克和千克课后记

《克和千克》对于大人来说看似很简单的东西，但是对于是学生来说是第一次接触的质量单位，也是学生日常生活中经常要与之打交道的，但是对质量单位还缺乏认识。克和千克不像长度单位那样直观、具体，不能靠眼睛观察得到，只能靠肌肉感觉来感知。因此要让学生在活动中，对这两个单位的实际“大小”形成了较鲜明的表象，加深和巩固这两个质量单位的观念。基于以上对教材思考，在教学中我是这样来达成教学目标并突破教学的重难点： 1、 课前学生走进商场。

利用周末的时间到超市里初步了解物体的质量，记录食品（零食、米、面条、）的质量，并用手掂一掂，称一千克的水果看各有几个。让学生明确秤能帮助我们准确知道物体的质量。从而也为后面建立1克和1千克质量概念做铺垫。

2、“建立质量概念——感受质量——应用知识”的模式。

学生在掂一掂、找一找、比一比的动手操作活动中充分感受，

是非常适合学生学习、思维特点的，从而达成教学目标。首先，先让学生掂一掂一个粉笔头的重量。2分的硬币现在很少，我怎么为每个学生准备1千克的物品呢？想了想，给他们准备粉笔头，让学生感受1千克的质量，帮助学生建立1克的概念。这时我在让学生结合生活经验和对1克的认识发现生活中用克作单位的物品进一步加深认识克这个质量单位。由于学生没有“1000以内数的认识”、“整百数相加” “千以内数的大小比较”这些知识基础，只有这些知识的一些生活经验。基于此在教学中我是有选择性的利用教材所提供的素材来进行教学。没有利用教材中提供的2袋500克的盐是1000克来认识“千克”及它与“克”之间的关系。而是先让学生通过感受活动：“找一找”、“掂一掂”，先让生比较掂量10克和1克、

10克和100克的物品，加深对“克”的理解，培养估计物体质量的意识。接着很自然利用10个100克是多少克来帮助生建立对“千克”的认识，同时在经历数数的过程中认识1000这个数。再用秤验证10个100是1000。来引发学生理解克和千克之间的联系。接

着通过掂一掂，说一说建立千克的质量概念，比较掂量1克和1千克让生感受两个质量单位有一定的联系的同时还是有区别的，从而更好的认识这两个质量单位。最终突破本节课的重点。之前学生在掂一掂比较物体质量的大小时，对克和千克的质量概念有了一定的认识并对它们有了一定的感受后，抽象出数据让生利用已有的知识经验进行比较质量的大小，进一步培养学生估量物体质量的意识和能力。最终突破本节课的难点。我认为这些都是我这节课比较好的地方。

遗憾和不足的地方是：学生人数多，不能让孩子们在课堂中用天平、盘秤教学仪器进行实践活动。