大学生英语写作中的主要问题及应对策略

(第7卷第1期)　　　　　　　　　　　　　　　JournalofLiaoningAdministrationCollege

No.1,2005(Vol.7.No.1)

教育研究

大学生英语写作中的主要问题及应对策略

史玉娟

(沈阳大学师范学院,辽宁沈阳110016)

[摘　要]　　写作作为语言输出的重要形式之一,在大学英语学习中发挥着重要的作用。然而,在多年的教学实践中,笔者

发现用英语写作是中国学生学习英语时的一道难题。本文从分析大学生在英语写作中出现的主要问题入手,探讨了其中的原因并提出了相应的解决办法。

[关键词]　　大学英语;写作;现状;解决方法

[中图分类号]G520　　[文献标识码]A　　[文章编号]1008—4053(2005)01—0103—02

　　在当今时代,随着国际交往的日益频繁,经济全球化方兴未艾。英语作为世界通用语,在社会交际中显得越来越重要,并得到了社会的广泛重视。而在学习英语的五项基本技能—听、说、读、写、译中,英语写作是许多大学生面临的难题,许多学生经过多年的英语学习,英语写作能力仍然很低,写不出像样的英语作文,在四级考试中也很难达到大纲要求。学生的作文中存在许多语法错误、句式单一、缺乏连贯、中心不突出等问题。笔者所在学院大学生的四级写作的平均成绩也是低于或刚过及格线。由此可见,英语写作是大学英语教学中的一个相对薄弱的环节。本文通过分析大学生写作的现状,指出了学生在写英语作文中和教师在教学中存在的问题并针对这些问题提出了相应的措施。

一、大学英语写作的要求

由于笔者多年以来一直从事非英语专业学生的英语教学,在此笔者仅重点针对非英语专业的大学英语写作的要求做一具体介绍。

非英语专业的英语写作要求:

11非英语专业CET-A和CET-B英语写作考试相对

内容切题、表达正确、寓意连贯、无重大语法错误。

31非英语专业CET-6作文考试的要求与CET-4相

比旨在重点考核学生英语书面的表达能力。作文考试写作时间30分钟,满分为15分。要求应试者在30分钟内写出一篇不少于120词的短文,其要求和命题方式与CET-4基本相同,只是要求应试者要更加重视作文中内容的连贯性,用词的准确性等。

以上四种非英语专业的过级考试中CET-64、CET-6还规定了作文的最低分为6分,如果低于6分则从考试总分中倒扣分。因此,英语写作是英语学习中不可忽视的一个方面,更是提高学生综合能力的一种有效途径。

二、大学生英语写作的现状

11思维问题:汉、英思维模式的差异对大学生英语写作

的会产生很大的影响。思维是人类语言行为的特征。不同民族存在着共同的思维,但由于所处的地理位置不同,文化传统不同,说英语的民族和说汉语的民族在思维方式上存在着很大的差别。汉语民族思维模式是曲线式的、间接的,更注重综合型思维,注重整体和谐、从多归一,注重人际关系;英语民族的思维模式是直线式的、直接的,更注重分析性思维,崇尚天人对立、征服自然,注重人与物的关系。中国学生用英语写作时大多欠缺这方面的考虑,结果在英语写作中,学生由于受汉语写作惯性思维的影响,很容易在内容挖掘方面进行汉语思维,而不严格地按英语格式用事实论证的方法。因而写出中式英语作文。以下两个例子可以说明汉、英民族在思维方面的差异:

(1)ItisnoteasytolearnEnglish.(English)LearningEnglishisnoteasy.(ChineseEnglish)

(2)Idon’tthinkhewillcometomorrow.(English)Ithinkhewillnotcometomorrow.(ChineseEnglish)(修订本)的要21词汇问题。按照《大学英语教学大纲》

来说涉及的知识面比较宽、专业性较强,内容主要以应用文为主,其中包括书信、广告、通知、便笺、电子邮件、产品说明、投标书等内容。考试时间为30分钟,满分为15分,要求应试者写出一篇100词以内的文章,要求文理通顺、表达正确、寓意连贯、无重大语法错误。

21《大学英语考试大纲》明确规定:非英语专业CET-4

大学英语考试为2个小时,而英语写作时间则占了30分钟,满分为15分。要求应试者在30分钟内写出一篇不少于100词的短文,写作命题源于日常生活和有关科技,社会文化等方面的知识。不应涉及知识面过广,专业性太强的内容,多以说明文、议论文为主。主要命题方式有:给出题目、给出关键词、给出段首语、规定情景或看图作文等。要求文理通顺、

[收稿日期]2004-11-08

[作者简介]史玉娟(1971-),女,沈阳大学师范学院公共外语教学部讲师。

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2005年1月

第7卷第1期

史玉娟:大学生英语写作中的主要问题及应对策略

Jan.2005Vol.7.No.1

求,学生参加四级考试的词汇量在3600-4200之间,其中积极词汇量在2300左右。但许多学生却达不到《大纲》的要求,他们在写英语作文时往往由于词汇量有限而使作文显得过于单一、缺乏新意。有的学生虽然在作文中为了避免重复能够用一些同义词,但也会由于用词不当而使作文出现错误。有些学生在作文中则不能正确拼写表达时所用的词汇。所有这些都会大大限制思想的表达和写作能力的发展。

31缺乏语篇的连贯性。一篇好的英语文章,其结构应该

史文化等。StephenC.Dwnnett认为,教师如果对语言与文化有正确的理解的话,他们就能更有效地制定教学计划、设计课程,就更有助于培养学生的文化认知能力、提高学生的文化意识和文化实践能力和技巧。因此,充分认识中西方思维及文化方面的差异可以让学生在写作中避免出现汉语式的思维,使文章显得“重点不突出、语句不连贯”,而代之以用英语的思维来考虑问题。

31对学生进行定期的写作训练。教师可以从要求学生

是非常严谨的。这种严谨性体现在标题(title)、中心思想(mainidea)、主题句(topicsentence)和细节(details)之间的层层的联系上,即细节要围绕着主题句进行论述,主题句要紧扣中心思想,中心思想又不能偏离标题。然而许多学生在写作中不会使用主题句,或文中的主题句不明确。逻辑思维能力不强,观点片面且无内在联系,文不对题,无法构成一个完整、连贯、质量较高的篇章。

41缺乏想象力。在写作中,笔者发现尽管学生头脑中积

用英语写日记入手来培养学生的对写作的兴趣。教师每周可以对学生的日记进行抽查评阅以鼓励学生把良好的习惯保持下来。另外,教师也可以每周选个固定时间,例如在课上抽出30分钟的时间进行限时作文,内容尽量与当时所学的阅读、听力的内容或与一些热点话题相关以培养学生的思维、应变及归纳总结的能力。

41扩大学生的阅读量。对于中国学生来说,缺乏英语环

境,那么要想增加语言的输入,阅读是最佳途径。阅读能够加深理解和积累知识、拓展写作内容,使学生接触和熟悉英文的写作结构、上下文的呼应和内容的连贯。

51教师应注意评阅作文的方式。教师在评阅作文时要

累了一些表象材料,但由于写作时,学生不能充分发挥想象力,积极性不能被很好地激活,头脑中的表象无法及时地显象出来,结果作文内容空洞,缺乏具体、生动的事实,使人读起来如同嚼蜡,使文章索然无味。

51文化差异的影响。语言是文化的产物,是文化的重要以鼓励、树立学生的自信心为主。

教师在批改作文的过程中,不仅是一个评判者,而且还是一名读者。写作是一个创造性的过程,学生尽力将它的思想用文字表达出来,不管最后呈现在教师面前的是一个什么样的作品,它在学生的心目中是完美的。教师在评阅作文时,应考虑到这一点,对学生要多鼓励,必要时应跟学生进行面对面的交流。这种方法有助于师生之间的相互了解,教师可以更多地了解学生的写作意图并可以有的放矢地对学生进行指导;另一方面,学生也可以认识到篇章不是单独的个体,它是由各个相互联系的因素组成的,并且学生也可以心悦诚服地改正作文中的错误。

对于中国的学生而言,用英语写作确实很难,而要写出一篇好的作文则更难。影响学生英语写作的因素有很多,学生英语写作能力的提高需要一个长期的过程、需要我们长期的努力和探索,这也是我们外语工作者目前急待解决的问题。◇参考文献

1　大学英语教学大纲修订工作组.大学英语教学大纲

(修订本)[M].北京:高等教育出版社2000

2　邓炎昌,刘润清,语言与文化[M].北京:外语教学与

组成部分,语言使文化得以发展和传播,文化又渗透着语言结构的各个组成部分。文化对语言的影响主要表现在语音、语法、词汇等方面。其中,文化对词汇的影响最大、最明显,例如“狗”一词在:汉语中的意思多为贬义词,汉语中常有“狗急跳墙”“、痛打落水狗”等词来形容恶人。而在英语中相对应的“dog”一词却多为褒义词,例如“,luckydog”在英语中指的是幸运儿的意思。对学生来说,写作中如果忽略了一些词所具有的文化内涵,势必会导致表达上的失误。

三、应对策略

以上几方面论述了中国大学生英语写作的现状并指出了其作文缺乏内容、空洞、枯燥、语法错误过多的原因,要改变这种状况,我们这些外语工作者应该在教学中进行摸索、研究并采取一些有效的策略以提高学生的写作能力。在此,笔者想就这个问题发表几点浅见。

11在精读课堂上注意培养学生对于写作的兴趣。教师

在讲解词汇和课文时可以让学生把相关的词汇和内容联系起来,并充分发挥学生的想象力要求他们根据词意及课文内容编一个小故事或续写课文。这种训练方法与四级作文考试中的一项“根据所给关键词完成作文”的方式类似,通过多次反复的训练,学生们不仅会掌握词汇的用法、熟知文章的内容、增加自身的想象力,尤其会提高学生的写作能力。

21教学重视学生充分认识中西方在思维及文化方面的

研究出版社,1989

3　贾玉新.跨文化交际学[M].上海:上海教育出版社,

2000

4　马文惠、文秋燕.大学生英语写作能力的影响因素研

差异。在指导学生的写作教学中,让学生充分认识到中西方思维及文化方面的差异是十分必要的。在以上我们已经介绍过西方人的思维具有逻辑性,说话喜欢开门见山、直截了当,这一点在写作中表现尤其明显。另外,在教学中,教师应充分考虑文化因素,找出文化难点,在课堂上不仅要讲解语言难点,还应重视介绍西方国家的风俗、习惯、宗教信仰与历

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究[J].外语教学与研究,1999年第四期

[责任编辑:李丹]