一、单项选择题（20×1分=20分） 1. 最早用人痘苗预防天花的国家是
A 法国 B 中国 C英国 D 美国 E印度 2. 机体免疫监视功能低下时易发生
A 肿瘤 B 超敏反应 C移植排斥反应 D 免疫耐受 E自身免疫疾病 3.半抗原是指
A.有免疫原性，有反应原性 B. 有免疫原性，无反应原性
C.无免疫原性，有反应原性 D. 无免疫原性，无反应原性 E.以上均不是 4. 以下哪种细胞因子是Th2产生的：
A. IL-2 B.IFN-γ C. TNF-α D. IL-4 E.IL－1 5.在阴性选择中，发生凋亡的细胞是
A. 不能与MHC有效结合的双阳性细胞 B. 与MHC亲和力过高的双阳性细胞 C. 与MHC有效结合的单阳性细胞 D. 不与MHC-自身肽发生结合的单阳性细胞 E. 与MHC-自身肽有高亲和力的单阳性细胞 6．与HLA-B27阳性呈强相关的是
A. 类风湿性关节炎 B. 系统性红斑狼疮 C. 强直性脊柱炎 D. 肾小球性肾炎咳血综合症 E. 乳糜泻
7. 巨噬细胞不具备的受体是
A IgG Fc受体 B.C3b受体 C.细胞因子受体 D.甘露糖受体 E.抗原识别受体 8. 血清半衰期最长的Ig是
A Ig G B Ig M C Ig E D Ig D E IgA 9.免疫是指
A.机体清除病原微生物的功能 B.机体清除衰老和损伤细胞的功能 C.机体抗感染的功能 D.机体识别和清除抗原性异物的功能 E.机体识别和清除自身突变细胞的功能 10. NK细胞活化性受体胞内段带有
A. ITAM B. ITIM C. DD D. DED E. AICD 11.属人工主动免疫的是
A. 破伤风抗毒素 B. 人免疫球蛋白 C.人胎盘免疫球蛋白 D. 白喉类毒素 E. 白喉抗毒素
12. 发病机制属于Ⅲ型超敏反应的疾病是
A. 系统性红斑狼疮 B. 链球菌感染后肾小球肾炎 C. 肺出血肾炎综合征 D. Arthus反应 E. 类风湿性关节炎 13.关于Ⅳ型超敏反应哪一项是正确的?
A. 以中性粒细胞浸润为主的炎症 B. 抗原注入后4小时达到反应高峰
C. 补体参与炎症的发生 D. 能通过血清Ig被动转移 E. 以单个核细胞浸润为主的炎症 14. 免疫防御功能低下的机体易发生：
A．移植排斥反应B. 反复感染C. 肿瘤D. 超敏反应E.自身免疫病 15..I型超敏反应中，下列哪一个是肥大细胞新合成的介质？ A. 组胺B. 白三烯C. ECF D. 激肽原酶E. FceRI 16.初乳中含量最多的Ig 是：
AIgG B．IgM C．SIgA D．IgE E．IgD 17. 产生IL-1的主要细胞是：
A.活化的T细胞B.单核/巨噬细胞C.血管内皮细胞D.纤维母细胞E.B细胞
18. 超抗原
A可以多克隆激活某些T细胞 B须经抗原提呈细胞加工处理C与自身免疫疾病无关 D 有严格的MHC 限制性 E只能活化一个相应的T 细胞克隆 19. DC别于其他APC的最大特点是
A、 能提呈抗原B、 成熟时有树突状或伪足样突起C、 能刺激已活化的T细胞 D、 能刺激记忆性T细胞E、 能刺激初始型T细胞20. IgM的特性包括 A是分子量最大的Ig B无铰链区 C主要在血液中发挥抗感染作用 D是最早合成的Ig E能穿过胎盘 二、多项选择题（10×1分=10分） 1. . B 细胞辅助受体包括
A.CD19 B.CD21 C.CD25 D.CD225 E.CD81 2. 关于细胞因子的叙述,下列哪项是错误的?
A．一般是小分子量蛋白质 B .合后才能发挥作用C．主要以内分泌方式发挥作用 D．生物学效应具有拮抗性E． 生物学效应具有重叠性 3. 属于外周免疫器官的是
A. 骨髓B. 胸腺C. 淋巴结D．脾E．粘膜相关淋巴组织 4 下列哪些细胞具有特异性识别抗原的能力
A 巨噬细胞 B T细胞 C B 细胞 D NK 细胞 E树突状细胞 5. 胸腺基质细胞包括
A 胸腺细胞 B胸腺上皮细胞 C 巨噬细胞 D胸腺树突状细胞 E成纤维细胞 6. B 细胞的功能是
A.产生抗体 B. 提呈抗原 C. 参与细胞免疫 D. 参与调节反应 E.发挥细胞毒作用 7. CD8+CTL 细胞直接杀伤靶细胞的机制是：
A.分泌穿孔素 B.颗粒酶 C.淋巴毒素 D. 诱导靶细胞凋亡 E.ADCC 8. B细胞表面能够识别各种抗原的BCR是怎样产生的？
A. 在Ig基因片段排列组合时产生 B. 在Ig基因片段连接时产生 C. 在胸腺中产生 D. 在生发中心发生体细胞高频突变 E. 主要在中枢免疫器官完成 9.T细胞辅助抗原特异B细胞是在
A. 淋巴组织的T细胞区 B. 淋巴组织的生发中心 C. B细胞的脂筏 D. 上列A和B两项 E. 上列A、B和C三项 10. 对小鼠Ig同种型转换描述正确的是
A. IL-4诱导转换成IgE B. TGFβ诱导转换成IgA C. IFN-γ诱导转换成IgG D. Th1和Th2细胞均参与Ig的同种型转换 E. 仅Th1细胞参与Ig的同种型转换 三、名词解释（10×2分=20分） 1. TI-Ag 2计划免疫 3.BCR复合物 4免疫耐受 5. IFN-r 6.LMP
7.类风湿因子 8.CDR 9. ADCC 10.C5a
四、简答题（5×4分=20分）
1. 列举参与固有免疫的主要组织、细胞及效应分子 。 2. 简述具有调理作用的免疫分子及其作用机制 3. 写出经典的HLA I、II类主要基因座位。 4. 简述胸腺微环境的组成
5. 巨噬细胞是怎样加工和递呈外源性抗原的？ 五、问答题（3×6分=18分）
1. 试比较补体的三条激活途径的异同点。
2. Ig被胃蛋白酶水解后，可得几个片段？写出各片段的名称、功能及其在医学上的意义。 3. 简述甲状腺功能亢进（Graves病）的免疫学发病机理。 六、论述题：（1×12分=12分）
1. 试叙述机体抗结核杆菌感染的免疫学发生机制以及免疫学诊断的方法。 点击下方图片查看答案 -一、单项选择题（20×1分=20分）
1．C 2.D 3.D 4.E 5.E 6.E 7.C 8.A 9.D 10E 11.C 12.A 13.D 14.B 15.C 16.B 17.C 18.C 19.B 20.D 二、多项选择题（10×1分=10分）
1.ABE 2.BCDE 3.BCE 4.ABCD 5.DE 6.ACDE 7.ABC 8.ADE 9.ABD 10.AB 三、名词解释（10×2分=20分） 1.MHC- 主要组织相容性复合体（1），某对染色体上，基因群（1） 2 免疫耐受- 特异（1）无应答（1） 3. mIg- 膜免疫球蛋白（1）BCR（1）
4. ELISA—酶联免疫吸附试验（1）标记技术（1） 5. CD3 分子—存在于成熟T细胞表面（0.5）， 与TCR结合成复合物(0.5)，信号转导（1） 6. 免疫防御-机体清除病原微生物的能力（2） 7.抗原-刺激机体产生抗体或致敏淋巴细胞（1），发挥免疫效应（1） 8.表位—抗原分子中决定抗原特异性的（1）特殊化学基团（1） 9.TAP- 抗原加工相关转运体（1）内源性抗原的转运（1） 10.胸腺微环境-决定T细胞的分化、增殖和选择性发育（1），胸腺基质细胞、细胞因子和肽类激素、细胞外基质（1） 四、简答题（5×4分=20分）
1. 什么是异嗜性抗原？举一例说明其在医学上的意义。
存在于人、动物及微生物间的共同抗原(2) 链球菌感染后肾小球肾炎 /溃疡性结肠炎等
（2） 2. 简述IgG的主要功能。
（1）与抗原结合（1） ,（2）活化补体（1）, （3）调理作用（1）, （4）ADCC （0.5）, （5）通过胎盘（0.5）
3. 与初次应答比较，抗体产生的再次应答有何特点？ 潜伏期短（1），抗体浓度增加快（1），维持时间长（1）亲和力强（1） 4. 简述或画图说明HLAII类分子的结构，并标明其结构域的主要功能。 两条链，各有两个功能区（1） 肽结合区（2）CD4 分子识别部位（1） 5. CD4+T细胞活化的双信号是什么？
信号1（2.5）-TCR识别抗原肽，MHC限制性 ，辅助受体的作用CD4 分子; 信号2（1.5）-每对黏附分子(0.5) 五、问答题（3×6分=18分）
1. 简述新生儿溶血症的发病机理
母Rh-，第一胎胎儿Rh+（1） 分娩时Rh+血球进入母体（1），刺激产生IgG（1）-再次妊娠，胎儿Rh+（1）IgG通过胎盘（1）,II 型超敏反应（1） 2. 为什么说补体参与机体早期抗感染？
溶细胞、细菌和病毒（2）调理作用（2）引起炎症反应（2） 3. 简述CTL细胞杀伤靶细胞的主要机制。 （1）穿孔素，介导膜损伤（2），（2）颗粒酶，诱导凋亡（1）（,3）Fas/FasL，诱导凋亡（2）,kangyuan（4）TNF/TNFR, 诱导凋亡（1） 六、论述题（1×12分=12分）
1.试叙述sIgA是怎样产生的？存在机体何处以发挥不同的免疫学作用？
Ag-Th (双信号)活化（2）-B细胞（双信号)（2） 活化—增殖分化（TGF-B）（1）-浆细胞-产生IgA ,J链-IgA二聚体（1）
结合于PIgR（2）-通过粘膜 （1）–分布粘膜表面 ，存在外分泌液当中，粘膜局部抗感染（2）总体（1） 一、填空题
1．防治I型超敏反应最有效的措施是 。 【答案】找出变应原，避免接触
2．各类Ig中唯一能通过胎盘的是 ，有助于感染性疾病早期诊断的是 。 【答案】IgG, IgM
3．人工主动免疫常用的制剂是 和 。 【答案】疫苗、类毒素
4．免疫应答的过程可以分为 、 、 三个阶段。 【答案】感应阶段，反应阶段，效应阶段
5．免疫的功能包括 、 、 。 【答案】免疫防御，免疫监视，免疫稳定
6．由IgG和IgM介导的超敏反应包括 和 型超敏反应；IV型超敏反应是由 所介导的。
【答案】II、III、T细胞
7．补体经典激活途径的激活物质主要是 、其C3转化酶是 ；补体替代激活途径的C3转化酶是
【答案】抗原-抗体免疫复合物，C4b2b, C3bBb 二、单项选择题
1．T细胞活化的第二信号是指:（ ）
A．CD4与MHCⅡ类分子间的相互作用B．CD8与MHCⅠ类分子间的相互作用 C．IL-1与相应受体间的相互作用D．IL-2与相应受体间的相互作用 E．协同刺激分子与相应受体间的相互作用 【答案】E
2．与C3转化酶形成无关的补体组分是:（ ） A．C4 B．C3 C．C2 D．C5 E．B因子 【答案】D
3．关于TD-Ag，正确的叙述是:（ ）
A．在胸腺中加工处理的抗原B．可直接激活B细胞产生抗体的抗原 C．不能诱导产生免疫记忆的抗原D．只能诱导产生IgM类抗体的抗原 E．既能引起细胞免疫应答，又能引起体液免疫应答的抗原 【答案】E
4．能与肥大细胞高亲和结合的Ig是:（ ） A．IgA B．IgD C．IgE D．IgM E．IgG 【答案】C
5．细胞免疫是由（ ）介导的。
A．T细胞B．B细胞C．补体D．肥大细胞E．巨噬细胞 【答案】A
6．补体被激活后发挥的生物学效应不包括:（ ）
A．免疫粘附B．溶解靶细胞C．ADCC作用D．炎症反应E．调理作用 【答案】C
7．免疫学认为的\"自身物质\"是:（ ）
A．异种物质B．同种异体物质C．结构发生改变的自身物质D．胚胎期免疫细胞接触过的自身物质E．胚胎期免疫细胞未接触过的自身物质 【答案】D
8．细胞因子不具备的作用特点有:（ ）
A．高效性B．特异性C．多效性D．重叠型E．网络性 【答案】B
9．MHC限制性主要表现于:（ ）
A．NK细胞杀伤作用B．ADCC作用C．T细胞对抗原的识别过程D．B细胞对TI抗原的识别E．补体依赖的细胞毒作用 【答案】C
10．不表达经典HLAⅠ类抗原的细胞是:（ ）
A．淋巴细胞B．成熟红细胞C．血小板D．网织红细胞E．粒细胞 【答案】B
11．TH1细胞可通过下列哪种作用产生免疫效应?（ ）
A．非特异性杀伤靶细胞B．分泌抗体C．特异性直接杀伤靶细胞D．释放细胞因子产生免疫效应E．ADCC作用 【答案】D
12．致敏TC的作用特点是:（ ）
A．无抗原特异性B．受MHCⅡ类分子限制C．可通过释放IFN杀伤靶细胞
D．可通过ADCC作用杀伤靶细胞E．可通过分泌穿孔素、颗粒酶等物质杀伤靶细胞 【答案】E
13．免疫应答过程不包括:（ ）
A．B细胞在骨髓内的分化成熟B．B细胞对抗原的特异性识别C．巨噬细胞对抗原的处理和呈递D．T、B细胞的活化、增殖、分化E．效应细胞和效应分子的产生和作用 【答案】A
14．人体受抗原刺激后发生免疫应答的部位主要是:（ ） A．骨髓B．胸腺C．腔上囊D．淋巴结E．血流 【答案】D
15．抗原的免疫原性是指:（ ）
A．抗原刺激机体免疫系统，产生抗体的性质
B．抗原刺激机体免疫系统，产生致敏淋巴细胞的性质 C．抗原与相应抗体在体内外特异性结合的性质
D．抗原与相应致敏淋巴细胞在体内外特异性结合的性质
E．抗原刺激机体免疫系统，产生抗体和(或)致敏淋巴细胞的性质 【答案】E
16．容易引起免疫耐受的抗原注射途径为:（ ）
A．静脉﹥皮下、肌肉﹥腹腔B．腹腔﹥皮下、肌肉﹥静脉 C．腹腔﹥静脉﹥皮下、肌肉D．静脉﹥腹腔﹥皮下、肌肉 E．皮下、肌肉﹥腹腔﹥静脉 【答案】D
17．Ⅰ型超敏反应不具有的特点是:（ ）
A．有明显的个体差异和遗传倾向B．可有即刻相和延缓相反应C．特异性IgE参与 D．免疫病理作用以细胞破坏为主E．发生和消退迅速 【答案】D
18．与Ⅱ型超敏反应无关的成分是:（ ）
A．补体B．抗体C．巨噬细胞D．嗜酸粒细胞E．NK细胞 【答案】D
19．关于肿瘤免疫的描述，错误的是:（ ）
A．实验证实在某些肿瘤细胞表面存在肿瘤特异性抗原
B．血清CEA升高有助于结肠癌的诊断C．血清抗AFP抗体水平升高可诊断为肺癌 D．EB病毒感染与鼻咽癌发生有关E．人乳头瘤病毒感染与人宫颈癌发生有关 【答案】C
20．血清中半衰期最长的Ig是:（ ） A．IgG B．IgD C．IgE D．IgM E．IgA 【答案】A 三、名词解释
1．TSA：肿瘤特异性抗原。仅表达于肿瘤细胞表面而不存在于正常细胞的抗原。
2．BCR：指B细胞抗原受体，是B细胞表面能识别、结合特异性抗原的膜分子，与Igα、Igβ分子结合成BCR复合体，为B细胞活化提供第一信号。
3．细胞因子：由活化的免疫细胞和某些基质细胞（如骨髓基质细胞）分泌的具有高活性、多功能的小分子蛋白质。
4．免疫耐受：指机体免疫系统接触某种抗原后形成的特异性无应答状态，此时机体对其他抗原仍可作出正常的免疫应答。
5．抗原：一类能刺激机体免疫系统使之发生特异性免疫应答，并能与相应的免疫应答产物在体内、外发生特异性结合的物质。具有免疫原性和免疫反应性两种性质。 四、问答题
1．简述抗体产生的一般规律及其意义。 答题要点：
抗体产生可分为初次应答和再次应答两个阶段。
初次应答：特点是潜伏期长、抗体浓度低、维持时间短、以 IgM类抗体为主。
再次应答：特点是潜伏期短、抗体含量高，维持的时间长，以高亲和力的IgG为主。 意义：指导预防接种；指导用血清学试验诊断传染病。 2．试述补体的生物学功能。 答题要点：
补体的生物学作用：
（1）溶菌和溶细胞作用（2）调理作用（3）引起急性炎症反应（4）清除免疫复合物 （5）免疫调节作用
3．试述IgG的生物学特点和作用。 答题要点：
（1）血清中含量最高（2）唯一能通过胎盘的Ig（3）半衰期最长的Ig （4）可通过经典途径激活补体（5）抗感染的重要抗体 4．试举一例说明I型超敏反应的发生机制。 答题要点：
例：变应性鼻炎（花粉症）—I型超敏反应
（1）致敏阶段:变应原初次刺激机体→Ｂ细胞产生特异性IgE→IgE Fc段与肥大细胞和嗜碱粒细胞表面FｃεR I 结合→机体处于致敏状态。
（2）发敏阶段:相同变应原再次进入机体→与致敏肥大细胞和嗜碱性粒细胞表面IgE Fab特异性结合（变应原-IgE-肥大细胞、嗜碱性粒细胞）→脱颗粒→释放生物活性介质→作用于效应组织和器官→局部或全身发生过敏反应。
5．试比较人工主动免疫和人工被动免疫的特点及其应用注意事项。 答题要点：
人工主动免疫和人工被动免疫的特点比较： 项目 人工主动免疫 人工被动免疫 注入物质 抗原 抗体 次数 1-3次 1次
生效时间 2-3周 立即
维持时间 数月-数年 2-3周
主要用途 预防 治疗和紧急预防 人工主动免疫的注意事项：
1．接种对象；2．接种剂量、次数和时间间隔；3．接种途径；4．接种后反应；5．禁忌症。 人工被动免疫的注意事：
1．注意防止超敏反应的发生；2．早期和足量；3．不滥用丙种球蛋白。
《免疫调节》 教学设计
教材：人教版《普通高中课程标准实验教科书 生物 必修3 稳态与环境》第2章第4节 一、教学背景分析
（一）教材的地位与作用
“第4节免疫调节”包括“免疫系统的组成”“免疫系统的防卫功能”“免疫系统的监控和清除功能”及“免疫学的应用”四部分内容。分2课时学习：第1课时，免疫系统及免疫的类型；第2课时，免疫失调引起的疾病及免疫学的应用。
教材将免疫系统列为调节系统之一，突出免疫系统对于机体稳态维持的作用，意在从更深层次上揭示生命活动的整体性，对于引导学生认识生命系统结构和功能的整体性具有重要的意义。同时也揭示了机体内各个系统之间联系的复杂性和多样性，说明了生命现象内在联系之间的普遍性。
另外，免疫学知识涉及到我们生活的方方面面，与学生的实际生活联系较多，将其放在必修模块对于全体高中学生“形成积极健康的生活方式”是不可或缺的。
（二）教学对象分析
免疫调节内容在义务教育教材中就已经涉及，艾滋病、过敏反应以及免疫学的应用的相关知识，学生已经通过报刊杂志、广播电视等传播媒体有所了解。教师的任务是要结合学生已有的认识，让学生从生物学角度作科学的了解，同时要注意引导学生形成正确的科学价值观，激发学生的责任感。
（三）对教学目标的阐述
根据课程标准的要求、本节教材特点及学生的认知情况，把教学目标拟定如下： 1.知识与技能目标：
（1）概述免疫系统的组成。
（2）概述免疫系统在维持稳态中的作用。
（3）通过探讨分析体液免疫和细胞免疫的机制。 （4）关注艾滋病的流行和预防。
（5）培养从报刊杂志、互联网中直接获取资料或数据的能力。 2.过程与方法目标：
（1）通过资料搜集、讨论的形式了解艾滋病及其防治。
（2）以图解、问题串、和讨论的方式学习免疫系统的防卫功能。 3.情感态度与价值观目标：
（1）让学生了解艾滋病发展的严峻形势，以及每一个人的责任和义务。
（2）了解艾滋病的病因和预防，认识到艾滋病患者是HIV的受害者，需要得到我们的关爱。
（3）倡导关爱健康、珍爱生命的生活理念。 （四）重、难点的分析与突破
据以上教材、教学目标的分析，确定免疫系统的防卫功能为本课的教学重点；体液免疫和细胞免疫过程为本课的教学难点。
落实重点、突破难点的方法：
“免疫系统的防卫功能”是理解水平的内容，其中的“三道防线”的组成学生初中就已经涉及，所以学生通过自学就可以达到学习目的。本节的重点是第三道防线，即特异性免疫所起的作用。首先通过资料分析活动，即以艾滋病为例，说明人体内主要的免疫细胞——T细胞在免疫中的重要作用，进而说明第三道防线的重要性，提出问题：第三道防线是怎样起作用的？然后通过体液免疫和细胞免疫的学习来解决之前的问题。对体液免疫的教学，让学生结合体液免疫的示意图阅读教材进行问题讨论，然后用图解的形式画出体液免疫的过程，细胞免疫的过程利用课件动态演示的辅助手段，使学生有个直观印象，再来层层深入探讨相关问题，最后用图表表现出简单过程。在艾滋病病因的基础上，让学生考虑T细胞在免疫中的作用，从而理解体液免疫和细胞免疫之间的关系。
二、教法分析和学法指导
学习是一种有意义的活动、是一种合作活动也是一种体验。因此，教师教学方法选择如何？是否有利于创设一种有趣、生动、活泼的课堂教学气氛，会直接关系到学生接受知识的过程是主动还是被动。在本课的教学设计中，采用资料搜集法、成果展示法、讨论学习法、赏识性评价等教学方法，形成师生互动的教学氛围。
在学习方法上，指导学生：通过资料搜集、讨论的形式了解艾滋病及其防治；以图解、问题串、和讨论的方式学习免疫系统的防卫功能。
三、教具准备
1．幻灯片：学生搜集的资料汇总。
2．视频1：温家宝总理看望阜阳艾滋病孤儿和患者。 3．多媒体CAI：动态演示细胞免疫的过程。 4．实物投影仪。
四、教学过程与设计
本课的教学环节主要分以下几个部分 （一）课前准备 1.制作教具。
2.学习本节内容前一周，教师就布置学生搜集有关艾滋病及其防治方面的资料，准备课上进行交流和讨论。活动时将学生分成三组，第一组搜集有关艾滋病的发现、艾滋病病毒、艾滋病的主要病症及其危害等方面的资料，第二组搜集有关目前全球及我国艾滋病的发展现状以及采取的预防措施等方面的资料，第三组搜集有关世界艾滋病日的资料。教师将学生搜集的资料汇总做成幻灯片，便于展示和教学。
（点评：本节内容多而复杂，学生学习会感到比较困难。可以以艾滋病问题为切入口，围绕艾滋病问题的讨论而逐步展开。关于艾滋病的知识，学生通过初中生物课的学习已有所了解，近年来媒体的宣传，也使得艾滋病的问题的讨论比较感兴趣。课前教师布置学生搜集有关艾滋病及其防治方面的资料。在活动时让学生分组搜集，既可以节省时间，又可以避免运用互联网搜索造成的大量资料的积压与浪费。在整个活动中学生体验小组合作的乐趣。）
（二）导入新课 教师：神经调节和体液调节对维持内环境的稳态具有非常重要的作用，但是并不能直接消灭入侵的病原体；也不能直接清除体内出现的衰老、破损或异常的细胞。对付病原体和体内出现的异常细胞，要靠什么调节呢？
学生：免疫调节。
板书：第4节 免疫调节（第1课时）
（点评：承上启下，快速进入主题。并且突出免疫系统对于机体稳态维持的作用，引导学生认识生命系统结构和功能的整体性。）
（三）交流与讨论
播放视频1：温家宝总理看望阜阳艾滋病孤儿和患者。 教师：这是中国防治艾滋病历程中又一个历史镜头——在第２１个世界艾滋病日到来之际，温总理专程前往阜阳，与艾滋病患者握手、交谈。对于绝大多数人来说，艾滋病也许不再是一个陌生的名字，艾滋病正在对人类的生命和尊严发出前所未有的威胁与挑战，而我们又对它了解多少呢？
学生：根据艾滋病资料的搜集情况，从以下几方面交流讨论： (1) 艾滋病的发现、艾滋病病毒、艾滋病的主要病症及其危害。 (2) 目前全球及我国艾滋病的发展现状以及采取的预防措施。 (3) 艾滋病传播有哪些途径？
(4) 我们应如何对待艾滋病病人？面对艾滋病，我们能够做些什么？
(5) 你知道世界艾滋病日吗？历年的主题是什么?开展世界艾滋病运动有什么意义？ （点评：学生在汇报资料搜集结果时可以利用教师课前做好的幻灯片，既可以节省时间，又可以加强直观性。触目惊心的图片，很快就能引起学生的关注。通过以上活动，使学生能对艾滋病知识有更多的了解，认识到艾滋病发展的严峻形势，以及每一个人的责任和义务；认识到艾滋病患者是HIV的受害者，需要得到我们的关爱。）
引导学生深入讨论：艾滋病的病因是什么?艾滋病的死因是什么?为什么艾滋病病人最后
往往是患不同的疾病而死亡?为什么艾滋病又叫获得性免疫缺陷综合症?
通过这些问题的讨论揭示艾滋病与人体免疫系统的关系，引入对“免疫系统的组成”的学习。
板书：一、免疫系统的组成 （四）师生互动
教师：大家自主学习教材P35-P36这一部分内容，然后思考以下问题： （1）什么是免疫器官？它包括哪些器官？
（2）什么是免疫细胞？包括哪些细胞？它们有什么不同？ （3）什么是免疫活性物质？包括哪些？
（4）当我们体内有炎症时，扁桃体会肿大，有时颌下等部位还出现淋巴结肿大。你知道这是为什么吗？
学生：阅读教材P35-P36有关内容，并思考回答。
（点评：绝大多数学生通过看书可以总结出前三小题的答案，最后一题可能有点困难，教师要适当加以提示。在这里教师还要补充一下：淋巴细胞起源于骨髓中的造血干细胞，因为在练习中经常会涉及。）
教师：我们的身体无时无刻不处在病原体的包围之中，我们吃的食物中含有病原体，吸入的气体中含有病原体，周围的空气中含有大量的病原体，但在一般情况下我们并不得病，这是为什么？人被HIV感染后，也并不得病，一般有几年时间的潜伏期，这是什么原因？
通过这些问题引入对“免疫系统的防卫功能”的学习。 板书：二、免疫系统的防卫功能
教师：在初中的时候关于免疫我们已经学过一些，我们知道，抵御病原体的攻击，人体有几道防线？
学生：有三道防线。
教师：引导学生分析：第一、二、第三道防线的作用及特点。 教师：板书归纳： 第一道 第二道 第三道 组成 皮肤、黏膜 体液中的杀菌物质、吞噬细胞 免疫器官、免疫细胞 类型 非特异性免疫 特异性免疫 资料分析：P37。以艾滋病为例，认识到人体内主要的免疫细胞——T细胞在免疫中的重要作用，进而说明第三道防线的重要性，提出问题：第三道防线是如何起作用的呢？
教师：第三道防线的“作战部队”主要是众多的淋巴细胞。其中B细胞主要靠产生抗体来“作战”，这种方式称为体液免疫；T细胞主要靠直接接触靶细胞“作战”，这种方式称为细胞免疫。我们先来学习体液免疫。
板书：1.体液免疫
教师：先请学生阅读教材P37关于体液免疫的内容和图2-15，课件展示阅读提纲： （1）什么是抗原？大多数抗原进入内环境后首先被什么细胞处理？ （2）抗体的本质是什么？它是怎么产生的？它是如何起作用的？
（3）当相同的抗原再次侵入机体时，机体的反应速度为什么比第一次的时候更迅速、高效？
学生：阅读、分析相应内容并针对阅读提纲进行交流讨论。
（点评：材料阅读，示意图的分析，训练学生获取信息的能力。但体液免疫过程比较复杂，还需要教师进一步的讲解。）
教师：讲解抗体的特点，用“5月11日上午，长沙市世界之窗园林工作人员何楚恒在给草地拔草时被毒蛇咬伤”的事例，说明抗体与抗原的特异性结合，用母乳喂养的孩子不易生病说明抗体的分布。
教师：根据教材“图2-15 体液免疫示意图”，对体液免疫过程进行具体的分析，并指导学生在示意图的箭头上标注过程名称。
教师：请同学们用图表的形式画出体液免疫的过程，然后相互交流，进行解说。 学生：在草稿纸上画图，小组间进行交流。
教师：把构建较好的图片进行投影展示，相应代表进行解说。
（点评：在此活动中，教师应及时了解各小组情况，确认差异，及时纠正错误，激励参与，注重过程评价。本活动意在训练学生归纳、表达交流的能力；培养资源共享，欣赏他人，提高自己的意识。）
教师：通过体液免疫机体只能消灭体液中的病原体，如果病原体侵入了细胞，抗体就无能为力了，消灭这些病原体通过什么途径呢?从而进入细胞免疫的教学。
板书：2.细胞免疫
教师:下面我们来观看细胞免疫过程的动态演示,观看的时候请同学们仔细分析,比较细胞免疫和体液免疫的异同点。
演示多媒体CAI：动态演示细胞免疫的过程。
学生：通过观察，比较细胞免疫和体液免疫的异同点。 教师：提示：
（1）吞噬细胞在其中起什么作用？ （2）效应T细胞有没有接触抗原？ （3）你能说出记忆细胞的作用吗？
（4）细胞免疫的结果是什么？最后抗原是如何消灭的？ 教师：根据教材“图2-16 细胞免疫示意图”，对细胞免疫过程进行具体的分析，并指导学生把相应过程补充完整。
教师：请同学们用图表的形式画出细胞免疫的过程，然后相互交流，进行解说。 学生：在草稿纸上画图，小组间进行交流。
教师：把构建较好的图片进行投影展示，相应代表进行解说。
教师强调：通过细胞免疫，使侵入细胞内的抗原失去藏身之处，暴露在体液中，然后抗原还是与抗体结合成团，被吞噬细胞吞噬、清除。由此可见，细胞免疫与体液免疫相互协助，共同抵抗侵入机体的病原体。
（五）教师精讲
对外毒素——细菌（产毒菌）在生长过程中由细胞内合成后分泌到细胞外的毒性物质（化学成分是蛋白质）称为外毒素，由体液免疫发挥作用；对细胞内寄生物，如结核杆菌，麻风杆菌等胞内寄生菌、病毒，先由体液免疫起作用，阻止寄生物的散播传染，当寄生物进入细胞后，细胞免疫将抗原从靶细胞释放出来，再由体液免疫发挥作用。
若细胞免疫不存在，体液免疫也将丧失。另外，对外来病原体进行免疫的时候并不是单一的起作用，而是两者结合起来起作用，只不过在起作用的时候分主次关系罢了。
（点评：使学生认识到体液免疫和细胞免疫之间的联系，从整体上理解特异性免疫过程。）
（六）课堂反馈
教师板图，要求学生对此图进行分析。
（点评：由于本节课内容多，时间紧张，所以只安排了一道反馈练习，但此题涵盖了本节课的主要内容，在巩固知识的同时也进一步训练了学生读图、识图以及对所学知识的整合能力。）
（七）课堂小结
教师依据板书，对本堂课内容进行小结。
并提出：比较体液免疫和细胞免疫，T细胞都在其中起了重要作用。所以HIV病毒攻击T细胞后，会破坏人体的整个特异性免疫，使人的免疫系统全面失去功能。人体的免疫系统一旦遭到破坏，各种微生物、寄生虫就会长驱直入，使人发生严重的感染或癌症，甚至死亡。这就是艾滋病的直接死亡原因。医学研究表明，艾滋病主要通过性接触、血液和母婴三种途径传播。共用注射器和性滥交是传播艾滋病的主要危险行为。因此我们要拒绝毒品，洁身自爱。
（点评：课堂开始以艾滋病入手，在课堂结束时又重新提出，并且利用本节课的知识来总结概括，同时渗透健康的生活理念，为学生树立了“珍爱生命”的情感价值观）
教师：今天我们讨论的主要是免疫系统的防卫功能，我们知道人体通过这种防卫功能，使机体能有效地防御病原体，是机体维持内环境稳态必不可少的保障。那么，免疫系统的防卫功能是不是越强大越好呢？
（点评：再次强调免疫在稳态维持中的作用，引导学生在“生命活动的调节”主题下，去认识“免疫”。最后一个问题，留下悬念，激发兴趣，为第二课时的学习埋下伏笔。） 五、板书设计
第4节 免疫调节（第1课时）
一、免疫系统的组成 二、免疫系统的防卫功能 组成 类型 第一道 皮肤、黏膜 非特异性免疫 第二道 体液中的杀菌物质、吞噬细胞 第三道 免疫器官、免疫细胞 特异性免疫 1.体液免疫 2.细胞免疫
（点评：条理清晰，把本节课的重点、难点写在黑板最突出的地方，便于不断强化学生对本节课知识的掌握。）
六、设计感悟
免疫调节是一个抽象的过程，学生很难理解。因此教师应当通过各种不同教学方法的处理，通过多种教学手段的运用，让一些复杂的概念变得浅显易懂，让一些过程变得更加直观，让学生始终保持高涨的学习热情，从而很好地达成三维目标。但在本课中，因为活动较多，所以怎样安排教学使得学习变得容易些、愉快些、有效些，就成为教学设计的关键。所以在
课堂上，我特意设置了相应的情景和问题，引导学生在活跃的气氛中参与讨论，主动构建地整理知识，感受获得知识的乐趣和成功的体验。在整个认知过程中，教师要注意引入赏识性评价，促进每一位学生的发展。
不足之处是时间较紧，收放欠自如。
一、 教学目标 1．知识目标
（1）概述免疫系统的组成。
（2）概述免疫系统在维持稳态中的作用。
（3）概述体液免疫和细胞免疫的过程、联系和区别。 2．能力目标
（1）培养资料收集分析的能力。
（2）学习用网络图的方式，归纳总结体液免疫和细胞免疫的过程。 （3）培养探究性学习的实验设计能力。 3．情感态度价值观目标
（1）认识到免疫调节对人体维持内环境的稳态具有非常重要的作用。 （2）关注艾滋病的流行和预防，养成健康的生活方式。 （3）培养科学精神和态度，养成科学思维方法。 二、教学重点与难点
教学重点：抗原抗体结合的特异性 体液免疫和细胞免疫的过程
教学难点：体液免疫和细胞免疫的过程 三、 教学过程
【关注热点 激趣导入】
教师：以手机细菌培养实验引入，展示我们生活的环境中充满了各种各样的病菌，通常情况下我们并没有患病，是因为什么呢？
【阅读教材 建构概念】
教师：人体的免疫系统是由什么组成的？请同学们请阅读教材35页内容。
免疫器官 （免疫细胞生成、成熟或集 中分布的场所） 吞噬细胞等 免 免疫细胞 T细胞 疫 （发挥免疫作用的细胞） （迁移到胸腺中成熟） 淋巴细胞 系 （位于淋巴液、血液和淋巴B细胞 统 （在骨髓中成熟） 免疫活性物质 抗体、淋巴因子、溶菌酶等 （由免疫细胞或其他细胞产生的发挥免疫作用的物
利用生活经验，实例介绍免疫器官，如裸鼠、淋巴结、白血病、扁桃体发炎。
以血常规检查介绍免疫细胞,白细胞包括吞噬细胞和淋巴细胞，淋巴细胞又包括B淋巴细胞和
T淋巴细胞。病原体感染导致白细胞数量变化，可提示细菌感染或病毒感染，如淋巴细胞数量上升一般为细菌感染，淋巴细胞数量下降一般为病毒感染，为医生开提供依据。
介绍AIDS，即是获得性免疫缺陷综合症，由HIV病毒感染引起。T细胞是极为重要的免疫细胞，HIV病毒专一性寄生在T细胞中，引发T细胞大量死亡导致免疫功能几乎全部丧失。
学生阅读教材回答问题。
教师利用形象的教学语言引导学生归纳免疫的三道防线。 学生回答，教师板书： 第一道防线 第二道防线 第三道防线 组成 皮肤和粘膜 体液中的杀菌物质(如溶菌酶)和吞噬细胞 免疫器官和免疫细胞 功能 阻挡和杀灭病原体，清扫异物 溶解、吞噬和消灭病菌 产生抗体，消灭病原体(抗原) 特异性免疫 （后天形成） 类型 非特异性免疫 （先天） ①抗体是受抗原刺激之后产生的。 ②抗体只能特异性的消灭相应的抗原。 师生总结：
抗原：可使机体发生特异性免疫反应的物质。 抗体：特异性消灭抗原的球蛋白。
分布：血清、组织液、外分泌液中（ 如乳汁中） 教师给出实例学生区分抗原抗体：
过渡：既然抗原可以刺激机体让机体产生相应的抗体，从而被消灭，但是人感染艾滋病病毒之后为什么会死亡呢？ 【资料分析 小组竞答】
小组讨论资料分析 ──HIV侵入人体引起T细胞浓度变化曲线 ① HIV侵入人体后浓度有什么变化？
②HIV侵入人体引起T细胞浓度有什么变化？ ③T细胞减少对人体免疫功能有什么影响？
④HIV浓度升高、人体免疫能力丧失和艾滋病患者的死因有什么关系？ ⑤人体免疫系统有什么功能？ 人体可以随时预防病原体的侵入，清除进入身体的病原体，并且监控者自身病变的细胞以防癌变。
【资料分析 突破重点】 体液免疫
第一环节：看图交流讨论；
学生观察教材37页2-16体液免疫过程图，思考问题： ①B细胞如何识别到抗原的？有几个途径？ ②B细胞受到抗原刺激后有什么反应？ ③最后抗原是在哪里，怎样被消灭的？ ④记忆细胞有什么作用？
分小组交流讨论，回答问题。
第二环节：全体学生画体液免疫的概念图，自评自改合作学习； 师生一起小结体液免疫过程，形成完整清晰的知识概念。
过度：抗体能否直接进入细胞去消灭细胞内的抗原？引出细胞免疫的学习。 细胞免疫
第一环节：看图交流讨论 ①效应T细胞能否消灭抗原？ ②效应T细胞有什么作用？
③抗原最后是在哪里，怎样被消灭的？ 第二环节：展示图解回答问题 学生回答以上三个问题：
效应T细胞不能直接消灭抗原，是靠直接接触靶细胞，使靶细胞裂解，抗原暴露出来被体液中的抗体结合，最终被吞噬细胞吞噬消化。 第三环节：归纳细胞免疫、细胞免疫的概念 【知识拓展 能力提升】
体液免疫和细胞免疫的联系和区别
教师引导学生观察体液免疫和细胞免疫的过程图解，归纳其联系和区别，让学生深刻理解特异性免疫的过程，形成清晰的知识网络。 方式 体液免疫 细胞免疫 发挥免疫作用的 主要细胞 B细胞 T细胞 作用对象 抗原 靶细胞 作用方式 抗原抗体特异性的结合 效应T细胞与靶细胞接触， 释放淋巴因子 【反馈练习 总结提高】
学生完成学案上的练习题，及时反馈知识的掌握情况，教师查漏补缺。 1．关于吞噬细胞的叙述中，正确的是（ D ） A．吞噬细胞只在非特异性免疫中发挥作用 B．吞噬细胞只在特异性免疫中发挥作用 C．吞噬细胞不属于免疫细胞
D．吞噬细胞在特异性免疫和非特异性免疫中都发挥重要作用 2．下列过程中不属于体液免疫过程的是 （ C ）
A．抗原处理、呈递和识别的阶段 B．形成浆细胞
C．形成效应T细胞 D．浆细胞产生抗体与相应抗原的特异性结合 3．给健康婴儿接种卡介苗，目的是使婴幼儿体内产生（C ） A．浆细胞 B．效应T细胞 C．记忆细胞 D．抗体 4．关于体液免疫的叙述正确的是（ A ）
A．有的抗原可以直接刺激B淋巴细胞，产生浆细胞 B．抗体是由B淋巴细胞分泌的
C．抗体一般可以直接杀死入侵的病菌
D．记忆细胞经迅速增殖分化，可形成大量的记忆B细胞
5．某种病毒已侵入人体细胞内，机体免疫系统对该靶细胞发挥的免疫作用是（ B ） A．体液免疫 B．细胞免疫 C．自身免疫 D．非特异性免疫
6．病毒侵入人体后，血液中会出现相应的抗体。抗体的基本组成单位及合成抗体的细
胞器分别是（ B ）
A．氨基酸和核糖体 B．氨基酸和高尔基体 C．核苷酸和核糖体 D．核苷酸和高尔基体
7．为使移植器官长期存留，病人要长期使用某种药物，该药物的作用是（ B ） A．激活免疫系统 B．使免疫系统变得“迟钝” C．抑制术后感染 C．保证植入器官的血液供应
7．手足口病是由肠道病毒等感染引起的传染病，多发生于春夏季。该病毒感染人体并侵入细胞内后，机体可以对靶细胞产生免疫反应，其中有 ( C )
A.效应B细胞接触靶细胞，导致靶细胞裂解，从而使病毒被抗体消灭
B.效应B细胞产生抗体，抗体接触靶细胞，导致靶细胞裂解，从而使病毒被消灭 C.效应T细胞接触靶细胞，导致靶细胞裂解，从而使病毒被抗体消灭 D.效应T细胞接触靶细胞，导致靶细胞裂解，从而使病毒被干扰素消灭
师生共同总结这两节课所学的免疫调节的知识，构建知识网络。 八、板书设计
一、免疫系统的组成： 二、免疫系统的功能
1．免疫系统对内：监控和清除功能 2．免疫系统对外：防卫功能 三、免疫功能失调引起的疾病 1．过敏反应 2．自身免疫病
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