Unit7 Teenagers should be allowed to choose their own clothes.
一、教学目标：
1.知识目标
（1）复习本单元的词汇、短语、句型，并熟练掌握和运用。
（2）复习含有情态动词被动语态的句子，使学生能在合适的环境中灵活运用。
2.技能目标
通过复习学生能熟练运用主动和被动语态进行语言表达。
3.情感目标
通过对本单元的学习让学生对“家规和校规”有一个新的、正确的认识，培养学生理解父母、尊重父母的情感；并且严格遵守学校各项规章制度和社会公德，提高自觉性及自我教育的能力。
4.教学重点
（1）熟练掌握和运用含有情态动词的被动语态。
（2）遵守校规和社会公德。
5.教学难点
熟练运用含有情态动词的被动语态。
二、教学设计
Step 1 Warming up and leading in
Part 1
通过谈论参加驾照考试，引出本单元重点词汇safety及句型should/shouldn’t be allowed to
Part 2 Discussion
学生小组谈论下下列问题，并做汇报。
Do you think sixteen-year- olds should/ shouldn’t be allowed to…, because…
choose one’s own clothes
get ears pierced
talk back
have part-time jobs...
Part 3 Listening
What does Anna’s mum think about it?Listen to the tape and fill in the blanks.
Listen and fill in the blanks.
1.John just got his driver’s__________.
2.Anna's mom doesn’t think sixteen-year-olds should be allowed to drive. They aren’t ________________.
3.Anna's mom says that sixteen-year-olds shouldn’t be allowed to get their ears_________.
4.Both Anna and her mom think teenagers _____________________choose their own clothes.
Step 2 Words&Phrases
Try to remember these words 、phrases and sentences.
1. safe- __________(n.)-____________(反义词)
2. bad-_____(adv.)-______(比较级)-______(最高级)
3. choose-______(名词)
4. agree—________ (反义词)
5. success—_________ (v.) ________ 6. educate—__________ (n.)
7.decide—_________ (n.)
8. protect—_________ (n.)
9. fair -________ (反义词)
1 做兼职 ________
2．打耳洞___________
3．远离______________
4．顶嘴______________
5．对…要求严格____________
(adj.)-_____________(adv.)
6．挡道，妨碍_____________
7．担心__________
8．实现梦想____________
9．不反对__________
10.如果…将会发生什么 ____________
11.对…很认真____________
Step3 Sentences
句式填写
1. 青少年应该被允许挑选自己的衣服。
Teenagers ______ __ ________to choose their own
clothes.
2. 你认为我们必须让青少年远离网络吗?
Do you think we ____ _____teenagers _____ _____the
Internet?
3. ——你认为青少年应当被鼓励自己做决定吗?
—Do you think teenagers ______ __ ___________to
make their own decisions?
——不, 我不同意这种观点。青少年年龄太小了, 不能
自己做决定。
—No, I don’t _____ ____this. Teenagers are ___ young
__make their own decisions.
Check out the answers.
Explain some key points.
Step4 Reading
Reading and fill in the blanks ,then try to retell it.
Task-reading
Read the passage and finish the exercises.
1.Fill in the blank。
_______
2.what’s the meaning of “indoor”?
_______
3.Why must the students in some US school wear indoor shoes?
_________________________________________________
4.Put the underlined sentence into Chinese.
_______________________________________________
5.Which country is not talked about?
A. the USA B. the UK C. Japan D. China
Step5 Writing
What are the rules in your school?
What do you think of them?
If you were the headmaster(校长), what should students be allowed to do or not ?
Useful words:
make noise, talk back to, get ears pierced, throw rubbish…
wear own clothes, choose teachers ,have less homework…
As a teenager, there are a lot of rules at school…._______…__If I were the headmaster, I think…_______________________
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------.
Step 6 Homework
1.Retell the passage
2.Polish(润色）your writing
学情分析
本班学生54人，女生30 人，男生24人。女生在语言学习上表现得比男生更主动，也更加灵活，学习的效果也较好。男生在对英语学习上缺少主动性，这就要求教师注意对他们进行及时的鼓励，给予他们充分的信任，鼓励他们开口，积极展示自我。
Unit7效果分析
情境创设真实自然，贴合学生生活和兴趣，极大地调动了学生参与课堂活动的积极性。 学生在教师的引导下逐步揭开谜团，并在阅读的同时将中考题型综合填空、阅读表达、单选选择、阅读翻译、信息提取、知识拓展、写作练习等巧妙地融入任务当中，使学生真正“在做中学、在学中做”，完成任务的过程也就是提高学生能力的过程。同时，一切任务都是在一定的情景中进行，让人感觉到一切都是真实的，学生感觉不到这是上复习课，而是在与教师和其他同学一起聊天和探索。因此，学生能够在预设的情境中进行活动，学生的学习积极性和课堂投入度较高，能主动参与课堂并进行有效的复习和提升。
Unit7教材分析
本单元是九年级第7单元，教材以“Teenagers should be allowed to choose their own clothes.”为中心话题。围绕着谈论“家规和校规”展开，学习和运用“Teenagers should be allowed to choose their own clothes.””Sixteen-year-olds should not be allowed to drive.”和“Do you think sixteen-year-olds should be allowed to choose their own clothes?”这三个句型来谈论青少年应该被允许和不被允许做的事情，
并发表观点叙述理由以及学习情态动词should 和be allowed to do sth. 的用法。本单元教学内容与学生的实际生活密切相关，易于引发学生就相关话题用简单的英语阐述观点并进行讨论，同时通过教师设计的任务活动将所学知识运用到日常生活中。通过对本单元的学习让学生对“家规和校规”有一个新的、正确的认识，培养学生理解父母、尊重父母的情感。
观评记录
全体听课教师对本堂课进行了点评，现将各位教师对本节课的看法和建议整理如下：
1. 课堂定位准确，设计新颖独特。本节课是一节单元复习课，主要容为九年级第七单元，面向的是九年级学生。应该说整个教学过程，始终围绕能力而展开，感觉流畅且主题鲜明。教师对教材分析和挖掘非常到位，课堂组织、授课材料和任务设置既依托教材，更依托新课程标准，对学情和教学目标把握准确，课堂设计新颖独特，教学思路另辟奇径，既复习了课本知识，有锻炼了学生的综合语言运用能力，是一节比较成功的好课。
2. 教学目标明确，任务设计合理高效。课堂紧紧围绕第七单元的话题should be allowed to...和功能项目来组织课堂，以促进学生学习、运用所学语言为出发点，以提升学生综合语言运用能力和应对能力为落脚点。整个教学环节循序渐进，逐步深入，在教师的引导下学生通过完成不同的任务来达到复习知识、提升能力、升华情感和提升信心的目的。
3. 情境创设真实自然，贴合学生生活和兴趣，极大地调动了学生参与课堂活动的积极性。 学生在教师的引导下逐步揭开谜团，并在阅读的同时将中考题型综合填空、阅读表达、单选选择、阅读翻译、信息提取、知识拓展、写作练习等巧妙地融入任务当中，使学生真
正“在做中学、在学中做”，完成任务的过程也就是提高学生能力的过程。同时，一切任务都是在一定的情景中进行，让人感觉到一切都是真实的，学生感觉不到这是上复习课，而是在与教师和其他同学一起聊天和探索。因此，学生能够在预设的情境中进行活动，学生的学习积极性和课堂投入度较高，能主动参与课堂并进行有效的复习和提升。
4. 编写的材料既非常贴合教材主题和学生生活，又充满时代气息和趣味性。本节课将本单元的课标词汇、重点短语和重点句子融入到一篇阅读文章中，学生在教师的引导下通过完成不同的阅读任务来达到复习和应用的目的。这正好是《义务教育英语课程标准（2011年版）》注重语言的综合应用能力的培养，而不是单纯的词汇、短语和句子的背诵和记忆。
5. 源于教材又高于教材，师生教学相长。在阅读材料编写中没有仅仅使用课本上所给出的原始阅读材料，也不是完全抛弃它们，而是将教材上对话和阅读材料中的一些重点语句、表达方式引用或改写进新材料当中去，既高于课本又不脱离课本，避免了学生重读课本的不新鲜感，也减少了完全是新内容的陌生感，融合非常到位。在复习课前，让学生提前做好预习所要复习单元的主要内容，然后在课堂中去运用已有的知识去解决相关问题，完成相应任务，学生的知识体系和教师的知识体系相互补充、相互添加。
6. 教学策略灵活多样，学生自主活动略显不足。课堂围绕本单元的主题知识，学生听、说、读、写兼顾，任务设计巧妙多样，任务目的性强，基本达到了预期的复习效果。但是由于课容量较大，教师给学生的指令较多，学生的自主活动有些欠缺，教师对学生放手不够，应该多给学生一些自主和合作学习的机会，让学生思维动起来的同时嘴和手都要动起来，让学生自主去加工材料、吸取有用信息并完成任务，进行有效的拓展，可能效果会更好一些。
Unit7 Teenagers should be allowed to choose their own clothes. （评测练
习）
Listening
1.John just got his driver’s__________.
2.Anna's mom ____________sixteen-year-olds should be allowed to drive. They aren’t ________________.
3.Anna's mom says that sixteen-year-olds ___________ be allowed to get their ears_________.
4.Both Anna and her mom think teenagers _____________________choose their own clothes.
Words&phrases
safe- __________(n.)-____________(反义词)
2. bad-_____(adv.)-______(比较级)-______(最高级)
3. choose-______(名词)
4. agree—________ (反义词)
success—_________ (v.) ________(adj.)-_____________(adv.)
educate—__________ (n.)
decide—_________ (n.)
protect—_________ (n.)
fair -________(反义词)
1 做兼职 ________ 2．打耳洞___________
3．远离______________ 4．顶嘴______________
5．对…要求严格____________ 6．挡道，妨碍_____________
7．担心__________ 8．实现梦想____________
9．不反对__________ 10.如果…将会发生什么 ____________
11.对…很认真____________
1. 青少年应该被允许挑选自己的衣服。
Teenagers ______ __ ________to choose their own
clothes.
2. 你认为我们必须让青少年远离网络吗?
Do you think we ____ _____teenagers _____ _____the
Internet?
3. ——你认为青少年应当被鼓励自己做决定吗?
—Do you think teenagers ______ __ ___________to
make their own decisions?
——不, 我不同意这种观点。青少年年龄太小了, 不能
自己做决定。
—No, I don’t _____ ____this. Teenagers are ___ young
__make their own decisions.
Reading (按要求完成短文)
Sometimes hobbies can get in the way of teenagers’ schoolwork and parents might w_____ about their success.
Liu Yu is____ his school team and he wants to be a __________ (profession) runner when he g_____ up. His parents have nothing a______ his running, but they think Liu Yu needs to think about what will happen ___ he doesn’t end up as a professional runner.
Liu Yu thinks he should be allowed to d______ for himself. He understands how important it is to work hard, but he is s_______ about running.
His parents don’t allow him to practice running at night. Mrs Liu says he needs to s_____ more time on schoolwork. But Liu Yu still _________(agree). He thinks he should be allowed to make his own d_______. Only then will he have a chance to a_______ his dream.
Task-reading(任务型阅读)
Funny School Rules in the World
Every school has its own rules. Most rules are the same, but some are different. And some rules are funny. Here are some funny school rules.
★Strict Japanese rules.
Most Japanese schools ask students to______(穿戴) uniforms. Some schools even regulate(规定) the color of underwears! Other school tell students that they are not allowed to go to movies or leave home at night.
★Different shoes in the USA
At some US schools, students must have a pair of indoor shoes. This can keep the classroom clean.
★No strange hair in the UK
In some British schools, students can’t wear strange hairstyles. But the students can wear strange hairstyles during the World Cup years.
1.在文章空白处填上合适的单词。
_______
2.请猜测文章中indoor的意思。
_______
3.Why must the students in some US school wear indoor shoes?
_________________________________________________
4.将画线句子翻译成汉语
_______________________________________________
5.Which country is not talked about?
A. the USA B. the UK C. Japan D. China
Writing
As a teenager, there are a lot of rules at
school.____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
课后反思
由于课容量较大，教师给学生的指令较多，学生的自主活动有些欠缺，教师对学生放手不够，应该多给学生一些自主和合作学习的机会，让学生思维动起来的同时嘴和手都要动起来，让学生自主去加工材料、吸取有用信息并完成任务，进行有效的拓展，可能效果会更好一些。另外，对于should be allowed to do...句型的一般疑问句和特殊疑问句练习较少。最后只提到遵守学校规则，而忽视社会规则。
课标分析
《新课程标准》中的六条基本理念是根据《基础教育课程改革纲要》的精神，结合我国英语课程的实际情况提出来的，是我们英语教学的根本理念。
理念1：“面向全体学生，注重素质教育。英语课程要面向全体学生，注重素质教育。课程特别强调要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力，提高人文素养，增强实践能力，培养创新精神。”
面向全体学生的核心思想是使每一个学生都得到发展。英语课程应该是为每一个学生开设的。因此我们设计的教学目标就应该是绝大多数学生能够达到的，当然我们也应该积极的创造条件，满足那些有更多学习潜力的学生的需要。同时在这一理念中必须注重素质教育，我们英语教育也因该促进学生素质的全面发展，提高学生的人文素养，增强实践能力和创新精神。因此，我们不仅要培养学生的语言能力，让学生在语言的学习过程中体验语言的美，而且要培养学生的思维能力，想象能力和创新能力，还要渗透情感教育。
理念2：“整体设计目标，体现灵活开放。基础教育阶段英语课程的目标是以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识的发展为基础，培养学生英语综合语言运用能力。《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）》（以下简称《标准》），将课程目标设定为九个级别并以学生\"能够做某事\"具体描述各级别的要求，这种设计旨在体现基础教育阶段学生能力发展循序渐进的过程和课程要求的有机衔接，保证国家英语课程标准的整体性、灵活性和开放性。”
整体设计目标贯穿小学三年级至高中三年级英语课程的九级目标体系。这个目标体系是基础教育阶段的英语课程成为一个整体，不仅有利于不同学段之间英语课程的衔接问题，也有利于学生根据自己的需要进行选择性的学习。
理念3：“突出学生主体，尊重个体差异。学生的发展是英语课程的出发点和归宿。英语课程在目标设定。教学过程、课程评价和教学资源的开发等方面都突出以学生为主体的思想。课程实施应成为学生在教师指导下构建知识、提高技能、磨砺意志、活跃思维、展现个性、发展心智和拓展视野的过程。”
我们的英语教学要始终使学生发挥主体作用，要以学生为中心，要根据学生的心理特点、生理特点，以及他们的兴趣、爱好来设计教学内容，也就是说我们教师的备课要以学生为中心，而不是以教授内容为主。我们在教学中往往会出现这样的现象或误解：我的备课内容讲完了就是完成任务了，不管学生的状况。还有老师认为有效教学就是教的有效，而不考虑学生的接受如何。这一理念要求我们要以学生的需要为依据。尊重学生的个体差异就是只要充分考虑到学生在现有基础、学习潜能、兴趣爱好、学习风格等方面的差异。 我们不能用统一的标准来要求每个学生，也不能强迫学生学习单一的学习材料，我们要尽可能满足不同学生的学习需要。我们在设计检测练习、布置作业时都应该考虑学生的不同水平，可以设计分层作业、分层练习，让每一个学生都能体验成功的快乐，不同水平的学生能力得到不同程度的提高。
理念4：采用活动途径，倡导体验参与。本课程倡导任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。在学习过程中进行情感和策略调整，以形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。
理念5：注重过程评价，促进学生发展。建立能激励学生学习兴趣和自主学习能力发展的评价体系。该评价体系由形成性评价和终结性评价构成。在英语教学过程中应以形成性评价为主，注重培养和激发学生学习的积极性和自信心。终结性评价应着重检测学生综合语言技能和语言应用能力。评价要有利于促进学生综合语言运用能力和健康人格的发展；
促进教师不断提高教育教学水平；促进英语课程的不断发展与完善。
理念6：开发课程资源，拓展学用渠道。英语课程要力求合理利用和积极开发课程资源，给学生提供贴近学生实际、贴近生活、贴近时代的内容健康和丰富的课程资源；要积极利用音像、电视、书刊杂志、网络信息等丰富的教学资源，拓展学习和运用英语的渠道；积极鼓励和支持学生主动参与课程资源的开发和利用。
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