【实验平台】 药学专业《分析化学》实验课教学探索 赵（第四军医大学药学院燕，李晓晔，李慕琼 西安７１００３２） 药物分析与药物化学教研室，陕西摘要：《分析化学》是药学专业学生必修的专业基础课程，分析化学实验教学是分析化学教学的重要环节。本文从实验设备 及仪器、实验课程标准、实验课程内容、实验课程教学过程和实验课程考核办法等方面对药学专业分析化学实验进行了论述。 关键词：药学专业；分析化学实验；教学改革 中图分类号：Ｇ６４２．０ 文献标志码：Ａ 文章编号：１６７４—９３２４（２０１３）４５—０２５５—０２ 药学专业是我校２０００年为适应我军新形势而增设的专 业，《分析化学》是药学专业开设的一门必修的专业基础课 程。分析化学实验教学是分析化学教学的重要环节，通过 三、实验课程内容方面 根据教学组制定的分析化学课程标准，我们利用与理 论课程教材闭配套的卫生部规划实验教材与自编实验教材 实验课的教学不仅有助于学生巩固理论课所学知识，也能 使学生系统掌握有关分析化学基本操作、基本技能，培养 学生记录和处理实验结果，独立分析问题和解决问题的能 力。学员掌握好分析化学实验技能将为后续药物分析、药 剂学和天然药物化学的学习以及毕业后继续教育打下必 要的基础。笔者近几年一直从事我校药学专业分析化学与 药物分析理论课与实验课的教学，总结过去，展望未来，现 就我校分析化学实验课谈谈以下几方面的体会。 实验设备及仪器方面 实验设备及仪器等硬件的建设是实验课得以顺利进行 的前提和保证。我们学校及其相关科室都非常重视实验设 备的建设。建有标准化容量分析实验室２间，仪器分析实验 一相结合的方式选择实验内容，大致通过８０学时、四个训练环 节完成本实验教学任务：通过基本技能训练实验，例如自来 水总硬度的测定、生理盐水中氯化钠含量的测定等实验，使 学员能够胜任实验室的一般性工作；通过验证性实验，例如 混合氨基酸的纸色谱分离和鉴定、荧光法测定硫酸奎宁等 实验，使学员理解、掌握不同分析方法的基本原理、基本操 作和适用范围；通过综合性实验，例如血浆中文拉法辛含量 的测定、毛细管电泳法测定手性对映异构体药物等实验，提 高学员综合运用所学知识的能力；通过设计性实验，例如维 生素ｃ片剂中维生素ｃ的含量测定、血浆中乳酸含量的测定 等实验，提高学员灵活运用实验知识、独立进行科学实验的 能力。此外，学员利用课余时间，两人为一组来观摩、协作教 员完成核磁共振实验，使学员对非常贵重的仪器也有亲自 实验的机会；利用开放实验室，调动学员参与课外科研活 动，激发学员的创新潜质，培养学员的创新意识、团队合作 精神和主动获取知识的能力。 通过这些实验，学员不但掌握了课程标准所要求的能 独立进行称量、溶解、定容、移液、滴定等基本实验操作；能 使用分析天平、分光光度计、酸度计、离心机等实验仪器进 行实验；能正确、规范地完成实验记录，对实验数据进行分 析计算、评价并进行总结等技能，而且亲自动手使用了紫 外一可见分光广度仪、红外分光广度仪、荧光分光广度仪、 气相色谱仪、液相色谱仪、毛细管电泳仪等现代化仪器，加 深和拓宽了知识面，使分析化学实验与医药学紧密相关，提 高了实验学习的积极性。 四、实验课程教学过程方面 实验课教学以单人操作的训练方式，强化学员独立操 作、独立完成任务的意识。实施过程包括了学员预习、内容 讲授、仪器示教、学员操作、教员巡查、结果分析与讨论、书 写报告等。首先抓预习，要求学员必须写预习报告。经过循 、室４间，通风、照明良好，实验台面耐酸、碱腐蚀。教学实验 准备室里配备有关实验准备和试剂配制的设备和操作台。 教学仪器设备包括：酸度计、自动电位滴定仪、紫外一可见 分光光度计、荧光分光光度计、红外分光光度仪、旋光仪、 高效液相色谱仪、高效毛细管电泳仪、气相色谱仪、电子分 析天平、冰柜和电烘箱等。值得一提的是许多医药学院校 尚未对本科生开设利用毛细管电泳的实验，而我校的药学 专业学员能在老师的指导下亲自动手操作此仪器，完成一 对手性药物的分离分析实验，不仅加强了学员对毛细管电 泳理论知识的掌握，而且使学员对手性药物有了更深的认 识。此外还有价值昂贵的核磁共振分析仪供观摩实验。这 些设备可完全满足教学的需要。 二、实验课程标准方面 我们分析化学与药物分析教学组几经其他相关院校调 研、商讨与实践，制定了分析化学课程标准＿ｌＪ。课程标准在 课程的设计、教学方案和计划的制定、教学内容的选取和 教学评价等环节，为教学和学习提供标准，并指导具体的 实施过程。课程标准的基本理念为坚持学员为主体，教员 为主导的教学理念，全程渗透素质教育、创新教育等现代 教育思想和观念。《分析化学》课程标准中规定实验内容要 既能体现本学科的前沿发展动态，又要与医学、药学紧密 结合；既注重培养学员的创新思维能力，使启发式教学方 式始终贯穿在实验教学中，又避免受到纯化学教育模式的 影响，使学员在有限的实验学时内学到尽量多而实用的东 西。另外，由于实验是整个分析化学教学的重要环节，实验 课内容的安排要体现承上启下的作用，应不只从本门课程 出发，而是从整个药学专业学科体系全局出发，使内容的 序渐进的验证性、综合性和设计性实验的学习，参与实验设 计，体验观察、研究的过程和乐趣，增进学习兴趣，提高发 现、分析和解决问题的综合能力。其次，所有实验教员都必 须变换不同实验条件和方法至少做两次预实验，例如气相 色谱法测定脂肪酸的含量实验，脂肪酸的甲酯化过程选用 不同的温度，色谱分离过程选用不同的柱温与载气流速，做 到对实验过程中可能出现的现象心中有数，上实验课时，才 能真正引导学生。此外借助网络、专题讲座、学员课外科研、 开放实验室等，扩展学员的知识面，弥补课堂教学的不足。 五、实验课程考核办法 科学性和新颖性相结合，不仅注重基本操作训练，而且加 强现代分析仪器的使用。 分析化学课程总成绩采取理论课试卷考试占８０％，实 验操作与报告成绩占２０％的成绩评定体系。实验成绩的综 －２５５ 【实验平台】 高职院校开放性实验室建设研究的探索 史春侠，史琳芸 （宝鸡职业技术学院，陕西宝鸡７２１０１３） 摘要：实践性教学是高职院校教学环节中非常重要的一部分，传统的实践教学模式已跟不上社会对高职院校学生的 要求，因此建设开放性实验室是高职院校教学改革的当务之急。 关键词：职业院校；实验室建设；开放性 中图分类号：Ｇ６４２ 文献标志码：Ａ 文章编号：１６７４－９３２４（２０１３）４５—０２５６－０２ 一、引言 紧迫性更加突出。 三、开放性实验室的建设思想 随着高校的扩招政策，越来越多的学生走进了高校，实 现了大学梦，但是随着学生规模的扩大，也有很多学生面 临着毕业就失业的命运。相对于普通大学的学生，高职院 校学生的就业形势就没那么严峻，当然其中原因很多，但 其中原因之一就是他们有一技之长。而这和高职院校的实 验室有着不可分割的联系，在实验室中学生培养了各种能 力，使其所学的知识与社会相挂钩而不是脱节。但是现在 大多数高职院校的实验室仍是封闭性的，这样的实验室严 重地制约了学生能力的培养。高职院校要想继续发挥优 势，就要改变这一现状，建立开放性实验室，更好地与这个 时代融合，适应社会需要。下面将从以下几个方面来具体 相对于开放性实验室，原来的封闭式实验室有诸多的 弊端。 １．传统的实验教学在人才培养上具有局限性。传统实 验教学中实验课主要依附于理论课，只注重对理论知识的 复习巩固和实验操作技能的训练，实验教材模式单调，不能 调动学生自主学习的积极性，束缚了学生思维，不利于综合 素质的培养。另外，实验时间固定，实验教学方法单一、死 板。不管学生水平的差异，同模式培养、批量培养，不能发挥 学生个性，不能激发学生兴趣。 ２．忽视学科的交叉性，造成资源浪费。封闭式实验室多 由各系自己管理，在建设期间，往往不能考虑学科之间的交 叉性，造成重复投入，在使用的过程中，又造成要么资源闲 置，要么资源过度消耗。 ３．开放实验室是实践教学生命力的源泉，也是开放性 实验室建设的前提和基础。开放性实验室既适应了现代企 业对人才实践能力和综合素质的高要求，学生毕业后即能 迅速开展工作，为企业带来效益；同时也为学生在自主学习 和科研训练中培养创新精神、创新能力提供了很好的锻炼 平台。开放实验室及组织开放性实验就是让学生在自主学 习过程中主动观察、思考、发现新问题，并能独立分析问题 沦述这一问题，以期得到相关部门的关注，为其具体Ｔ作 提供一些理论支持。 二、高职院校开放性实验室建设的紧迫性 高职教育以培养高端技能型人才为培养目标。早在 ２００６年教育部发布的《关于全面提高高等职业教育教学质 量的若干意见》中指ｍ，高职院校培养高素质技能应用型 人才的服务面向是“走新型工业化道路、建设社会主义新 农村和创新型国家”等三个方面，明确了高职院校的培养 目标重在提高学生的实践能力、创造能力、就业能力和创 业能力。开放性实验教学立足于学生的动手能力、知识创 新和技术创新能力的培养，以学生为主体，教师为主导，融 知识传授、能力培养、素质教育为一体，符合高职教育培养 目标的要求。２０１２年教育部职业教育与成人教育司又对高 等职业教育提 新的专业教学标准，其中在教学环节上倡 导“以学生为中心”，根据学生特点，实现任务驱动、项目导 向等多种形式的“１＿学结合”教学模式。由此可见社会对职 业院校的学生提出了更高的要求，而新标准的实施是建立 在学生实践能力的大幅度提高上的，这就使得原有的实践 性教学模式必须打破，建立符合新标准的开放性实验室的 ＋“＋“＋“—卜“＋“＋“—卜“—卜”— ”—＋－”—卜”—卜”—卜”—卜一—卜”—卜一—’一”—卜ｎ—－卜“—－卜”— 一”—・卜 和解决问题，逐步培养学生的创新综合素质、团队协作和奉 献精神。因此开放性实验室的建设应从三个方面进行：（１） 开放式实验室的实验设备的及时更新及资源优化。高职院 校的学生应具有很好的实践技能，而实践技能的具备离不 开实验设备的强有力支撑。因此实验设备的投入是非常必 须的。一方面要将现有的设备资源整合，充分实现资源共 享；另一方面要积极更新设备，职业发展是非常快的，设备 应跟上课程改革的需要；另外可以与兄弟院校形成横向联 系，借助彼此的实验设备培养学生。高职学院作为一个教育 ”＋－＋一＋一＋一十一—＋一一—＋一一—＋－一－－＋－ 合评价要能全面反映实验理论水平、实验技能和实验操作 态度，实验成绩为平时成绩与期末操作考核成绩的平均分， 满分为２０分。实验课平时成绩可根据每次的实验报告、现场 分析化学知识有了更进一步的认识，重视程度大有提高，为 今后学好药物分析、天然药物化学打下紧实的基础。对教员 来讲，药学专业分析化学实验教学方法的初见成效，进一步 增强了与学员的感情，提高了教学的信心。这些对今后的实 验教学改革起到了良好的促进作用，我们会继续积极探索， 表现记分。将每次学生实验的情况包括实验态度、实验完成 情况、实验结果、实验报告书写情况均做为平时考查的内 容；平时考查通常占实验考核总成绩的５０％。期末操作考 核具体过程为：考核前教员将学员做过的每个实验分组编 号，考核时采用抽签的方法，学员２人一组协作完成所抽实 验，教员观察、记录考生的实验技能与协作情况，并进行相 关问题的提问，给出考核成绩，通常占实验考核总成绩的 ５０％。此外，实验报告按学校要求进行教学档案管理。 为培养面问新世纪的高素质药学方面人才而努力。 参考文献： …李发关．分析化学【Ｍ１．北京：人民卫生出版社，２００８． 『２１李发美．分析化学实验指导［ＭＩ．北京：人民卫生出版社，２００７． 总之，通过药学专业《分析化学》实验课的学习，学员对 作者简介：赵燕（１９７４一），女，陕西西安人，２００６年毕业 于第四军医大学，获药理学博士学位，副教授，现Ｔ作于第 四军医大学药学院药物分析与药物化学教研室，研究方向： 药物分析 ２５６—
