关于小学生作文受众意识培养的思考 杨美娟 （江苏省张家港市鹿苑小学，江苏张家港２１ ５６００） 【摘要】 当前小学生作文，枯燥乏味、千篇一律，原因之一是教师是唯一的读者，学生始终处于一种虚拟的写作 状态。培养小学生作文的受众意识，就是让学生在以真实舱生活世界为写作对象，以现实需要为作文能力培养目标的 生活作文的基础上，通过揣摩作文受众的心理，实现作者与读者的一致，从而提升小学生作文的真实性、情感性。 【关键词】 小学作文教学；受众意识；培养途径 “受众意识”一词来自于传媒界，指传者在传播活动中要 心理困惑跟自己要好的同学倾诉？或和自己的教师、父母沟通？ “胸怀受众、服务受众”，就是要推测他们的“传播期待”“信息需 可以让学生以“倾诉和沟通”为话题，写一篇文章，立意自定，题 求”，以此制定传播计划。传播活动要成功，其起点与终点都应 目自拟，文体自选。在这样的基础上，学生写这篇文章时视文 该是受者。当今社会是信息传播的社会，我们小学生的作文就 章的阅读者为知己，以寻求知己的倾听、感化和帮助为出发点， 是一种信息的传播，同样要考虑到“作文受众意识”。那么，何 就会有一种情溢心间，不吐不快的感觉，自然会在文章中记载 宣泄自己的感情，表露自己的心声，有效地化 为“作文受众意识”，我们把它定义为在以真实的生活世界为写 自己的真实事情，作对象，以现实需要为作文能力培养目标的生活作文的基础 解学生心中的忧虑、烦恼和困惑，提升作文内容的真实性和充 上，通过揣摩作文受众的心理，实现作者与读者的一致，从而提 实性。 升小学生作文的真实性、情感性的一种作文理念和教学策略。 Ｉ、在研究作文题目中培养学生作文受众意识 ２．２选择伙伴分享。如今的小学生，他们的童年生活是无 忧无虑，稚趣盎然的。然而，这童年的快乐与喜悦，他们是无法 ‘总是会言于益表，与人交流和分享。如在上 １．Ｉ首先，让学生作文时先要明确目的和读者对象，发挥每 独自藏于内心的，教师并没有阻止孩子们对蜜 次作文的真实作用。写作前，教师向学生提出要求，先确定这 课中，突然有一只蜜蜂飞进教室，次作文你是写给谁看的，教师并不是重要的读者，教师只是帮 蜂这个不速之客的好奇、注意和驱逐，而是利用这只蜜蜂，引导 助你把这篇作文写好。相当一部分作文，可以让父母、兄长、姐 学生把观察到的写下来，使学生写出《课堂上的小捣蛋》《蜜蜂 姐、叔叔、舅舅等人轮流阅读并提出修改意见。书信、感谢信、 的精彩表演》等精彩的习作。可以看出，在习作的过程中，学生 们都能通过自己的仔细观察，在作文纸上倾吐着自己的观察所 毕业赠言之类的文章，要把文章真正地寄给读者。 传达的是自己与伙伴交流的欲望和成就感。 当然还应该根据文章内容确定读者对象。状物的文章可 得和快乐，３、在交流展示中培养学生作文受众意识 以让物品的原所有者或赠送者作为阅读对象，如《我喜欢的小 物品》、《写一种小动物》可以让原来送物品给作者的人阅读。 霍姆林斯基曾说：“请记住，成功的欢乐是一种巨大的情绪 写事的文章可以让事件的共同参与者阅读，如：《放风筝》、《记 力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。”学习活动最大的乐趣 次参观活动》等。《学做家务》可以让家长读。写人的文章可 莫过于看到自己学习的成果。３．Ｉ设立“佳作欣赏园”。在教室里的一个固定的墙面，设 以让文中的人物作为阅读对象，如：《我尊敬的人》、《我的 好 》等。写景文章可以让熟悉景物的人阅读。总之，要 立一个“佳作欣赏园”。每次作文结束后，在“佳作欣赏园”进行 部分作文交流。交流的文章以学生自愿为主，结合教师推荐的 根据文章内容确定有针对性的阅读对象。 这既是对学生自信心 １．２对原有的文题作适当的修改、转化。有的作文并不能 作文。鼓励孩子大胆地展示自己的作文，也是督促他自己不甘落后，奋起直追的动力。“佳作欣 很顺当地确定读者对象。比如《一个值得怀念的人》，往往怀念 的挑战，一 的人都是不在身边甚至已经过世的。我们还可以在作文教学 赏园”还可以自编作文报，包括校报、校刊。通过作文的展示，相互 中，有目的地对文本原有的文题作适当的修改、转化，使之适合 不仅充实每次作文的内容，而且营造学生之间相互学习、于确定读者对象。 竞争的氛围，更好地激发学生的写作积极性。 《这件事 》这篇习作训练，我们可以让两种人作为阅 ３．２创办个人成长专集。为了更好地交流和展示学生自我 读对象。一种是熟知此事，或参与此事的人阅读。如果这样， 发展方面的成果，我们可以创办学生“个人成长专集”。学生个 我们可以让作文题目转化为《我们共同参与了那事》、《你还记 人成长专集主要是学生用自己喜欢的方式记下每天最特别的 得那事吗？》等等。 感受，享受每天最新的收获。学生在成长专集中个性飞扬、内 转化文题的目的是让学生有明确的倾诉对象，方法不拘一 容丰富、精彩纷呈、图文并茂。学生把自己的得意之作积累起 展示给大家看，更使学生获得成功的体验，增 格。还有一个好处，就是破除学生习作的编造习惯，人物与事 来形成一本册子，激发他们再次写作的积极情感，进一步激发 件总得基本真实。这里还要教给学生对素材进行加工的方 强写作的自信心，法。但修改转化文题要从原来的训练内容和训练要求出发，不 学生写作的欲望，促使学生个性化发展。 孩子们的童年是梦的季节，当他们用自己的一颗童心去触 能完全脱离原来的文题，以免脱离教材规定的教学任务。 教材中的作文训练是有一个内在的“序”的，我们不能打乱 摸感悟这个世界，并愿意把这些心里话都说出来，与这个世界 上的所有伙伴交流的时候，不论孩子的想法是多么可笑，孩子 这个“序”。 的行为是多么幼稚，只要是真实的，我们都应该加以尊重和表 ２、在选择倾诉对象中培养学生作文受众意识 ２．Ｉ选择知己倾诉。现实生活中，学生往往会有心理困惑： 扬。因此，培养学生作文的受众意识，必将让我们的作文更真 符合学生身心特点的需要，符合学生个性发展的需要，符合 有的学生有时会为了一个非常小的问题而大发雷霆；有的学生 实， １版《小学语文课程标准》的改革精神，符合陶行知创造教育 因为人家跟他开了一句玩笑，就忍受不了，挥拳相向；有的学生 ２０１因为学业压力太重，或者受到教师、父母的批评，想不开，就采 思想。 取极端方式。那么在作文教学中，我们是否引导学生把自己的 作者简介：杨美娟，江苏省张家港市鹿苑小学。 ２３７
