关注细节,关注小事

于永正—— 《关注小事 关注细节》课堂实录

一、谈话揭题

板书：老师 对这个题目感不感兴趣？

生说

师：当同学们看到这个题目时，有的同学可能会这样想：哎呀，这个题目老掉牙了，从一年级到现在不知写了多少次了；还有一个意思，这个题目没意思；没什么可写。其实，只要关注小事，关注细节，写的可多了。

师介绍鲁迅的《藤野先生》中的三件事，问：这事小不小？

师：其实老师是个永恒的话题。……时，老师伴随着你们走过；……时，老师伴随着你们走过；……时，老师伴随着你们走过；为什么有的同学觉得没东西可写，那是因为你们没有把细节写细。只要你们眼睛向下，把细节写细，就会有许多好文章。不信你看——

二、范文带路

1、出示一篇文章——重点是写语言细节描写

一天，辛老师把我叫到他的办公室。老师的办公桌后面是一个书柜，里面摆满了书。桌子的左角放着两摞作业本，右角放两本杂志，最上面的一本是《小学语文教师》。

辛老师搬了把椅子，请我坐下，然后和蔼地问：“你转到我们班已经一个星期了，适

应了吗？喜欢上我的课吗?对老师有什么建议和要求没有？”

我连忙说：“辛老师，您讲课很生动，说话很幽默，我非常喜欢上您的课！”

“是吗？”辛老师笑了，“不足的地方肯定有，说说吧。”

我很不好意思地看了辛老师一眼。辛老师两鬓已经斑白了。他面带微笑,一双眼睛真诚地望着我。这目光，这态度，真让我感动。

“不难为你了。”辛老师见我不说话，站起来，拍拍我的肩说，“等咱们熟悉了，会无所不说的。通过一个星期的相处，我发现你有良好的学习习惯，听讲专注，作业认真。不过，字写得不入体，建议你买本钢笔字帖，天天临帖。俗话说：‘字无百日功。’练上三个月，准见成效。”

我感激地说：“谢谢老师！我一定照您说的去做。”

2、指名读，这是一件事吗？这是一件平凡的小事。这事是由对话形成的，对话完了就结束了。当你写一件事时，你不要想得太多。在文中，作者的描写中哪些细节给我们留下了深刻的印象?

师：先看第一段，这绝不是随意写的。这绝不是可有可无的。请你用脑思考。

生：这个老师放着那么多的书，说明这个教师在教别人的同时自己也在学习。

师：是啊，很会读书。真好

师：再看第二节，哪些细节引起了你的注意？

生：辛老师搬了一把椅子给我请我坐下，说明辛老师很和蔼。

师：是啊，正是作者关注了细节，所以才会笔下生花，而细节往往是一个表情，一个动作。

师：第三段有没有？

生：……两鬓斑白，一双眼睛真诚地望关我，这目光，让我真感动。

师：突然写了一句外貌，为什么要写？能不能不写？

生答（略）

师：告诉我们老师辛苦，这就叫细节。

师：再接着看，有个细节特别让我感动。谁来说说？

生：……拍拍我的肩说……

师：这是这样一个动作，不起眼的，但让我感受到了不一样的地方。就是一个细节，所以我们要关注细节。

3、出示一篇文章（二）——重点是动作描写的片断

同学们都在全神贯注地写作文。教室里静静的，只能听到陈老师轻轻走动的脚步声。

他忽然发现张宇的橡皮掉在了地上，于是悄悄地走过去，把它拾起来，然后轻轻地放在了张宇的桌子角上。张宇抬起头来，刚想说声“谢谢”，陈老师急忙做了个“暂停”的手势。那手势似乎在说：“别声张，大家在做作业呢！”

（1）指读

（2）这算不得一件事，小事，就小到一个动作，二个动作，你说这是哪个老师没有做过呀。关注小事，关注细节，事事皆可入文，这篇文章的作者就是于老师，我们读任何课外书都要抱着学写作文的态度看。

三、教师创设一个情境，做为写作素材

师：下面考考大家的眼力、听力、想象力，会不会看、会不会想、会不会写？

1、教师和一生现场表演（主要内容为一生默写错误，教师在班上讲解，辨析错误）

（表演完后）师：看我的目光了吗？粗心大意可就溜走了。看见动作了吗？摆摆手是什么意思？特别最后老师的目光是怎么样的？自己猜测。

四、学生习作

1、生写刚才的表演

先听写一句话：于老师说：“今后写‘武’字的时候，只要默念‘武人不带刀’这句话

就不会多加一撇了。”

2、生开始写，师巡视指导，提出要求：希望写对话分段，字写大，对老师、自己的眼睛负责。

3、已写完的同学于老师送句名言：再念，再念，再念——叶圣陶

——老舍

4、写完后，学生大声念。

5、学生交流，教师指导

指名读（优生）

师：其他同学要虚心，哪些地方值得我们学习，哪些地方我们还可以给他提建议。

生读，师：转身 这个词不能少 加十分 目送 掌声响起 加十分 这件事写得层次分明，滿分100分，加上刚才的20分，共有120分。

指名读（合演的学生）

指名读：（专读结尾）

五、再创情境——师生表演：一个小朋友迟到了

学生再次习作，五分钟

师提醒：刚才老师和小芳没说一句话，只用眼神说话。记住啊，眼睛会说话的。说什么呢？可以用上“仿佛”、“好像”、“似乎”等词语。

（教师的提醒比较有效。）

六、思路拓展

师：同学们，如果我在“老师”面前加上一个“于”字，你们在开头写上几句话，再写上刚才的几段，就是一篇作文。

师：咱们现在可以离开了。现在想对我说什么？