漫江碧透 百舸争流 湘江秋景图

仰视：鹰击长空（高） 动 俯察：鱼翔浅底 （低）

诗人从山上、空中、江中、水底选择了几种典型景物来描写，其中动静结合，有远景、有近景、有高有低、对照鲜明，生机蓬勃。

④让同学们展开想象，最好是闭目冥想，把诗人所描绘的秋景由文字转换成形象的画面，在“大脑荧屏”中放映出来。

明确：秋风送爽，吹动满山的枫叶，像熊熊燃烧的烈火，碧绿清澈的江水缓缓流淌，大小各式的船只，争相竟发，雄鹰在蓝天翱翔，游鱼在清澈的水底自由轻快地游着。

大家在自己的大脑荧屏上看到这一切了吗?感觉到秋色的美好了吗?嗅到秋的气息了吗？真是一幅色彩绚丽的秋景图啊!

远近高低各不同 ⑤在这几句中，哪几个动词用得好? 明确： 染、争、击、翔

染，用了拟人手法。古人早就用了“染”字来描绘秋林，王实甫的《西厢记》中即有“晓来谁染霜林醉，总是离人泪”的名句。一个“染”字就把一带枫林仿佛人工染成的一样的壮美景色描绘出来。

争，活现出千帆竟发，争先恐后的热闹场面。

击：能改为“飞”吗?不能。“击”便把雄鹰展翅奋飞、迅猛有力地拍打天空的那种矫健的勇猛的雄姿绘显示出来，“飞”太一般了。

翔，用飞鸟盘旋回飞的状态来描写游鱼，形象生动地写出了鱼在水中畅游时哪种轻快自如的神态。

小结：的用词多么精妙，多么生动传抻，富于表现力啊！ 其苦心孤诣，语不惊人死不休的锤炼语言的精神，很值得我们学习。

上片描绘了一幅生机勃勃的湘江寒秋图，提出了苍茫大地应该由谁来主宰的问题。 4.万类霜天竞自由

明确：由眼前景物一下扩展到世界万物，并作了哲理性概括。既然世间万物都在秋光中争着过自由自在的生活，在斗争中获得生存的自由，那么作为万物之灵的人类，特别是被压迫的人民，不是更应该争自由吗？ 照此理解，可以认为这句话实际上是对被压迫人民的一种什么?(问)是号召和呼唤。

5.笔下的秋景给人的总体感觉是件么?

明确：绚丽多彩、生机盎然。古人描写秋天多“怨秋”、“悲秋”，把秋天写得萧杀凄凉、清冷惨淡，什么“自古逢秋悲寂寥”，“万里悲秋长做客”，“秋雨秋风愁煞人” ，“其色惨淡，烟霏云敛……其意萧条，山川寂寥。”他们所表现的这种“伤秋”“悲秋”的意绪，数千年来已成为文人创作的一种特定情绪，但在此却一洗古代“伤秋”之士的那种哀伤叹息之态。笔下的秋为什么如此绚丽多彩、生机盎然呢?这与一个人的什么有关?(答)和气度胸襟、性格、身份有关。(答)最与众不同的是什么?他是一介普通书生吗？不是。他是一代伟人，胸怀大志的致治家，他有经天纬地之才，再造乾坤之志。他有博大的胸襟，崇

高的风范，奋发向上永不消沉的乐观性格，不同于那些多愁善感的纤弱文人，所以他的诗词也不同凡响，充满豪情壮志。

5.最后诗人笔锋一转，提出一个巨大而严肃的社会问题——“怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮?”诗人面对广阔的宇宙，思绪万端，深沉地思索。禁不住向苍茫的大地发问。“谁来主宰沉浮荣衰?” “主沉浮”是特么意思?主宰国家的命运。掌握民族的前途。这是全诗的诗眼。”上阕就这样由描景提出谁主沉浮的问题。

词人虽未直接作答，但关切之情却已昭然。 二、赏析课文下阕 1.齐读下阕

2.下阕描绘了几幅图景，请给它按上标题。下阕的领自是什么？ 明确：峥嵘岁月图 、 中流击水图。忆。 3.携来百侣曾游，忆往昔峥嵘岁月稠。

词至下阕，写景转入对往事的回忆，以“曾”“忆”来追忆往事，田地重游，往事历历，怎能不激起作者无限的感触！想当年，作者在长沙苏一师范学习和工作时，曾与蔡和森、何叔衡等同志一道积极从事活动。他们创立了“新民学会”，创办了《湘江评论》，深入工矿、农村，积极领导工农运动，那是怎样的岁月啊！“峥嵘岁月稠”正是昔日战斗生活的高度艺术概括，“百侣”照应上阕是“”。

4.接着为我们展示一幅“峥嵘岁图”。 恰同学少年， 风华正茂； 挥斥方遒。 指点江山， 激扬文字 粪工当年万户侯。

这七句作者用一人“恰”字领起，这也是对昔日的战友和战斗生活的追忆，前四句写其风貌，那是一群才华横溢、热情奔放的青年，“正茂”“方遒”充分显示了他们的精神面貌，后三句由人及事对这批青年又作了进一步地刻画，橘子洲头，爱晚亭下，他们指点

江山，慷慨陈词，写出了一篇篇抨击黑暗制度，宣传真理的战斗篇章，他们以豪迈的气慨，视军阀、官僚如粪土，作者在这里既是追忆往事，又是对上阕“谁主沉浮”问句作进一步的回答，正是这些有着“粪土当年万户侯”豪迈气慨的者才是真正的中国脊梁，他们代表着的新生力量，根据历史发展的必然趋势，他们最终必定战胜和代替一切腐朽势力而主宰着国家和民族的命运。

5.曾记否， 到中流击水， 浪遏飞舟。

当年，作者曾和蔡和森等数十名同学战友，在盛夏水涨的时候到湘江游泳，坚持不懈，直到隆冬季节，以此来锤炼自己的意志和胆识，现在，作者于橘子洲头，回忆起当时的情景，不禁向同学和战友亲切发问，这一句既写了当时的情景，其中又暗含了勉励之意，“遏”字，传神之笔，掷地可作金石之声，使我们仿佛看到了他们激昂的情态，好似听到了他们的豪言壮语！“中流击水”，并不仅写青年人玩水的兴致，活现出大风暴里的慷慨意气，英武精神，全词就此收住，言犹尽而意无穷。

最后三句，多么大的气魄！这些青年是真正的风流人物，这样的人不主沉浮，谁又能主宰沉浮呢？要像象年轻时中流击水一样，勇敢地投身于风浪之中，急流勇进，担负起主宰国家命运前途的大任。这正时对上阕提问的一个巧妙回答。

下片回忆了往昔峥嵘岁月，表现了诗人和战友们精神和壮志豪情，含蓄地给出了“谁主沉浮”的答案。

三、师生共同讨论，归纳主题。

本词有景到情，由实到虚，由眼前景到追忆往昔战斗，由自然情趣到人生哲理，层层推进，步步深入，很有层次性。

通过对湘江秋水的描绘和对青年时代斗争生活的回忆，抒发了对国家民族命运的感慨和以天下为己任、蔑视统治者，改造旧中国的豪情壮志。

四、写作特点

1. 《沁园春 长沙》的意象美

从空间：山上的“层林”，江中的“百舸”，空中的雄鹰，水底的游鱼 。

从状态：静态的火红的枫林，动态的“争流”的“百舸”等。这些景物或广博，或宏伟，或雄峻，竞相向上、生机勃勃 ， 与积极向上，昂扬奋进的立意契合，可谓“以壮景抒豪情”。

色彩美 ：“万山红遍”“层林尽染”“漫江碧透”中的“万”“层”“漫”以及“遍”“尽”“透”这些词在范围、程度、层次等方面，使红绿两色更为突出，更为丰富，更为浓艳鲜明，令人感到可爱。

2．对比手法的运用。

词中含有多种对比，使描绘的形象鲜明，如“万山红遍”与“漫江碧透”主要是颜色的对比；“鹰击长空”与“鱼翔浅底”、“指点江山”与“激扬文字”主要是动作的对比；“同学少年”与“万户侯”是明比；“万类霜天竞自由”与人民的被压迫（未在词中点明）是暗含的对比。

3．极富表现力的语言。

本词用语精当、形象、极富表现力，如“万”字写出了山之多，“遍”字写出了红之广，“漫”字、“争”字、“击”字、“翔”字等都极为准确精当。

五、布置作业：

秋景什么颜色？谷子说：秋景黄色的，我就是秋风吹黄的，高梁说：秋景红色的，我就是秋气染红的，墨菊说：秋景黑色的，我开放的花朵就是明证……请以《我心中的秋色》为题写一篇精短散文。