让学生真正参与到课堂教学中 赵金德 （河北省保定市徐水区南留中学，河北保定０７２５５０） 摘 要：新课程呼唤充满生命力和创造力的课堂，更加关注学生自主学习、参与热情、情感体验。有效的教学能够唤醒沉睡 的潜能，激活封存的记忆，开启幽闭的心智，放飞囚禁的情愫 教给学生有生命的语文，让学生主动地去学习，实现教学效率的 高效化。 关键词：情感；激励；互动 打开新教材，扑面而来的是一股股清新的生活气息，按耐 学生的个性才能得以发展。 不住的是一种探究的欲望。它是新课程理念的载体，体现了知 本”变为学生的“学本”；由单向接受性学习变为自主、合作、 探究式学习。我们正在进行的课程改革的目的。 如：在教学人教版小学数学第十一册《圆的认识》时，出 启发，让学生自己操作实验，去发现问题、提出问题、想办法 解决问题。结果得出如下多种解决问题的方案： ａ、量圆上的两点的距离，最大者就是圆的直径。 ｂ、将硬币置于纸上，剪下圆形的纸片，再对折得到直径。 Ｃ、将硬币倒置，使硬币靠在桌面上，用一根刻度尺和两 识与能力、过程与方法、情感、态度、价值观的有机统一；由“教 示一个硬币，要求学生用多种方法求出硬币的直径。教师只做 激发学生的兴趣，让学生参与教学活动。培养 学生的自学能力 一、在课堂教学中学生是学习的主体，教师只起到“拐杖”的 作用。因此让学生参与教学活动是在教学中以学生为主体的重 块三角尺把直径移动到刻度尺上，两三角尺所夹的长度是圆的 要体现。它可以增强学生“自主”学习观念，使以往“教师对 直径。 学生的强制传授”的教学方式转变为“以学生为主体的自主学习” ｄ、用线将硬币绕一周，先量出周长，再算出直径。 通过学生自己操作实验，既发展了学生的空间观念，又发 展了学生的创造力和解决问题的能力；通过让学生参与教学活 生保持良好的学习状态。 的教学方式，可以使学生不完全依赖教师自己获得知识。 课堂教学中，占主导地位的教师把学生安排在主体地位， 动脑、动笔、动口，主动参与获取知识，思维活跃，学习气氛浓厚， 同时通过小组合例作学习，产生相互影响，久而久之，学生的 自学能力会有明显的提高。 学生没有了依赖性，必然有了自主学习的能动性。这样学生动手、 动还可以增进师生感情、融洽师生关系、活跃课堂气氛，使学 四、 “提问——答写”。培养学生的参与意识 细细品味课堂上的提问和答问，我们不难发现它关注更多 二、让学生积极参与教学活动。培养学生学习的主 地还是个体与个体之间的交流，体验快乐变成了反应灵敏、成 动性 绩优异者的专利，思考不成熟和反应迟缓者得到的永远是“你 让学生积极参与教学活动体现了学生是学习的主人。教师 再好好想想！”“你怎么连这个问题也不会。”很多学生就在 在教学的过程中，应把学习的主动权交给学生，激发学生的兴 这种循环往复地提问与答问中磨灭了举手回答问题的冲动，选 趣和求知欲，鼓励其提出问题，发表不同见解，多给学生创设 择了消极坐等，课堂上的“听众”越来越多。我们经常听到这 表现自我的机会。 样的抱怨：年级升得越高，举手回答问题的人越少！其实并不 在教学人教版小学数学第十一册《圆的周长》时，我通过 是他们不愿“再好好想想”，也不是他们真的“连这个问题都 让学生自己触摸实物等方式，引起学生回忆，激发其兴趣；然 不会”，而是在问与答的过程中，他们得不到仔细思考、判断 后让学生动手实践，分组分别用滚动和拉绳测量的方法量出自 的时间和空间。采用“提问一一答写”策略，它就是让所有的 己手中的圆的周长，让学生亲身体验并形象的理解圆周长的意 学生解答老师提出的问题，并快速写下自己的答案。答写为所 义。通过教具实物及多媒体课件的演示，让学生感性意识到圆 有学生提供思考问题的时间，同时促使所有学生都去认真 的周长是与半径或直径长度有密切关系。这样在老师的指导下， 地思考。我们应该清醒地认识到，不能将答写的重点由激活学 让学生经过自己的实践，去发现规律、获知识，学生对知识理 生思维偏向检查答案的正确与否，避免给反应迟钝的学生过大 解得深刻、记得牢：既提高了学生的动手、动口、动脑、合作 的压力，造成关注老师脸色比思考问题多的局面，这对提高学 能力又培养了学生的责任感；更重要的是提高了学生的学习积 生的课堂参与程度是远远不够的。 极性。因此，在教学中，教师应以学生为中心，多鼓励学生积 古语有云：“师者，传道授业解惑者也。”在课堂教学中， 极参与教学活动，让学生认识到自己是学习的主人，并成为学 教师除了给学生传道授业解惑以外，更重要的是确立学生主体 习的主人。这样学生学习的主动性就会倍增，课堂教学效果就 地位，调动一切积极因素使学生自己动脑、动口、动手，学会 更显著了。 自己去获取知识，把知识变成自己的财富。 教师要把学习的主动权交给学生；要善于激发和调动学生 三、让学生自主参与教学活动。培养学生的创造力 创造来源于发现，正如当年牛顿发现苹果落地才发现万有 的学习积极性；要让学生有自主学习的时间和空间；要让学生 引力一样。学生的创造力来源于发现问题、提出问题，想出不 有进行深入细致思考的机会，自我体验的机会，这样课堂教学 同见解和解决问题的不同方法，不能只靠老师也不能局限于书 就必定能得以优化。 本。只有让学生积极参与教学活动，才能培养学生的创造力， １７０
