数字化教学应用探索

10.3969/j.issn.1671-489X.2016.21.128

数字化教学应用探索

◆荀丽丹 刘娴

摘 要 随着信息技术的不断发展，如何将现代信息技术融入教学课堂中，更好地开展数字化教学，一直是一个重要的问题。对数字化教学如何开展提出一些个人看法，强调数字化教学与教学改革相结合的重要性。

关键词 数字化教学；教学改革；信息技术中图分类号：G712 文献标识码：B 文章编号：1671-489X(2016)21-0128-02

在不断变化。除了传统的教学方法以外，如何更好地利用现代化信息技术与丰富的网络资源，利用数字化教学方法开展教学，是教育工作者必须去积极面对的问题。

数字化教学是一种通过数字化技术来进行发布、存取与利用的教学形式，它对计算机、通信、多媒体以及传统教学等多项技术予以融合。更为简便地来说，数字化教学指的是在教师进行教学之时将现代数字教学载体的作用充分地发挥出来，对一些多媒体设备及教学软件加以利用。值得一提的是，数字化教学并非只是在形式上简单地套用现代化数字技术，它是在教学过程的根本上对数字教学的进行改革与重新设计，载体加以利用，并对教学思路与模式进行改革与重新设计，习兴趣及动手能力的不以数字化教学的方式实现对学生学习兴趣及动手能力的不１　引言

随着现代化信息技术与互联网传播水平的急速提升，人们所处的社会环境发生巨大变化，这亦改变了人们的日常生活与工作方式，教师的教学方法和学生的学习方式也作者：荀丽丹、刘娴，南京机电职业技术学院（211135）。这些生活中常见的物品，都可以作为制作手工教具的材料。如布贴就是一种全新的艺术展现形式，课上将《金陵十三钗》的布艺画用大屏幕呈现在学生面前，学生的积极性一下子被调动起来。然后组织学生利用布贴进行创作，通过大家的努力，看似零碎的、毫不相干的物品巧妙地结合在一起，并形成一种新的艺术。这样的教学活动针对性强，不但可以极大地调动学生的积极性，而且有助于拓展学生的想象力，开发学生的思维能力，培养学生的独创意识。开发教具新功能，增强教学效果 随着素质教育的不断加深，更多的教师主动参与到教学研究中来，对于直观教具的开发与利用也呈现不断上涨的趋势[3]发学生的制作兴趣。示范，教师在给学生展又如事先制作十二生肖的拼画示范，教师在给学生展用——当作奖品发放给示之后，可以发挥这些示范拼画的作用——当作奖品发放给供范本，还可以激发学学生，这样不但可以为学生学习提供范本，还可以激发学教师也可以在示范拼画生的兴趣，给予他们鼓励和激励。教师也可以在示范拼画作品，在课堂最后的拓的后面隐藏用其他材料制作的拼画作品，在课堂最后的拓现不同材料制作的拼画展环节展示给学生，并引导学生发现不同材料制作的拼画堂的深度，而且可以丰的不同之美。这样不但可以加深课堂的深度，而且可以丰究的积极性。富学生的创作经验，调动学生继续探究的积极性。３　结语教具在美术教学中的应用，不仅可以有效地激发学生仅可以有效地激发学生以突破教学重难点，加学习的热情，而且通过教具辅助可以突破教学重难点，加深学生的记忆和理解，提高美术教学的效率和质量。因此，美术老师要充分认识教具的重要性，在教学中合理开发并加以应用，赋予美术课堂全新的意义，保持学生学习的积极性，不断给予学生惊喜，同时让美术直观教具变成“星星之火”，点燃学生无穷的智慧火焰。■参考文献

[1]杨冬梅.美术教具在美术课堂教学中的运用[J].教育艺术,2011(11):98-99.

[2]王琼.美术教具在教学中对学生的启发作用意义探析[J].大众文艺,2012(8):103.

[3]瞿剑宛,宋蓉萍.美术教具悬念教学初探[J].现代中小学教育,2008(4):76-77.

。因此，美术教师要根据教学需要，不断开发教具的新功用，增强教学效果。如在教学“美丽的拼画”时，教师就可以找出往年的废旧挂历和旧光盘，指导学生进行创作。光盘和挂历往往具有一定的美感，教师要启发学生开动脑筋，用手头的物品设计新颖的拼画，同时融入自己独特的创作理念。每一位学生的积极性都调动起来，纷纷动手剪一剪、拼一拼、画一画。他们先是自己创作和设计，紧接着在小组合作努力的基础上，最终完成自己的作品，将其张贴成一张大的拼画。

此外，美术教师要注重调动学生的学习主动性，用鼓励和激励的方式给学生打气：利用储物箱制作作品展示台，将学生作品摆放在上面，给予学生赞美和表扬，进一步激

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－　１２８　－断提高。２　数字化教学应用现状

目前在高校教学中仍然较多沿袭了传统的教学观念与模式，教师在向学生传授知识之时，只是将计算机视作辅助教学活动开展的工具，大多进行演示文稿的放映等工作，而没有把信息技术与课程相结合，把数字化教学融入课程中去。更是没有能够更好地利用网络资源，忽略了与学生之间的教学互动。

一方面，教师在传统教学理念的影响下，采用传统的教学方法，忽视了学生作为教学主体的重要性。在这种情况下，数字化教学仅仅是利用计算机来放映一些教学课件，这样的课件很多是课本内容的简单重复，没有能够与课堂和学生相结合，反而使得课堂气氛变得更差，学生普遍兴趣不浓。课后更是没能利用网络资源开展第二课堂，教学网站只是空有其表。

另一方面，国内在数字化教学资源方面比较欠缺。资源库中的素材重复情况比较严重，精品更是不多。教师在建设数字化教学资源库方面也 没有给予足够的重视，即使有较好的数字化教学素有较好的数字化教学素材，在资源库的建设上也有所不足。

３　数字化教学与教学改革３　数字化教学与教学数字化教学在日常教学工作中的应用，不能只是简单数字化教学在日常地使用一些多媒体技术地使用一些多媒体技术（比如音视频播放、PPT演示）来代替教师的讲课，而是应而是应该把这些技术与整个课程融合起来，通过多媒体课件的灵活通过多媒体课件的灵活运用以及师生之间的互动与感染，将学生参与教学活动的将学生参与教学活动的积极性最大限度地调动起来，对教学信息进行交流与沟通学信息进行交流与沟通，活跃课堂气氛。这就要求教师对传统的教学方式、教学传统的教学方式、教学思路进行改革，结合现代信息技术，提高课程吸引力，加强提高课程吸引力，加强对学生能力的培养与锻炼。数字化教学要打破数字化教学要打破传统教学的思想，更多地采用项目化、模块化的教学方法化、模块化的教学方法。教学模式应该从以教为主转变为以学为主，充分体现学以学为主，充分体现学生是学的主体，为学生的创新提供平台。以教学内容为依平台。以教学内容为依据，重新设计并整合各知识要点，并在教学过程中合理利并在教学过程中合理利用数字载体，以实现课程与数字化教学的紧密结合。如通教学的紧密结合。如通过相关知识点的结合组成新模块，并将此模块借助于数字并将此模块借助于数字教学载体展现出来，这样不仅方便了学生更为直观地认识，还进一步展开了教学内容；不仅良好地体现了数字教学融入课程的新型教学思想，还在较大程度上增强了教学效果。

此种数字载体可以是一个自己开发的软件，可以是一段经过剪辑的视频，可以是一个符合知识要求的动画或是一个网站等，但是它一定是和这个模块知识紧密结合的，可以充分体现知识要点并能启发学生思考学习的，而不仅仅是活跃课堂的一个小道具。

在这样的数字化教学设计中，也提高了对教师的能力要求，要求教师对现代化的信息技术以及互联网技术进行充分利用。在开展课堂教学活动之时，还要对多媒体数字技术加以利用。在准备课件之时，要充分使用各种多媒体

信息化教学・

信息，如视频、动画以及声音等，力求做到对教学内容的丰富以及课堂气氛的积极调动。此外，教学软件的利用也不能被忽略，在条件允许的情况下，还要通过数字技术开发相应的课件与教学软件。

４　充分利用网络资源

在现代教学中，网络是一个非常重要的资源。除了网络远程教学以外，在课余时间要充分整合并利用网络资源，借助于网络平台进行网络教学活动的开展，共享优质资源，加强师生之间的沟通与交流。除此之外，还可对现代化信息技术加以利用，如将微博、微信等视作交流平台，使用智能移动终端，提高学生的学习主动性与积极性。

５　数字化教学的优势

相较于传统教学，数字化教学存在本质上的不同，它对学生的学习方式予以改变。传统的教学模式多以教师为主动方，采取教师讲、学生听，教师提问、学生回答的方式，学生在整个学习过程中较为被动；数字化教学模式以学生为主体，强调的是学生的主动学习。

数字化教学可以有效地强化教学的重点，有利于提高学生的自主学习积极性。对于学生来说，动态事物往往会比静态事物更容易引起其注意，对其学习动机产生的调动作用也更大。通过引入多媒体信息，学生可以更为直观地认识各项问题，这势必会提高其对教学内容的兴趣，使其更愿意去探寻各项问题的解决方法。经过重新设计的教学模块可以对学生进行更好的引导。在引入教学软件之后，学生的学习积极性也会提升，这在一定程度上会锻炼其动手能力。课外数字资源平台能够方便学生课后复习与自学，这又增强了其自学能力。模拟的方式能化抽象知识为形象化，有利于减轻学生的认识难度，有效地突破教学难点。

６　结语

不能否认，传统教学方法亦有其优点所在，应该得到现代教学的继承，通过与数字化教学相结合，教学活动势必会得到更好的开展。如在使用PPT或动画视频进行教学之时，适当做一些板书，这可以帮助学生进一步地理解问题、解决问题，还会加深其记忆。

在数字化教学中，现代化的信息技术能够极大地提高教学效率与教学质量，但是教学教的主体始终是教师，学的主体始终是学生，因此，教师既要充分利用多媒体技术，也要发挥个人的教师魅力，来调动学生的能动性积极主动学习，这才是最重要的。■参考文献

[1]钟晓流.多媒体教学环境的设计与评价[J].现代教育技术,2010,20(6):5-10.

[2]宁玉门,胡清.网络环境下数字化教学新课程改革的发展[J].科技创新导报,2011(19):171.

[3]李阳.浅论数字化教学[J].都市家教,2011(8):56-57.[4]赵艳茹,韩培林,向天成.数字化教学资源在高校教学中的应用现状与分析[J].广州化工,2011,39(2):144-146.

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